談初中數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的融合策略

李長(zhǎng)亮

摘 要：隨著新課程改革的持續(xù)發(fā)展，在當(dāng)前素質(zhì)教育大力推行的背景下，傳統(tǒng)文化教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越受到關(guān)注。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，思考怎樣把傳統(tǒng)文化滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使它在教學(xué)中最大限度地發(fā)揮作用，讓學(xué)生充分領(lǐng)略到我國(guó)數(shù)學(xué)文化的魅力。因此，本文旨在探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育融合的策略，通過(guò)闡述兩者有機(jī)結(jié)合的重要性，提出相關(guān)的實(shí)施方案，以期為初中數(shù)學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化 融合 實(shí)踐 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.01.030

數(shù)學(xué)是初中基礎(chǔ)教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。但是，在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師受到應(yīng)試教育影響，大多數(shù)只關(guān)注學(xué)生成績(jī)的提高，卻忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育，無(wú)法讓學(xué)生得到全面發(fā)展。教師在數(shù)學(xué)當(dāng)中融合傳統(tǒng)文化，不僅可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提升，并且對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。因此，本文探討了如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育有機(jī)結(jié)合的重要性

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野

初中數(shù)學(xué)教材中涉及不少與傳統(tǒng)文化相關(guān)的教育要素，這部分知識(shí)點(diǎn)都可以與傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。例如，教師在講解圓周率、勾股定理等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)匾牍糯鷶?shù)學(xué)家的貢獻(xiàn)和成就，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史和文化背景。這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和意義，還可以開闊學(xué)生的視野，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.培養(yǎng)文化素養(yǎng)，塑造價(jià)值觀念

傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容涵蓋了文學(xué)、哲學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，教師將其滲透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于學(xué)生更好地理解中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓和價(jià)值，體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，也可以了解中華民族優(yōu)秀的思想、道德和價(jià)值觀念，在傳統(tǒng)文化的影響下，形成正確的“三觀”，而這也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保障。

3.提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，解決實(shí)際問題

傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題，例如，古代建筑中的對(duì)稱問題、傳統(tǒng)圖案中的幾何問題等，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師將這些實(shí)際應(yīng)用問題引入課堂教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生在日常生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的使用頻率，還能有效提高他們解決實(shí)際問題的能力。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

1.教材缺乏傳統(tǒng)文化元素

初中數(shù)學(xué)教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)，更多關(guān)注的是數(shù)學(xué)理論知識(shí)和基礎(chǔ)技能的傳授，卻缺乏傳統(tǒng)文化元素的有效融入。因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化元素的缺乏，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)法更好地了解數(shù)學(xué)的歷史和文化背景，難以領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)在傳統(tǒng)文化中的重要性和應(yīng)用價(jià)值。另外，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中缺乏傳統(tǒng)文化元素，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較抽象復(fù)雜，會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味的印象，不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

2.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)往往只注重對(duì)數(shù)學(xué)理論和公式的講解，卻沒有關(guān)注到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使得學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，這種單一化的教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥、抽象的不良印象，從而無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。尤其是許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，所采用的教學(xué)方法過(guò)于機(jī)械，缺乏趣味性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到沉悶和無(wú)趣，也難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思考能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

3.教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)較低

當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，通常只注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的掌握情況，而缺乏對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，這導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法將數(shù)學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，也不能為學(xué)生起到良好的引導(dǎo)和示范作用，不利于學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合能力的提高。

4.忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展

受應(yīng)試教育思想的影響，仍然有不少初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的提高，而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅僅依靠成績(jī)。在這種評(píng)價(jià)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果被簡(jiǎn)化為一個(gè)數(shù)字，而這個(gè)數(shù)字只能反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，卻無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的其他重要能力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，難以獲得綜合全面的發(fā)展。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的融合實(shí)踐

1.挖掘教材教育要素，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

初中數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著許多與傳統(tǒng)文化元素相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如圓周率、勾股定理等，這些教學(xué)要素不僅具有一定的數(shù)學(xué)價(jià)值，還具有豐富的文化價(jià)值。教師在教學(xué)中應(yīng)該深入挖掘這些元素，通過(guò)向?qū)W生介紹相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，能夠讓學(xué)生更全面地了解數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系。例如，教師在講解圓周率這部分內(nèi)容的時(shí)候，可以引入古代數(shù)學(xué)家劉徽、祖沖之等人的成就，讓學(xué)生了解圓周率的悠久歷史和重要價(jià)值。

此外，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂氛圍也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。為了更好地在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師可以注重課堂氛圍的營(yíng)造，通過(guò)將傳統(tǒng)文化元素與數(shù)學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，使學(xué)生可以在更加快樂的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如說(shuō)，教師在講解軸對(duì)稱這部分內(nèi)容的時(shí)候，可以為學(xué)生講解我國(guó)古代建筑中的對(duì)稱美，讓學(xué)生通過(guò)觀察古代建筑的圖片和視頻，了解軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地理解軸對(duì)稱的概念，還可以拓展他們的視野和思維。

另外，數(shù)學(xué)歷史人物也是中國(guó)傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中的重要組成部分，為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，教師可以適當(dāng)引入數(shù)學(xué)歷史人物，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。比如說(shuō)，在講解平面直角坐標(biāo)系時(shí)，教師可以給學(xué)生介紹中國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽的故事，讓學(xué)生了解他在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的杰出貢獻(xiàn)。

2.開展多元教學(xué)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

多元的教學(xué)方式不僅可以更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，而且還可以幫助學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)文化的魅力和數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，它在教育教學(xué)中的應(yīng)用更加廣泛，教師在教學(xué)中可以通過(guò)合理運(yùn)用多媒體工具來(lái)為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地了解和感受傳統(tǒng)文化的魅力。例如，在講解平面幾何知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體來(lái)給學(xué)生展示古代的幾何圖形，如太極圖、八卦等，讓學(xué)生感受幾何圖形在傳統(tǒng)文化中的應(yīng)用方式。與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)多媒體來(lái)展示古代傳統(tǒng)建筑中的幾何結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更加深入地理解幾何在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。

另外，教師還可以通過(guò)小組合作探究，幫助學(xué)生深入挖掘傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)元素。具體來(lái)說(shuō)，教師可以按照學(xué)生的喜好、特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行分組，讓他們自主選擇一個(gè)傳統(tǒng)文化主題進(jìn)行研究，學(xué)生通過(guò)小組合作探究，能夠深入了解傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)元素，同時(shí)，這種教學(xué)方式也可以提高他們的合作能力和探究能力。

此外，生活中的實(shí)例，也可以在一定程度上拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓他們感受到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。比如，在講解一元一次方程時(shí)，教師可以引入古代的“雞兔同籠”問題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決這個(gè)問題，來(lái)更好地理解一元一次方程的概念。同時(shí)，教師還可以引入一些生活中的實(shí)例，如購(gòu)物問題、行程問題等，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

3.激發(fā)學(xué)生興趣，注重?cái)?shù)學(xué)思維培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教材中，有很多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，教師可以結(jié)合這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，并以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如，成語(yǔ)故事是傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，其中蘊(yùn)含了很多數(shù)學(xué)元素，教師在實(shí)際授課的時(shí)候，可以利用成語(yǔ)故事來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。比如，在一元一次方程中，教師可以給學(xué)生講述“百雞百錢”的故事，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，幫助他們更好地理解一元一次方程的概念和實(shí)際應(yīng)用情況。

另外，我國(guó)數(shù)學(xué)家優(yōu)秀的事跡和貢獻(xiàn)也可以啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，在講解平面直角坐標(biāo)系時(shí)，教師可以引入笛卡爾的故事，讓學(xué)生了解他是如何通過(guò)坐標(biāo)系來(lái)研究平面幾何知識(shí)的。同時(shí)，教師還可以介紹一些中國(guó)古代的數(shù)學(xué)家，如祖沖之、楊輝等，讓學(xué)生了解他們對(duì)數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)。這樣的教學(xué)方式不僅可以拓寬學(xué)生的視野，使其了解數(shù)學(xué)的歷史和發(fā)展過(guò)程，同時(shí)也可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

4.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，感受傳統(tǒng)文化

情境創(chuàng)設(shè)是幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。因此，教師可以利用傳統(tǒng)文化來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在良好的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。比如，在進(jìn)行抽對(duì)稱知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生展示傳統(tǒng)建筑的圖片，讓學(xué)生通過(guò)直觀形象的圖片，觀察和感受它們的對(duì)稱性，從而引出軸對(duì)稱的概念。這樣的教學(xué)方式不僅可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解。

再如，教師在講解平面直角坐標(biāo)系時(shí)，可以引入中國(guó)古代的地理坐標(biāo)系，讓學(xué)生了解中國(guó)古代的地理文化。同時(shí)，教師還可以開展小組合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生探究我國(guó)古代地理坐標(biāo)系與現(xiàn)代數(shù)學(xué)坐標(biāo)系之間的關(guān)系，讓他們感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。

5.借助傳統(tǒng)文化，滲透數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)中的靈魂，是解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵所在，在幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)本質(zhì)以及把握數(shù)學(xué)問題的深層結(jié)構(gòu)上，具有十分重要的作用。因此，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)傳統(tǒng)文化的引入，來(lái)幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法。例如，在講解一元二次方程時(shí)，教師可以選擇引入古代數(shù)學(xué)家楊輝的《算法統(tǒng)宗》中的“雞兔同籠”問題開展教學(xué)，這不僅能夠幫助學(xué)生們理解一元二次方程的解法和應(yīng)用，同時(shí)還可以讓他們了解到數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化之間的緊密聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)生在解決“雞兔同籠”問題的過(guò)程中，也會(huì)運(yùn)用到數(shù)學(xué)思想方法來(lái)分析和解決問題，學(xué)生可以通過(guò)一元一次方程知識(shí)來(lái)建立數(shù)學(xué)模型，將問題轉(zhuǎn)化為方程式。這個(gè)過(guò)程中，教師不僅鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和計(jì)算能力，同時(shí)也讓學(xué)生領(lǐng)略到了傳統(tǒng)文化的魅力。

此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化元素，還可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)背景。比如，在進(jìn)行平面幾何教學(xué)時(shí)，教師可以引入古代的度量衡制度，讓學(xué)生了解古人如何用簡(jiǎn)單的工具測(cè)量幾何圖形的長(zhǎng)度、面積等。這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更加深入地理解平面幾何的概念，進(jìn)一步增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識(shí)。

6.組織文化活動(dòng)，拓展數(shù)學(xué)知識(shí)

傳統(tǒng)文化活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)文化，還可以讓他們更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，需要將傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)相結(jié)合，從而幫助學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化的本質(zhì)和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和傳統(tǒng)文化聯(lián)系起來(lái)。例如，在講解古代度量衡制度的時(shí)候，比起枯燥的講解，教師可以適當(dāng)?shù)匾霐?shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生更加深入地理解古代度量衡制度的本質(zhì)和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。同時(shí)，教師還可以組織參觀博物館等文化場(chǎng)所的活動(dòng)，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文物的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)在傳統(tǒng)文化中的應(yīng)用。

再如，在參觀古代建筑時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注建筑中的幾何結(jié)構(gòu)、對(duì)稱等數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中可以更加直觀地了解數(shù)學(xué)知識(shí)和傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，并感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和價(jià)值。

此外，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織一些數(shù)學(xué)文化節(jié)等活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生參與制作數(shù)學(xué)海報(bào)、數(shù)學(xué)字謎等活動(dòng)，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)知識(shí)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的數(shù)學(xué)海報(bào)，如傳統(tǒng)圖案中的數(shù)學(xué)元素、古代數(shù)學(xué)家的貢獻(xiàn)等，教師通過(guò)開展多元化的數(shù)學(xué)活動(dòng)，來(lái)讓學(xué)生更加主動(dòng)地了解數(shù)學(xué)知識(shí)和傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，同時(shí)，這種方式也可以提高他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。比如，在“等可能事件的概率”的教學(xué)中，教師可以組織“猜拳活動(dòng)”，這種傳統(tǒng)的游戲方式最早在《五雜組》中記載，此游戲起源于漢朝的手勢(shì)令與豁拳，在古代主要利用此游戲的隨機(jī)結(jié)果來(lái)進(jìn)行事情決策，與“拋硬幣、擲骰子”功能相似，從而廣泛流傳。通過(guò)歷史知識(shí)的引入，教師能夠加深學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解。通過(guò)這一活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能性事件發(fā)生的概率，從而讓學(xué)生了解可能事件并不是每時(shí)每刻都會(huì)發(fā)生的，對(duì)手可能會(huì)根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)猜拳動(dòng)作進(jìn)行預(yù)判。通過(guò)活動(dòng)的形式，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備量。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的融合，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，還可以增強(qiáng)他們的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師需要重視對(duì)數(shù)學(xué)教材中傳統(tǒng)文化元素的挖掘，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、開展傳統(tǒng)文化活動(dòng)等多元化的教學(xué)方法，來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的有機(jī)結(jié)合。與此同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師需要避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，而是把目光更多地放在學(xué)生的興趣愛好和個(gè)人發(fā)展需求上，只有真正做到以學(xué)生為中心，才能夠更好地促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的融合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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