以核心素養(yǎng)為導向在小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化教育的實踐研究

張玉芹?

摘 要：在當今社會，傳統(tǒng)文化的重要性日益凸顯，不僅是民族精神的載體，也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要資源。小學語文教學作為學生教育的基礎(chǔ)，對于傳承和弘揚傳統(tǒng)文化具有不可替代的作用。然而，如何在小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化教育，提高學生的核心素養(yǎng)，是當前教育領(lǐng)域面臨的重要問題。本文旨在探討以核心素養(yǎng)為導向在小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化教育的策略，以期能夠為語文教師提供教學思路，促進傳統(tǒng)文化與語文課程的融合。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學語文 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.01.010

傳統(tǒng)文化是一種對于過去、現(xiàn)在和未來的連續(xù)性表達，其承載了一個民族、一個社會的歷史和智慧，是民族文化認同和歸屬感的重要來源。傳統(tǒng)文化中蘊含豐富的知識和技能，在當今社會仍然具有重要的價值和意義。對于學生來說，了解和傳承傳統(tǒng)文化不僅是重要的使命，更是提升其核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的重要措施。基于此，語文教師應該在教學中將傳統(tǒng)文化融入課堂與學生的生活之中，不斷增強學生的傳統(tǒng)文化歸屬感與自信心。

一、小學語文傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀

對于小學生而言，傳統(tǒng)文化的教育與傳承是十分重要的。然而，當前小學語文傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀存在一些問題。首先，傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容和方法過于單一。目前，許多小學語文課程中傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容主要以古詩詞和傳統(tǒng)節(jié)日為主，缺乏對傳統(tǒng)文化的多元化展示。同時，教學方法也是以教師講解為主，缺乏學生的參與和互動。一些教師更是過于依賴經(jīng)典誦讀，只注重讓學生死記硬背，缺乏對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和價值的深入挖掘和講解，難以激發(fā)學生的學習興趣，不利于學生傳統(tǒng)文化與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

其次，傳統(tǒng)文化雖然具有深厚的歷史底蘊和獨特的價值，但也需要與現(xiàn)代生活相結(jié)合，才能更好地被學生理解和接受。但一些教師在教學過程中，往往將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活割裂開來，導致學生無法真正理解傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實意義和具體應用。

另外，小學語文傳統(tǒng)文化教育需要系統(tǒng)性地教學規(guī)劃，才能確保教育目標的實現(xiàn)。目前，一些學校和教師缺乏對傳統(tǒng)文化教育的整體規(guī)劃和安排，導致教育內(nèi)容重復與教學進度混亂等問題。這種缺乏系統(tǒng)性的教學規(guī)劃，會嚴重影響傳統(tǒng)文化教育的效果和質(zhì)量。

最后，小學語文教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)對于傳統(tǒng)文化教育的效果和質(zhì)量具有重要影響。但目前一些教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不足，可能無法有效地引導學生學習傳統(tǒng)文化，制約了小學語文傳統(tǒng)文化教育的開展和效果的提升。

二、小學語文傳統(tǒng)文化教育的意義

語文教育是小學教育的基石，而傳統(tǒng)文化則是中華民族的瑰寶。在當今社會，隨著科技的發(fā)展和社會的進步，傳統(tǒng)文化正在逐漸被忽視和淡化。因此，以核心素養(yǎng)為導向的小學語文傳統(tǒng)文化教育尤為重要。以核心素養(yǎng)為導向的小學語文傳統(tǒng)文化教育有助于文化傳承，語文教育作為傳統(tǒng)文化的載體，可以幫助學生了解和傳承中華民族的優(yōu)秀文化。通過學習古代文學作品、經(jīng)典詩詞和傳統(tǒng)節(jié)日，學生能夠感受到中華文化的博大精深。這種教育不僅有助于學生形成正確的文化認同，還能夠培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力，促進學生良好的價值觀和人生觀的形成。

傳統(tǒng)文化強調(diào)人與人之間的親情、友情和社會責任感。通過學習傳統(tǒng)文化，學生可以更好地理解和尊重他人。在學習傳統(tǒng)文化時，學生可以體會到作者對人性的思考和關(guān)懷。這種人文關(guān)懷的教育有助于培養(yǎng)學生的情感素養(yǎng)和社會責任感，使學生成為有愛心、有擔當?shù)那嗄辏嵘龑W生的文化素養(yǎng)。

傳統(tǒng)文化教育有助于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)包括語言能力、思維能力、人際交往能力等多個方面。通過學習傳統(tǒng)文化，學生能夠提升語言表達能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維，提高團隊合作和溝通能力。同時，學生能夠通過參與傳統(tǒng)文化活動，培養(yǎng)自信心，這對于學生未來的發(fā)展具有重要意義。因此，教師應該重視小學語文傳統(tǒng)文化教育，為學生提供更好的學習機會和環(huán)境，使學生在成長過程中受益終生。

三、以核心素養(yǎng)為導向的小學語文傳統(tǒng)文化教育原則

1.循序漸進原則

循序漸進原則是小學語文傳統(tǒng)文化教育的基本原則，小學生的認知能力和學習能力有限，因此，教師在教育過程中需要循序漸進地引導學生了解傳統(tǒng)文化的基本概念和內(nèi)涵。教師可以從傳統(tǒng)文化的起源、發(fā)展歷程以及代表性作品等方面入手，在學生初步認識傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，逐步深入介紹傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值，引導學生深入思考，讓學生將學到的傳統(tǒng)文化知識應用到實際生活中。只有通過循序漸進的方式，教師才能使學生逐步建立對傳統(tǒng)文化的興趣，形成正確的價值觀念。

2.貼近生活原則

貼近生活原則意味著教育應該從學生日常生活中的實際經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合他們的生活背景和現(xiàn)實情境，將傳統(tǒng)文化知識與學生的日常生活聯(lián)系起來，讓學生能夠理解和感受到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值。傳統(tǒng)文化雖然有著悠久的歷史，但其內(nèi)涵和價值觀念與當代生活息息相關(guān)。在小學語文傳統(tǒng)文化教育中，教師應該注重與學生的實際生活相結(jié)合，通過生活化的教學內(nèi)容和活動，使學生能夠理解傳統(tǒng)文化對于當代生活的影響和意義。教師在教學中要引入生活中的事例，讓學生通過觀察和體驗來了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和特點，體驗傳統(tǒng)文化的魅力，感受傳統(tǒng)文化的價值。

3.知行合一原則

知行合一原則是小學語文傳統(tǒng)文化教育的核心原則，傳統(tǒng)文化并非只是理論知識的傳遞，更需要學生能夠?qū)⑵溥\用到實際生活中。在教育過程中，教師應該注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，使學生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化的精髓融入自己的行為和思維中。為學生提供實踐機會，讓學生通過親身實踐來感受傳統(tǒng)文化的魅力，并引導學生將所學知識應用到實際生活中，讓學生能夠做到知行合一，不僅了解中國的傳統(tǒng)文化，更要成為傳統(tǒng)文化的傳承者。

4.傳承創(chuàng)新原則

傳承創(chuàng)新原則是指在傳統(tǒng)文化教育中，既要傳承傳統(tǒng)文化，也要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。這一原則的核心思想是將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會聯(lián)系起來，使傳統(tǒng)文化在當代生活中具有更廣泛的意義和應用。在小學語文傳統(tǒng)文化教育中，教師應該注重創(chuàng)新教學方法和手段，使學生能夠更好地理解和接受傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵。教師在教學中不僅要介紹傳統(tǒng)文化的傳承方法和發(fā)展歷程，讓學生了解傳統(tǒng)文化的傳承方式和傳承途徑，還要鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新精神，引導學生在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新和發(fā)展。

四、以核心素養(yǎng)為導向的小學語文傳統(tǒng)文化教育策略

1.創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境，營造學習氛圍

在小學語文教育中，創(chuàng)設(shè)良好的文化環(huán)境能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和認同感。教師可以通過豐富的文化活動來營造濃厚的學習氛圍，教師可以在班級里組織傳統(tǒng)文化節(jié)日慶祝活動和定期舉辦傳統(tǒng)文化的主題班會講座，利用這些活動營造濃厚的傳統(tǒng)文化學習氛圍，激發(fā)學生學習的動力。教師可以布置與傳統(tǒng)文化相關(guān)的作業(yè)，鼓勵學生進行自主探究和研究。同時，教師還可以利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，引導學生進行線上線下的文化體驗和學習，提高學生對傳統(tǒng)文化的理解和認知。此外，教師還可以鼓勵學生在教室一角建立傳統(tǒng)文化展示區(qū)，展示與傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍、藝術(shù)品和手工制品。這樣的環(huán)境可以讓學生在日常生活中接觸到傳統(tǒng)文化元素，增加學生對傳統(tǒng)文化的好奇心，進而幫助學生學習傳統(tǒng)文化。

例如，在學習《梅蘭芳蓄須》這篇課文時，教師可以提前讓學生了解京劇這一傳統(tǒng)文化，并結(jié)合京劇在文學、表演、音樂、舞臺美術(shù)等各個方面的藝術(shù)表現(xiàn)形式來布置教室文化角，引導學生通過梅蘭芳這一人物認識京劇，并且通過京劇來體會到梅蘭芳先生在京劇文化中的貢獻，以此讓學生理解梅蘭芳蓄須的背景與原因，體會梅蘭芳先生的民族氣節(jié)和愛國情懷。

2.注重知識融合，提升核心素養(yǎng)

知識融合是指傳統(tǒng)文化與語文課程的有機結(jié)合。通過知識融合，教師可以更好地提升學生的核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化教育還涉及歷史、藝術(shù)、文化等多方面的知識。通過將這些知識有機結(jié)合，教師可以讓學生更加全面地了解和理解傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化教育注重培養(yǎng)學生的審美能力、表達能力和創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)，因此，教師可以將語文學科中的閱讀、寫作、口語表達等技能與傳統(tǒng)文化相結(jié)合。在學習古代文學作品時，教師可以通過讓學生進行繪畫創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力，增加學生對文學作品的進一步了解。語文教師還可以將語文學科中的文學作品與傳統(tǒng)文化所涉及的知識相結(jié)合，拓寬學生的學習廣度。同時，教師還可以讓學生深入探究傳統(tǒng)文化，提升學生的學習深度。這樣的知識融合不僅能夠增加學生對傳統(tǒng)文化的理解，還能夠提升學生的語文知識與核心素養(yǎng)。

例如，在學習有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的《古詩三首》時，教師可以通過項目化學習，讓學生探究元日、清明、重陽節(jié)這三個傳統(tǒng)節(jié)日的由來、歷史背景、涉及人物以及傳統(tǒng)習俗，并在課堂學習時進行分享。這樣的方式不僅能夠讓學生深刻理解詩詞表達的感情色彩，還能夠讓學生認識到傳統(tǒng)節(jié)日的重要性。

3.強化文化傳承，突出文化自信

在小學語文傳統(tǒng)文化教育中，強化文化傳承是至關(guān)重要的一環(huán)。通過深入挖掘和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的認同感和自信心，進而提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。語文教師在語文教學中應該注重傳統(tǒng)文化的滲透和融入，可以選擇一些經(jīng)典的古代文學作品作為教學素材，通過深入解讀和討論，引導學生理解其中蘊含的傳統(tǒng)文化價值觀和思想精華。同時，教師還可以組織學生進行傳統(tǒng)文化的創(chuàng)作活動，如書法、繪畫、剪紙等，讓學生親身參與其中，感受傳統(tǒng)文化的魅力和樂趣，建立文化自信。教師可以通過組織學生參加詩詞大會、書法比賽等傳統(tǒng)文化比賽和活動，讓學生有機會展示自己的才藝和對傳統(tǒng)文化的理解，以此激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，增強學生對傳統(tǒng)文化的自信心和自豪感。最后，教師還可以為學生播放文化名家、專家學者的講座視頻，讓學生明白文化傳承與文化自信的重要性。

例如，在講解《草船借箭》這篇課文時，教師可以由此讓學生深入了解四大名著，探究以文學名著為載體的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師可以在學習完這篇課文后，鼓勵學生多了解幾個感興趣的有關(guān)四大名著的精彩片段，并在讀書會時進行互相交流和分享。通過閱讀古典名著，學生不僅可以在更加廣闊的知識海洋中遨游，同時也有助于實現(xiàn)文化傳承的目標。

4.創(chuàng)新教學方式，注重實踐體驗

在小學語文傳統(tǒng)文化教育中，創(chuàng)新教學方式并注重實踐體驗是非常重要的策略。教師可以利用多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)資源，展示與傳統(tǒng)文化相關(guān)的圖片、音頻和視頻，讓學生通過視聽的方式更直觀地了解和感受傳統(tǒng)文化。同時，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，拓寬學生的知識視野。教師可以采用小組合作學習的方式讓學生完成傳統(tǒng)文化相關(guān)的任務，讓學生深入理解和體驗傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。此外，教師可以利用游戲化教學方法，增強學生的實踐體驗。教師通過設(shè)計有趣的游戲和活動，將傳統(tǒng)文化知識融入課堂之中，激發(fā)學生的學習積極性。教師可以在課堂中設(shè)計傳統(tǒng)文化知識競賽、角色扮演和創(chuàng)作比賽等游戲活動，讓學生在游戲中學習和實踐。教師可以組織學生參觀傳統(tǒng)文化遺址、博物館和文化藝術(shù)展覽等，讓學生親身感受傳統(tǒng)文化的魅力和歷史底蘊。通過實地考察和參觀，學生可以更加深入地了解傳統(tǒng)文化，并將所學知識與實際情境相結(jié)合，增強對傳統(tǒng)文化的體驗和理解。

例如，教師在講解《紙的發(fā)明》這篇課文時，可以帶領(lǐng)學生了解我國古代的文房四寶，并讓學生講出更多有關(guān)文房四寶的故事，以此更加了解中國的傳統(tǒng)文化。在課文學習結(jié)束后，教師可以組織學生參觀當?shù)氐脑旒垙S等生產(chǎn)基地，讓學生通過實地考察的方法更加深入地了解我國的傳統(tǒng)文化。

5.構(gòu)建評價體系，促進質(zhì)量提升

在小學語文傳統(tǒng)文化教育中，通過建立有效的評價機制，可以對學生的學習成果進行準確評估，為教師提供有針對性的教學反饋，同時也能提高語文傳統(tǒng)文化教育的效果。在語文傳統(tǒng)文化教育中，過程比結(jié)果更為重要。因此，評價體系應該注重對學生學習過程的評價，而不僅僅關(guān)注最終的學習成果。通過對學生的學習方法、思維方式、合作能力等方面的評價，教師可以幫助學生更好地理解和應用傳統(tǒng)文化知識，提升傳統(tǒng)文化教育的效果。此外，教師在傳統(tǒng)文化教學中，應該及時對學生的學習情況進行評價，幫助學生提高學習效果。同時，教師也應該通過評價結(jié)果反思自己的教學方法和策略，不斷改進教學方式，提升教育質(zhì)量。

例如，在《家鄉(xiāng)的習俗》的學習中，教師不僅要關(guān)注學生對民間習俗這類傳統(tǒng)文化的了解，還要鼓勵學生在學習中不斷傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增加對家鄉(xiāng)與國家的熱愛之情。

總之，傳統(tǒng)文化教育是一個漫長的過程，對于弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學生的民族自豪感和核心素養(yǎng)具有重要意義。基于此，本文從小學語文傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了以核心素養(yǎng)為導向的小學語文傳統(tǒng)文化教育的意義，并認為循序漸進、貼近生活、知行合一和傳承創(chuàng)新是小學語文傳統(tǒng)文化教育的四項重要原則。在此基礎(chǔ)上，提出了創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境，營造學習氛圍；注重知識融合，提升核心素養(yǎng)；強化文化傳承，突出文化自信；創(chuàng)新教學方式，注重實踐體驗以及構(gòu)建評價體系，促進質(zhì)量提升五方面的措施，以期能夠提升小學語文傳統(tǒng)文化教育的效果。

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