初中語文課堂教學與傳統文化的融合策略研究

邱向紅?

摘 要：傳統文化作為中華民族的精神財富，對學生的文化認同感、人文素養和價值觀的培養具有不可忽視的作用。然而，傳統文化在現代社會中的地位逐漸下降，亟須通過教育活動來傳承和弘揚。本文簡要概述了畬文化，分析了初中語文課堂教學與傳統文化的融合意義，重點探討了融合策略，以供參考。

關鍵詞：初中語文 傳統文化 融合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.01.012

中華傳統文化作為中華民族的寶貴財富，承載了千百年來的文明。然而，在現代社會快速發展和全球多元文化的沖擊下，傳統文化逐漸式微，年輕一代的文化認同感逐漸削弱。初中語文課程作為培養學生文化素養、人文情感和語言能力的重要途徑之一，亟須尋找一種有效的方式，將傳統文化融入其中，以促進傳統文化的傳承與發展。

一、畬文化概述

畬族，作為中國南方游耕民族之一，擁有著豐富而獨特的文化傳統，畬文化深深植根于畬族人民的生活與精神世界之中，這一古老文化的獨特之處在于其語言、宗教、服飾、音樂以及民間文化等多個方面。

畬族擁有自己獨特的語言，這門語言不僅傳承了畬族世代相傳的智慧，也承載了他們的歷史與文化記憶。盡管人們在現代社會中普遍使用漢語，但畬族的語言仍然是當地文化的重要組成部分，是傳承文化的紐帶。

畬族的宗教信仰同樣富有民族特色，其宗教體系以盤瓠傳說和祖先崇拜為核心，反映了畬族對自然和祖先的崇敬，宗教信仰不僅在日常生活中有所體現，還在各種重要儀式和慶典中得以表現，是畬族文化的靈魂之一。

畬族服飾則是中國非物質文化遺產中的瑰寶。尤其是女性服飾最為特殊，以鳳凰形態為主題，色彩斑斕，絢麗多彩，被譽為“鳳凰裝”，畬族服飾不僅是身份和地域的象征，同時也展現了畬族人民的審美特點。

音樂是畬族文化的又一重要組成部分，畬族音樂以特有的“三弦、二板、一嗩吶”為主要樂器，能夠奏出獨特的旋律和節奏，畬族音樂常常出現在重要的節慶、婚禮、葬禮等場合，體現出情感和文化的內涵，是畬族文化的重要表現形式之一。

二、初中語文課堂教學與傳統文化的融合意義

首先，傳統文化代表了一個國家、一個民族的精髓和根本，是歷史的見證和積淀。教師將傳統文化融入語文教學，使學生能夠深入了解古代智慧和優秀的傳統文化價值觀，確保傳統文化不會被遺忘或淡化，將其完好地傳承給下一代。傳統文化是中國文化的靈魂，將其融入語文教學可以讓學生進一步理解文學作品、古代典籍和歷史事件的文化背景，幫助學生深刻領悟文學作品中的內涵和情感，提高學生的文學欣賞水平。

其次，在全球化的今天，文化認同感尤為重要。傳統文化使學生認識到中華民族是一個歷史悠久的民族，進而引發學生對中華傳統文化的自豪感。文化認同有助于培養學生的文化自信心，使其在跨文化交流中更加自信，傳統文化的融合也有助于培養學生的學習能力，促進學生以更加包容和理解的態度面對不同文化背景的人。

最后，傳統文化中蘊含著豐富的道德觀念和價值觀，如孝道、仁愛、謙讓等。融入價值觀的語文教學能夠引導學生形成正確的道德觀念，培養出品德高尚的公民。同時，傳統文化中的智慧故事和典故也常常包含著生活智慧和人生哲理，故事激發學生思考，幫助學生更好地應對現實生活中的道德抉擇和挑戰。

三、初中語文課堂教學與傳統文化的融合策略

1.促進文學作品與傳統文化的融合

初中語文課堂與傳統文化的融合表現在傳統文化在課內文章教學中的滲透，教師要根據學生的理解能力合理設計融合教學活動，引入經典文學作品如《紅樓夢》《西游記》或《三國演義》等，這些作品不僅是文學瑰寶，還融合了豐富的傳統文化元素。學生可以通過閱讀經典名著，深入了解中國古代社會、家族觀念、禮儀、文化傳統等方面的內容，或者選用唐詩宋詞等古代詩詞作為教材，幫助學生欣賞其中的傳統文化之美，同時深入理解其中蘊含的文化內涵，分析詩詞中的意象和情感，窺見古代文人的情感世界。同時，教師介紹民間故事和神話傳說，如白蛇傳、牛郎織女等，能夠幫助學生感受中國古代文化，民間故事和神話傳說常常具有道德教育的作用，有助于學生全面發展。

在教學統編版語文七年級下冊第六單元《女媧造人》《天上的街市》等故事時，教師可以為學生拓展關于畬文化的故事，如“三月三”谷米生日的故事。在閱讀故事之前，教師向學生提供相關畬文化背景信息，解釋與傳統文化相關的概念和習，以幫助學生更好地理解故事的中心思想，引導學生分析文本中的主題、象征和隱喻等文學元素，促進學生深入理解文本內涵。在“三月三”谷米生日的故事教學中，故事中藍天鳳和畬族人民一起抵抗了暴虐和不義的山主，表現出了抵抗不正義和保衛家園的主題，反映了畬族文化中對正義和自由的追求，以及畬族文化中的堅韌、智慧和對正義的品格，通過分析故事情節，學生可以更深入地理解故事背后的文化價值觀和傳統精神，幫助學生更好地理解和欣賞畬族文化，并將其融入現實實踐中。

2.創設傳統文化情境

模擬古代儀式或活動是一種創設傳統文化情境的策略，能夠使學生親身體驗傳統文化的魅力和獨特性，同時提升學生對傳統文化課堂的理解能力。比如，在模擬春節慶?；顒舆^程中，學生學習如何制作燈籠、春聯，準備餃子、臘八粥等傳統食物。在模擬活動中，學生將有機會全身心地融入傳統文化情境，親自體驗傳統文化的魅力，更深入地理解傳統文化，并使學習過程變得生動有趣。

以“三月三文化節”情境為例，教師先向學生介紹了畬族祭拜谷神儀式的背景和意義，在模擬活動中，學生要準備祭品，教師在此過程中可以教授學生有關祭品的選擇、準備和擺放的傳統規則。學生可以通過學習畬族祭祀歌曲和祈禱的方式，體驗到傳統儀式中的宗教和文化元素，包括學習《三越歡歌》的歌詞和節奏，以及學習祭拜時的儀態和動作，引導學生在模擬儀式后進行反思和討論，分享自己的體驗和想法，加深學生對祭祖儀式文化價值的理解。同時，教師可以向學生介紹畬族舞蹈和音樂的歷史，幫助學生更好地理解畬文化的文化背景，學習如何演奏傳統樂器，例如銅鼓、木鼓等，了解樂器的結構、演奏技巧和曲目，教師還可以與學生一起設計傳統服飾，了解服飾的材料、顏色和圖案的含義。此外，教師還要向學生介紹烏米飯在畬族文化中的地位和象征意義，包括烏米飯與祭祀儀式、家庭團聚等傳統活動的聯系，學生要親自去采摘烏樹葉，了解植物的生長和采摘過程，以及如何提取汁水，這是一個與自然互動的機會，能夠讓學生更加珍惜自然資源，理解食物與文化傳承之間的聯系。教師創設“三月三文化節”情境能夠使教學更加生動和豐富，幫助學生更深入地體驗和理解畬族文化的各個方面，學生在真實的情境中將不僅學到知識，還能夠形成傳統文化素養。

3.開展小組討論活動

明確目標和話題是確保小組討論效果的重要前提。教師應明確傳達討論的目的，通過強調討論對于知識掌握、批判性思維或問題解決能力的重要性，讓學生明白討論是為了什么，以及討論目標如何與他們的學習目標相關聯。話題的選擇也是關鍵環節，話題應該引發學生的興趣，同時具有足夠的廣度和深度，以便讓學生展開討論。同時，提供資料和資源有助于學生更好地理解話題并為討論提供支持，教師為學生提供多樣化的資源，如文本材料、圖表、案例研究、視頻片段等，能夠幫助學生廣泛獲取信息，激發其學習興趣，鼓勵學生積極拓展課外資源，以加深對教學內容的理解。

此外，問題是引導學生討論的有效教學工具，教師設計一系列引導性問題，以促使學生深入思考話題、提出觀點和支持論據，問題應該具有啟發性和引導性，鼓勵學生探索話題的不同層面，引導學生互相交流和辯論，而不僅僅是簡單回答。教師還可以在討論過程中適時提出補充問題，以引導討論朝著更深入和有趣的方向發展。

以“畬族服飾文化”的討論活動為例，在討論之前，教師著重強調畬族服飾的文化傳承與創新，學生要理解和尊重畬族服飾體現出的文化特色，鼓勵學生思考如何將傳統元素與現代創新相結合。教師可以提供豐富多樣的資源，包括畬族服飾的圖片、歷史背景、圖案樣例以及與畬族文化相關的視頻片段，如閩東北畬族婦女的“鳳凰髻”、16歲前少女的紅絨纏辮子等，教師還可以展示服飾上的山里花草、林間鳥雀、空中云彩、雨后彩虹等，感受畬族服飾文化的生機勃勃。豐富的教學資源將使學生更深入地了解畬族服飾的多樣性。展示活動結束后，教師提出討論問題，如：“如何認為畬族服飾反映了他們的文化傳統？”“你認為傳統服飾圖案如何可以融入現代時尚？”“如何保留畬族服飾的文化精髓，同時賦予它新的生命？”問題將引導學生深入思考畬族服飾的文化價值，更深入地理解畬族服飾的文化傳承與創新的討論主題，并在討論中提出更富有深度和創意的見解，形成跨文化理解能力和創新思維能力。

4.開展傳統文化研究專題

在選擇傳統文化研究專題環節時，教師應考慮學生的興趣偏好和認知水平。教學主題要引發學生的好奇心和學習熱情，使其更加愿意深入研究相關文化內容，教師可以進行課前調查，了解學生的文化背景和興趣，以便更好地選擇適合的主題。此外，主題的選擇應與當地的社會文化和傳統文化相關，以確保學生能夠將研究與文化傳承相結合，促進語文教學與傳統文化教學的深度融合。為了明確研究目標和問題，教師可以與學生共同制定學習目標，并討論為什么選擇研究特定的傳統文化主題，幫助學生理解研究的目的是什么，以及學生通過研究能夠獲得什么。在制定研究問題時，教師要鼓勵學生提出有挑戰性和深度的問題，因為問題將引導學生進行深入研究，教師要幫助學生限定研究的范圍，以確保研究問題具有足夠的深度。在展示研究成果環節，學生可以選擇不同的方式來呈現其研究成果。例如，學生可以創建精美的研究報告，使用圖表、圖片和引用文獻來呈現他們的發現和研究成果，學生還可以考慮制作展覽、舉辦演講或制作數字化媒體項目，以分享自己的研究成果，不同的展示方式能夠滿足不同學生的學習風格和興趣。

以“畬族文化起源”為研究專題，教師首先向學生介紹畬族的歷史和文化背景，幫助學生了解畬族是中國的一個古老民族。該主題具有足夠的歷史深度和跨文化研究的價值，能夠有效吸引學生的學習興趣。學生的研究目標以深入了解畬族文化起源為主線，如：“畬族文化起源的不同說法是什么？它們有何相似之處和差異？這些不同的說法是否有歷史證據支持？”通過明確研究問題，學生著手研究并進行深入探討。在展示環節，學生可以選擇不同的方式來展示研究成果，例如，創建一個研究報告，詳細介紹不同的畬族文化起源說法，包括“越族后裔說”“東夷后裔說”“河南夷的一支”和“南蠻族的一支”等，并提供相關的歷史證據，或者制作一個圖表，以清晰地展示各種說法之間的聯系和差異。在討論和反思階段，學生分組進行討論，分享各自的研究發現和觀點，幫助學生從不同的角度審視問題，并聽取同學的反饋。同時，學生可以寫下反思，思考自己在研究過程中學到了什么，以及對畬族文化起源有了哪些新的理解，教師則可以提供反饋，指導學生如何進一步完善其研究和展示成果。

5.開展傳統文化演講活動

學生在演講活動中培養起來的演講能力和表達能力是重要的語文技能，所以，教師可以將語文技能的鍛煉與傳統文化學習相結合，開展以傳統文化為主題的演講活動。以經典畬族故事“《插花姑娘》讀后感”演講活動為例，學生通過對《插花姑娘》的閱讀與學習，可以從多個主題中進行選擇，根據自己的興趣和觀眾的需求來確定最合適的主題。例如，學生可以選擇強調故事中的自我犧牲精神，探討美與善的關系，或者關注文化傳承和價值觀，主題的選擇應該與故事的核心信息和情感聯系緊密，以便引起觀眾的共鳴和思考。通過閱讀、分析和演講《插花姑娘》，學生可以提高文學賞析能力，理解故事情節和主題，提升對文學作品的感受力，故事中的自我犧牲精神也有助于培養學生的情感和道德觀念。

演講的成功在很大程度上來源于充分的研究和準備工作，學生應該投入足夠的時間來深入了解選定的主題，包括多次閱讀《插花姑娘》，深入思考故事中的細節和主題，以及查找相關的背景信息和文學評論，還應該制定演講大綱，明確演講的結構和主要觀點。編寫演講稿是必不可少的準備活動，但更重要的是學會如何傳達演講的情感和信息，以引起觀眾的共鳴，所以，學生要考慮聲音的節奏、語調和表情的運用。

綜上所述，在多元文化的社會中，傳統文化是中國歷史的一部分，也是我們身份認同的基礎。通過將傳統文化融入初中語文教學，語文教師能夠傳承和弘揚寶貴的傳統文化，使學生更好地理解和尊重自己的文化傳統。傳統文化教育需要不斷創新，以適應現代社會的需求，語文教師需要尋找新的教學方法和資源，確保傳統文化教育與現代教育目標相協調，幫助學生在傳統文化學習的基礎上獲得全面的教育。

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（邱向紅，1972年生，女，漢族，福建福安人，大學本科，一級教師，研究方向：初中語文）