談如何在小學語文課堂中強化中華優秀傳統文化教育

劉維剛

摘 要：隨著教育改革的深入發展，教師將中華優秀傳統文化融入小學語文課堂教學成為一項重要任務。本文探討了如何在小學語文課堂中有效強化傳統文化教育，提出了一系列切實可行的教學策略和方法。通過對課本中傳統文化元素的充分挖掘，運用古詩詞教學、神話故事講述等手段，教師可以引導學生深入了解中華傳統文化，激發其學習興趣。同時，通過創設情境、情感引導和聯系實際生活等方式，教師可以讓學生在實踐中感知傳統文化的魅力，培養其對傳統文化的認同感和自主學習能力。文章最終強調了傳統文化教育在培養學生綜合素質方面的重要作用，為進一步推動小學語文課堂中傳統文化教育的深入開展提供了理論支持和實踐指導。

關鍵詞：小學語文 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.01.005

中華優秀傳統文化是中華民族幾千年文明的結晶，其中蘊含了豐富的哲學智慧、道德觀念和審美情趣，對于培養學生的情感態度、價值觀念和審美能力具有重要的作用。近年來，我國教育部門高度重視傳統文化在中小學教育中的地位，提出了將傳統文化融入課堂教學的指導意見。小學階段是學生文化素養形成的關鍵時期，如何將中華優秀傳統文化有效融入小學語文課堂，激發學生的學習興趣，增強其對傳統文化的認同感，成為教育工作者需要認真研究的問題。

一、在小學語文課堂中強化中華優秀傳統文化教育的重要性

中華優秀傳統文化是中華民族歷經千百年沉淀與傳承下來的瑰寶，它承載著中華民族的精神追求，是中華民族不可多得的文化財富。語文教學要培養學生的人文素養、審美素養，也要培養學生高尚的道德情操。在小學語文課堂中強化傳統文化教育，對于引導學生樹立正確的價值觀、形成深厚的文化底蘊、提升個人綜合素質具有深遠的意義。當我們走進充滿童趣的小學語文課堂，提到深邃博大的中華優秀傳統文化時，我們不是在談論一堆枯燥的歷史事實或者復雜難懂的文學作品，而是那些流傳千年仍然閃耀著智慧光芒的故事，是那些深深扎根在我們民族靈魂深處的價值觀和信仰。

將傳統文化融入語文教學不是在進行一場枯燥乏味的“灌輸”，而是在開展一場生動有趣、寓教于樂的文化之旅。我們希望孩子們能夠在歡聲笑語中領略到中華文化的博大精深，能夠在輕松愉快的氛圍中形成對傳統文化的熱愛和尊重。中華優秀傳統文化包含了豐富的歷史故事、經典文學、傳統美德、哲學思想等多個方面，它不僅是語言文字學習的寶庫，更是進行人文教育的優質資源。在語文教學中融入傳統文化元素，能夠使學生在提升語言表達和閱讀理解能力的同時，深入了解中華文化的博大精深，形成對傳統文化的熱愛和尊重。通過對中華優秀傳統文化的學習，學生能夠吸取其中蘊含的人生智慧和道德理念，形成正確的世界觀和價值觀。傳統文化中的忠孝節義、尊老愛幼等價值觀念，對于培養學生的社會責任感和道德情操，增強其對社會和他人的關愛具有不可忽視的作用。

二、小學語文課堂中強化中華優秀傳統文化教育的策略

小學階段的學生對世界充滿好奇，同時又充滿想象力，他們對新知識吸收得很快。語文教師在開展教學時，要豐富中華傳統文化融入的方式方法，用符合小學生心理特點的形式開展教學，達到潤物細無聲的效果。教師可以從以下幾方面實現語文課堂中中華優秀傳統文化教育的強化。

1.充分挖掘課本傳統文化元素

在小學語文教學中，教材是傳授知識、傳播文化的重要載體，要充分挖掘教材中的傳統文化元素，教師需要具備深厚的文化底蘊和創新的教學方法。教師需要對教材進行深入研究和分析，識別出教材中蘊含的傳統文化元素，包括傳統節日、歷史人物、古代故事、詩詞歌賦、傳統美術、民間傳說等內容。通過對這些內容進行梳理和分類，教師可以更加明確在教學中需要重點突出和強調的傳統文化元素。

以六年級上冊第七單元第23課《京劇趣談》為例，京劇作為中國傳統戲劇的代表，蘊含著豐富的歷史文化元素。教師在教學這篇課文時，可以從京劇的歷史起源、表演特點、角色分類、臉譜藝術等方面進行深入講解。為了增加課堂的趣味性和互動性，教師可以準備一些京劇面具或視頻資料，讓學生在觀看和體驗中學習京劇文化，引導學生思考京劇在現代社會的傳承方式，激發他們對傳統文化的興趣。

接下來，第七單元口語交際環節的《聊聊書法》包含了對于書法的話題探討。書法作為中國獨有的藝術形式，是中華優秀傳統文化的重要組成部分。在這個環節中，教師可以先向學生簡要介紹書法的歷史和種類，系統地介紹書法的歷史、流派、技法等基本知識，同時通過實物展示、現場示范等形式，讓學生直觀地感受到書法的獨特魅力。教師還可以通過展示一些書法作品，讓學生感受書法的筆觸和特色，并邀請書法家進課堂或組織學生參觀書法展覽，為學生提供實際觀摩和學習的機會。此外，教師可以組織一次書法體驗活動，讓學生親手揮毫潑墨，體驗書法的樂趣，從而更深刻地理解和欣賞書法藝術。

2.通過古詩詞滲透傳統文化

古詩詞作為中國傳統文化的重要組成部分，蘊藏著豐富的歷史信息和文化價值，是進行傳統文化教育的重要載體。它不僅反映了古人的生活情感，還體現出深刻的哲學思考和審美追求，是傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重要途徑。在小學語文教學中，教師可以通過古詩詞教學，引導學生深入了解和體驗中華文化的獨特魅力，培養他們的民族自豪感。

以二年級下冊第1課古詩二首中的《村居》《詠柳》為例，《村居》中的“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”描寫了春天的美麗景象。草長鶯飛，生機盎然；楊柳輕拂堤岸，空氣中彌漫著春天的醉人香氣，不僅反映了詩人對自然美景的熱愛，也體現了中華文化中崇尚自然、追求和諧的傳統思想。“家住層巒盡柴門，閑云潭影日悠悠”描繪了詩人家中的寧靜景致，以及詩人閑適悠然的生活狀態，這里的“柴門”體現了詩人遠離塵囂、回歸自然的生活理念，與道家“無為而治”的思想不謀而合。通過對《村居》的賞析，教師可以引導學生感受詩中對田園生活的贊美和對自然景象的細膩描寫，體會到中國傳統文化中崇尚自然、追求和諧的文化精神。同時，教師還可以結合相關的歷史背景和文化知識，講解詩中所體現的道家“無為而治”的思想和儒家“天人合一”的世界觀，幫助學生更全面地理解和認識中華優秀傳統文化。《詠柳》中通過“碧玉妝成”“綠絲絳”等形象的詞匯，描繪了柳樹如同美女般嫵媚動人的樣子。在傳統文化中，柳樹常被用來象征女性的柔美和婉約，這里的描寫不僅體現了詩人對柳樹的喜愛，也反映了中華文化中獨特的審美觀。通過對《詠柳》的賞析，教師不僅可以引導學生欣賞柳樹的美和春風的溫暖，還可以借此機會講解中國古代文人對自然界的獨特感受，培養學生的美學素養。同時，教師還可以結合古代文人的生活習慣和審美觀點，深入解讀詩中所蘊含的文化內涵和哲學思想，使學生在欣賞美的同時，也能夠理解和認同中華優秀傳統文化的核心價值。

3.培養學生自主學習傳統文化的興趣

神話故事中蘊含的深刻哲理和獨特的審美價值，使學生不僅能夠接觸到博大精深的傳統文化知識，還能夠在故事情節的推進和人物形象的塑造中，體驗到情感的起伏和價值的沖突，從而在無形中增強了對傳統文化的興趣，引發學生的情感共鳴和思考。

以五年級上冊第三單元第10課《牛郎織女》為例，這個故事不僅僅是一段凄美的愛情故事，更蘊含了豐富的文化元素和深刻的人生哲理。牛郎和織女忠貞不渝的愛情，反映了中華民族對忠誠和堅貞的崇尚，展示了人們對美好愛情的向往和追求。他們因為相愛而被迫分離的命運，則反映了古代社會對階級和身份的嚴格限制，以及個體對命運的無奈和抗爭。牛郎織女雖然相愛，但最終卻不能常相廝守，這種愛情的美好與悲劇的交織，引發了學生對愛情、人生、命運等深刻話題的思考，這些深刻的文化內涵和哲理思考，為學生提供了一個深入了解和體驗傳統文化的窗口。

神話故事以其獨特的敘事手法和豐富的想象力為小學語文教學提供了極為豐富而寶貴的資源。通過將這些故事引入課堂，教師能夠幫助學生更加直觀和深刻地理解中華優秀傳統文化的內涵。

以四年級上冊第4單元的《盤古開天地》和《精衛填海》為例。《盤古開天地》講述了盤古巨人劈山裂石，將天地分開，創造世界的故事。這個故事不僅反映了古人對宇宙起源的想象，也蘊含了勇于擔當、敢于創新的精神。在教學過程中，教師可以引導學生通過想象和討論，探討盤古為何要開天地，他的行為對人類和世界有何深遠影響等問題，引發學生對傳統文化和價值觀的思考，培養他們的創新意識和責任感。《精衛填海》則講述了精衛鳥不畏艱難，決心將石子和樹枝投入大海，以填平大海的感人故事。這個故事體現出堅持不懈、勇于奉獻的精神內涵。教師可以引導學生思考精衛為何要填海，她的行為對我們有何啟示，如何將精衛精神應用到自己的學習和生活中等問題，培養他們的奉獻精神。中國的神話故事非常豐富，蘊含著中華民族的傳統美德，教師可以讓學生課下閱讀更多的神話故事，找出這些神話人物的共同點，領略他們身上的精神魅力。

4.化用生動情景，幫助學生感知傳統文化

創設具有濃厚文化氛圍的教學情境，能夠引導學生主動探索知識，從而更好地理解和認同傳統文化。

以六年級上冊第七單元的《伯牙鼓琴》為例，這篇古文通過描寫伯牙彈琴時鐘子期能夠準確理解其情感寓意的情景，展現了兩位高人之間深厚的友誼和超凡的藝術理解。這不僅是令人欽佩的藝術交流過程，更是對學生的一次深刻教育。為了幫助學生更好地理解文章，教師可以通過講解和多媒體展示，將學生帶入到春秋時期，了解當時的社會背景和文化氛圍，將抽象的文言文內容轉化為生動具體的視聽材料，引導學生深刻感知和體驗古代音樂藝術的獨特魅力。

首先，教師可以選取一段古琴演奏的音頻材料，配合古琴圖片和相關的背景知識，幫助學生了解古琴的結構、演奏技巧以及其在古代文化中的重要地位。在此基礎上，教師運用音頻材料再現伯牙彈琴的場景，讓學生在優美的古琴音樂中，感受到音樂的起伏變化和演奏者的深情，引發學生對古代音樂藝術的興趣。

其次，教師將班級中的學生分成若干小組，每組選出一個伯牙和一個鐘子期，其他學生則扮演觀眾。扮演伯牙的學生模仿古代琴師的樣子，用心演奏一段音樂（可以提前錄制好古琴音樂），而扮演鐘子期的學生則需要根據音樂的旋律和情感，表達出自己對音樂的理解和感受。在教學過程中，教師可以利用多媒體技術，運用音樂、圖片等元素再現伯牙彈琴的情景，讓學生感受到古代音樂的獨特魅力。

5.注重傳統文化與生活聯系，開展實踐活動

在實施小學語文教學的過程中，特別是在教授具有濃厚傳統文化色彩的內容時，教師需巧妙地將傳統文化與學生的實際生活相結合，使學生在學習的過程中能夠切實感受到傳統文化的魅力和價值。

以二年級下冊的識字環節中的《傳統節日》為例，教師可以采取一系列富有創意和針對性的教學策略，以引導學生在實際生活情境中體驗和理解傳統文化。教師需要創設一個貼近學生生活、充滿傳統文化氛圍的語境。教師可以通過講故事、展示相關圖片或視頻等方式，將學生帶入各種傳統節日的慶祝活動中，讓學生在觀察和參與中感受節日的魅力。以春節為例，教師可以首先通過講述春節的來源和習俗傳統，幫助學生融入濃厚的節日氛圍中。在這個過程中，教師不僅傳授了“對聯”“鞭炮”等與春節相關的詞匯，更重要的是讓學生感受到春節所體現出的家庭團圓和歡樂祥和的氛圍。教師可以引導學生分享自己家庭中過春節的傳統活動，如包餃子、貼對聯、看春晚等，學生在分享的過程中回憶起家庭溫馨的場景，能夠感受到春節背后蘊含的美好寓意，感受到傳統文化的溫暖和親切。學生在觀察和參與的過程中，不僅能夠直觀地了解到傳統節日的風俗習慣，還能夠對節日背后所蘊含的文化內涵和歷史故事有一個初步的了解。教師還可以設計一系列與傳統節日相關的識字游戲和實踐活動，將枯燥的識字過程轉變為一種寓教于樂的體驗。例如，教師可以通過“漢字寶藏”“節日字卡配對”等游戲，激發學生學習漢字的興趣，同時讓他們在游戲中自然而然地掌握與傳統節日相關的詞匯。

通過對課本中傳統文化元素的深入挖掘，運用多種教學手段和方法，教師可以引導學生深入了解和體驗傳統文化的獨特魅力，培養其對傳統文化的認同感和自主學習能力。為了實現這一目標，教師需要具有深厚的傳統文化素養和創新的教學理念，同時也需要學校和家庭的支持和配合。未來，我們應繼續探索和豐富傳統文化教育的內容和形式，使之更加貼近學生的實際，更加符合學生的認知特點，真正實現傳統文化教育在小學語文課堂中的深入發展。

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