融入傳統(tǒng)文化，讓初中地理課堂教學(xué)更加精彩

馮秀紅

摘 要：本文簡要闡釋在初中地理課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的意義，分析二者之間的聯(lián)系，明確傳統(tǒng)文化的融入路徑，進(jìn)而結(jié)合人教版初中地理教材的教學(xué)實踐，通過挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素、豐富教學(xué)素材、創(chuàng)新教學(xué)方法、設(shè)計實踐活動等途徑，把詩歌、民俗、歷史等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中，提升地理課堂的吸引力。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 初中地理 融入途徑 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.01.038

在信息化時代，青少年對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同趨于弱化。在此背景下，教育部推出了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，明確要求地理教學(xué)發(fā)揮傳承傳統(tǒng)文化的作用。在傳播地理知識、培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀等學(xué)科核心素養(yǎng)的同時，借助地理學(xué)科的人文屬性，滲透中華傳統(tǒng)文化教育，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)。在初中地理教學(xué)實踐中，教師必須深入研究教學(xué)內(nèi)容，找到融入傳統(tǒng)文化的路徑，發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化形式和內(nèi)涵豐富的優(yōu)勢，讓初中地理課堂教學(xué)更加精彩。

一、在初中地理課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的意義

傳統(tǒng)文化具有明顯的地域性，與地理存在千絲萬縷的聯(lián)系。從育人視角來看，傳統(tǒng)文化幾乎包含了與人類社會生活相關(guān)的所有元素。學(xué)生學(xué)習(xí)和了解傳統(tǒng)文化，可以提升他們的人文修養(yǎng)，豐富他們的文史知識和認(rèn)知經(jīng)驗；學(xué)生掌握初中地理知識，則可以形成區(qū)域認(rèn)知和環(huán)境意識、建立人地協(xié)調(diào)觀、具備一定地理實踐能力。教師把傳統(tǒng)文化融入初中地理教學(xué)，既是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的要求，也是提升地理課堂教學(xué)效率的需要。

1.建立二者聯(lián)系，踐行立德樹人理念

按照立德樹人育人理念的要求，初中地理課堂教學(xué)不能止于基礎(chǔ)知識講解和典型習(xí)題解答訓(xùn)練，而是應(yīng)充分發(fā)掘本學(xué)科的育人價值，起到傳播主流價值觀、全面提升學(xué)生人文修養(yǎng)的作用。在初中地理教學(xué)內(nèi)容中，無論是地形地貌、氣候等自然要素，還是地域特征、人口分布等人文屬性突出的內(nèi)容，都與傳統(tǒng)文化有著密切聯(lián)系。在課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，可以有效建立二者之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識、掌握地理實踐技能，使之對傳統(tǒng)文化的發(fā)展產(chǎn)生系統(tǒng)化認(rèn)知，發(fā)揮二者的多重育人作用。

例如，在人教版教材中的自然環(huán)境、自然資源相關(guān)章節(jié)，教師以人類活動對自然的影響、人與自然的關(guān)系為切入點，引入中國傳統(tǒng)文化中的“道法自然”理念，對照現(xiàn)代人類社會普遍認(rèn)同的維護生態(tài)平衡理念、綠色發(fā)展觀，讓學(xué)生意識到中華傳統(tǒng)文化的意義，在深入理解地理教學(xué)內(nèi)容的同時，激起學(xué)生探究古代哲學(xué)思想、傳承優(yōu)秀文化的興趣。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生人文修養(yǎng)

在初中地理教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，有助于拓寬教學(xué)素材來源、豐富地理教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)。首先，在地理課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，可以拓寬學(xué)生的知識面，豐富文史常識。例如，在有關(guān)地形地貌、氣候變化、地球運動的章節(jié)，各版本教材內(nèi)容都涉及諸多的自然現(xiàn)象，教師可以引經(jīng)據(jù)典，讓學(xué)生了解古人如何看待這些現(xiàn)象，并且在特定自然地理環(huán)境下生活時，又是怎樣描述個人體驗、總結(jié)生產(chǎn)生活經(jīng)驗的。以“朝霞不出門，晚霞行千里”為例，有助于學(xué)生理解地理學(xué)知識的起源，從不同視角感悟教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。

其次，在地理課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，用多種形式展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力，可以促使學(xué)生自發(fā)拓展地理課學(xué)習(xí)范圍。例如，在教師的提示下，學(xué)生可以搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的諺語、了解不同地域的習(xí)俗，從不同視角感悟傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

3.培育核心素養(yǎng)，強化文化認(rèn)同

新《課標(biāo)》對地理學(xué)科核心素養(yǎng)的定義與學(xué)生的文化修養(yǎng)和實踐能力密不可分。傳統(tǒng)文化中蘊含了人類應(yīng)對自然環(huán)境變化的智慧，這是在創(chuàng)造美好生活的過程中，一代代積累下來的經(jīng)驗和成果的集合。在地理教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，既有助于促進(jìn)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀、地理實踐能力的發(fā)展，也能塑造學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和環(huán)境意識，達(dá)到培育學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

與此同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到中華文明成果之豐碩，強化文化認(rèn)同。例如，在氣候變化相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生搜索、閱覽我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的相關(guān)資料，了解節(jié)氣歌等諺語中所蘊含的豐富地理學(xué)知識，就能達(dá)到提升地理實踐能力、培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀、強化文化認(rèn)同的目的。

二、傳統(tǒng)文化的融入路徑

在初中地理課程教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，必須首先明確二者的契合點，才能找到融入路徑，實現(xiàn)傳承優(yōu)秀文化、培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

1.研讀教材，挖掘可利用的傳統(tǒng)文化元素

初中地理教學(xué)內(nèi)容大致可以分為自然地理和人文地理兩大部分，前者自然科學(xué)屬性明顯，知識點略顯深奧，涉及一些生僻的概念。例如，人教版教材中的《天氣與氣候》《中國的自然環(huán)境》等章節(jié)，側(cè)重介紹自然現(xiàn)象背后的原理。后者圍繞人類社會與自然環(huán)境之間的關(guān)系展開，從經(jīng)濟、文化、人口分布等視角，揭示地理環(huán)境、自然資源、氣候條件等因素與人類社會發(fā)展之間的聯(lián)系。無論是哪一類知識點，在教材中都能挖掘出傳統(tǒng)文化元素，用于開闊學(xué)生對地理知識的探究視野，達(dá)到傳承傳統(tǒng)文化、提升地理課堂教學(xué)效率的目的。

2.發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，拓展教學(xué)內(nèi)容

除了教材中已有的傳統(tǒng)文化元素，地理教師還可以根據(jù)具體章節(jié)內(nèi)容特點，從不同角度找到其與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，作為拓展教學(xué)內(nèi)容中的切入點，打開傳統(tǒng)文化的融入路徑。例如，在人教版教材《我們鄰近的國家和地區(qū)》一章，以中國傳統(tǒng)文化的傳播和影響為切入點，在《日本》《東南亞》的教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，促使學(xué)生從不同視角了解中國古代建筑、哲學(xué)思想、服飾、民俗等文化的影響力，理解這些鄰近國家的文化和歷史發(fā)展脈絡(luò)，分析在氣候、地形地貌迥然不同的情況下，同宗同源的文化是如何傳承和演變的，感悟地理環(huán)境如何影響人類社會生活習(xí)俗、觀念和生產(chǎn)生活方式，把地理學(xué)常識和現(xiàn)象的解析，拓展到探究文化傳播和發(fā)展規(guī)律的層面。

3.設(shè)計探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展地理課堂學(xué)習(xí)空間

由于傳統(tǒng)文化與自然地理、人文地理均存在密切的聯(lián)系，教師可以通過設(shè)計探究性的地理課程學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)教材之外的內(nèi)容。例如，在人教版教材《中國的地理差異》一章中，教材中的內(nèi)容比較寬泛和淺顯，與學(xué)生生活的地域關(guān)聯(lián)不夠密切。為了深化學(xué)生對地理差異內(nèi)涵及其影響的認(rèn)知，教師可以設(shè)計開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生選擇感興趣的議題，自主搜索資料和閱覽相關(guān)文獻(xiàn)、典籍，深入研究地理差異對本地民俗、建筑等文化要素的影響，以撰寫報告、展開課堂討論等形式，深化對地理差異和文化發(fā)展關(guān)系的認(rèn)識。

4.針對知識點特征，廣泛搜集教學(xué)素材

教師要搜集包含傳統(tǒng)文化元素、與地理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，用于創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，顯著提升初中地理課堂吸引力，實現(xiàn)融入傳統(tǒng)文化的目的。一方面，教師應(yīng)以關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容為原則，結(jié)合學(xué)生的地理和人文知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣開展教學(xué)；另一方面，教師應(yīng)針對不同的課堂教學(xué)需要，把教學(xué)素材加工成便于利用的形式，避免課堂信息量過大而影響教學(xué)效率。例如，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)文化素材時，宜利用多媒體課件，直觀呈現(xiàn)知識點與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，快速進(jìn)入地理課程教學(xué)主題。

5.豐富地理實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生感知傳統(tǒng)文化

地理學(xué)知識的運用具有極強的實踐性，社會調(diào)查、實驗、勘探和監(jiān)測等社會學(xué)和自然科學(xué)實踐方法，在地理學(xué)科同樣適用。在素質(zhì)教育背景下，教師訓(xùn)練學(xué)生的這些實踐能力，也是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。在探究傳統(tǒng)文化融入路徑時，教師也可以著眼于豐富的實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用地理學(xué)科的思維方法，研究人類社會與自然環(huán)境、氣候等因素之間的聯(lián)系，感知傳統(tǒng)文化的發(fā)展規(guī)律，從側(cè)面了解建筑、服飾等文化的地域性，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。例如，教師可以組織學(xué)生開展鄉(xiāng)土地理考察，調(diào)研本地節(jié)日習(xí)俗、民居等傳統(tǒng)文化的發(fā)展史，再與不同地形地貌、氣候條件下人們的社會生活傳統(tǒng)進(jìn)行對比，達(dá)到提升學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)、傳承本地傳統(tǒng)文化的目的。

三、在初中地理課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的實踐策略

在有了明確融入路徑的前提下，教師在人教版初中地理教材的教學(xué)實踐中，從激發(fā)地理課程學(xué)習(xí)興趣、全面提升學(xué)科核心素養(yǎng)、發(fā)揮傳統(tǒng)文化育人作用出發(fā)，以構(gòu)建精彩、高效課堂為目標(biāo)，為了把傳統(tǒng)文化有效融入地理課堂教學(xué)，可以實行如下策略：

1.強化學(xué)習(xí)，提升教師個人文化修養(yǎng)

在人教版初中地理教材中，雖然傳統(tǒng)文化元素俯拾皆是，各章節(jié)知識點與中華傳統(tǒng)文化有著多方面的聯(lián)系，但要想構(gòu)建精彩、高效的課堂，教師必須提升個人文化修養(yǎng)和教學(xué)水平，才能靈活把握傳統(tǒng)文化的融入契機，引導(dǎo)學(xué)生走上自主探究、拓展學(xué)習(xí)之旅。首先，教師應(yīng)廣泛閱讀與地理教學(xué)相關(guān)的傳統(tǒng)文化典籍，了解中國地理學(xué)的發(fā)展史，確保具備把握傳統(tǒng)文化滲透時機、發(fā)掘教材中傳統(tǒng)文化元素的能力。

例如，可以仔細(xì)閱讀和研究《徐霞客游記》《水經(jīng)注》等名著，提煉其中和初中地理教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容；其次，要廣泛涉獵中國古代詩歌、建筑、民俗等領(lǐng)域的知識，從地理學(xué)視角審視其育人價值，積累必要的教學(xué)素材。

2.研讀教材，發(fā)掘傳統(tǒng)文化元素

為了恰到好處地利用傳統(tǒng)文化的育人價值，教師對人教版初中地理教材內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致研讀，發(fā)掘了各章節(jié)中的傳統(tǒng)文化元素，并且按照建筑、文學(xué)藝術(shù)、科技、經(jīng)濟發(fā)展等主題歸類。在設(shè)計某章節(jié)的教學(xué)方案時，教師根據(jù)可以融入的傳統(tǒng)文化的類別，規(guī)劃素材搜集、教學(xué)資源加工、探究性任務(wù)設(shè)計等工作。

例如，在八年級第六章《北方地區(qū)》和第七章《南方地區(qū)》中，教材內(nèi)容包含了自然特征與農(nóng)業(yè)等內(nèi)容，重點呈現(xiàn)氣候、地形地貌、資源稟賦對人類生產(chǎn)生活方式的影響。在研讀教材時，教師發(fā)掘了南北方民居結(jié)構(gòu)、飲食習(xí)慣、節(jié)日習(xí)俗元素，作為開展這兩章地理知識教學(xué)的傳統(tǒng)文化素材。在教學(xué)方案設(shè)計環(huán)節(jié)，教師為了引導(dǎo)學(xué)生感悟自然環(huán)境與人類生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系，設(shè)計了搜集傳統(tǒng)民居圖片、分析南北方菜系風(fēng)味特征、對比春節(jié)習(xí)俗的任務(wù)，要求學(xué)生聯(lián)系氣候等自然地理因素，完成自主探究任務(wù)。在實踐中，很多學(xué)生第一次意識到南北方文化差異與地域環(huán)境間的聯(lián)系，對從嶄新視角探究地理學(xué)知識產(chǎn)生了極大的興趣，既有效訓(xùn)練了實踐能力、提升了區(qū)域認(rèn)知，又糾正了文化偏見、塑造了人地協(xié)調(diào)觀。

3.分析知識點，搜集傳統(tǒng)文化教學(xué)素材

在發(fā)掘和整理教材中的傳統(tǒng)文化元素之后，教師圍繞地理學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，對各章節(jié)知識點進(jìn)行了分析，明確了每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師廣泛搜集有利用價值的傳統(tǒng)文化素材。

例如，在教學(xué)《天氣與氣候》時，人教版教材設(shè)置了《多變的天氣》《氣溫的變化與分布》等內(nèi)容，從介紹基本天氣現(xiàn)象過渡到解析天氣變化原理、闡釋自然現(xiàn)象背后的規(guī)律。針對這一章知識點比較抽象的特征，教師以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，匯集學(xué)生熟悉的詩歌中的名句，生動呈現(xiàn)氣溫、降水變化與分布規(guī)律，激發(fā)學(xué)生思考天氣變化原因、掌握地理學(xué)基礎(chǔ)理論的興趣。比如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，就是對海拔高度對氣候影響的最佳描寫。當(dāng)學(xué)生在地理課堂上品味這些詩句時，會自然聯(lián)想到類似的生活經(jīng)驗，瞬間就能建立起區(qū)域觀念，產(chǎn)生掌握本章節(jié)地理知識和運用其觀察、思考生活問題的興趣。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法，在各個環(huán)節(jié)滲透傳統(tǒng)文化

為了充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人作用、創(chuàng)建精彩課堂，可以在人教版教材的教學(xué)實踐中引入翻轉(zhuǎn)課堂等方法，以不同方式滲透傳統(tǒng)文化。首先，在課前預(yù)習(xí)活動中，教師要利用傳統(tǒng)文化貼近社會生活的特點，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集教學(xué)內(nèi)容相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在八年級第四章《中國的經(jīng)濟發(fā)展》的《農(nóng)業(yè)》一節(jié)中，教師讓學(xué)生從自己熟悉的農(nóng)作物中選擇至少兩種，通過查閱資料，了解其在中國的種植歷史，激起學(xué)生探究中國農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史的興趣，為進(jìn)一步分析農(nóng)作物種植與水資源分布、氣候等因素之間的關(guān)系打下了堅實的基礎(chǔ)。

其次，在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)象，探討地理學(xué)知識和原理，促使學(xué)生反思和深入了解中國傳統(tǒng)文化。例如，在《自然災(zāi)害》一節(jié)，教師聯(lián)系近年來發(fā)生的洪澇災(zāi)害，引申出大禹治水的典故，實現(xiàn)強化文化自信的目的。

5.把握契機，組織多樣化的地理實踐活動

地理學(xué)實踐活動涉及很多戶外工作內(nèi)容，對初中生而言，安全和課業(yè)問題都是難以克服的障礙。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)深化和家長、社區(qū)的聯(lián)系，把握住節(jié)假日、家庭或社區(qū)活動契機，組織學(xué)生開展多樣化的實踐活動，實地感知傳統(tǒng)文化和地理學(xué)問題之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的實踐能力與人文修養(yǎng)。

例如，在家長的配合和幫助下，學(xué)生在假日旅行時可以進(jìn)行鄉(xiāng)野地理考察或野外觀察活動，發(fā)現(xiàn)特定地域的氣候變化規(guī)律、風(fēng)情習(xí)俗特點，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，強化文化傳承意識。

綜上所述，在立德樹人理念下，教師把傳統(tǒng)文化融入初中地理課堂教學(xué)中，有助于打造精彩、高效課堂，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人作用。在人教版教材的教學(xué)實踐中，教師要充分發(fā)掘教材內(nèi)外可以利用的素材，創(chuàng)新教學(xué)方法，把傳統(tǒng)文化有效融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)、促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承的目的。

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