核心素養(yǎng)培育背景下“科+教”雙因素融合教學(xué) 模式的運(yùn)用

李祿全

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，地理學(xué)科作為一門涉及廣泛、聯(lián)系緊密的學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和對(duì)環(huán)境、空間及相互關(guān)系的理解能力。然而，在地理教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、接受能力存在差異，新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材提出了對(duì)核心素養(yǎng)的要求，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，本文根據(jù)茅尾海教學(xué)案例，探討如何選擇適宜的教學(xué)方法，以有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)其核心素養(yǎng)全面發(fā)展。這種針對(duì)性的教學(xué)方法能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高地理學(xué)科素養(yǎng)水平，從而更好地適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境。

一、教學(xué)背景

針對(duì)高中地理學(xué)科中地理環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，茅尾海作為一個(gè)重要的地理環(huán)境案例，可以幫助學(xué)生了解海洋地理環(huán)境的特點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。茅尾海因其形似貓尾，故曾被稱為“貓尾海”，但是由于其灘涂茅尾豐盈，現(xiàn)已更名為茅尾海。茅尾海擁有著豐富的生態(tài)資源，包括多種珍稀植物和動(dòng)物物種，是一個(gè)重要的生態(tài)系統(tǒng)。茅尾海是一個(gè)位于我國(guó)廣西壯族自治區(qū)欽州市的河口海濱區(qū)，面積約135平方公里，它的主要入灣徑流有欽江和茅嶺江。茅尾海位于欽州灣海域的頂部，呈東西走向，最寬處約15公里，南北走向最寬處約17公里，從北到南，它的形狀像一個(gè)倒掛的葫蘆。地理人教版選修2全書都在講解關(guān)于海洋的知識(shí)，本文以茅尾海為例，對(duì)海洋知識(shí)進(jìn)行研究，了解海岸與海底地形，分析海洋水體，研究海洋開發(fā)及人類與海洋的協(xié)調(diào)發(fā)展，通過具體的教學(xué)案例對(duì)海洋相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面分析，從而更順利地開展教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）茅尾海的形成原因、地理特征和生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

在教學(xué)中，通過茅尾海案例，學(xué)生將了解海洋地理的基本概念，深入探討茅尾海形成的地理原因、地理特征以及獨(dú)特的生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。通過引導(dǎo)學(xué)生探索海洋地理的形成過程和地理要素的相互作用，培養(yǎng)其對(duì)環(huán)境的敏感性以及對(duì)地理現(xiàn)象的深入理解。

（二）運(yùn)用科學(xué)方法觀察、實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析

利用茅尾海案例，教學(xué)將重點(diǎn)聚焦于科學(xué)方法的運(yùn)用。學(xué)生通過實(shí)地觀察、實(shí)驗(yàn)探究等方式，運(yùn)用科學(xué)手段收集、整理、分析數(shù)據(jù)，從而加深對(duì)海洋地理知識(shí)的理解，這種實(shí)踐性的教學(xué)方法不僅提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了他們運(yùn)用科學(xué)方法解決問題的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和解決問題的能力

茅尾海案例的探究不僅是地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)和解決問題的能力。學(xué)生將深入了解茅尾海的特殊生態(tài)系統(tǒng)，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)環(huán)境問題，推動(dòng)他們成為關(guān)心環(huán)境、具備解決實(shí)際問題能力的地理學(xué)習(xí)者。

三、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體展示茅尾海的照片和視頻，帶領(lǐng)學(xué)生了解茅尾海的地理位置、面積、特點(diǎn)等基本信息。茅尾海位于我國(guó)廣西壯族自治區(qū)欽州市欽南區(qū)，是一個(gè)富饒美麗的半封閉內(nèi)海，以其獨(dú)特的景色和豐富的海洋生態(tài)而聞名。首先，教師可以向?qū)W生展示茅尾海的美麗景色，其湛藍(lán)的海水、周圍群山以及島嶼的壯麗景觀會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，通過真實(shí)的影像激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們產(chǎn)生探究欲望。其次，教師可以介紹茅尾海的生態(tài)環(huán)境。茅尾海是一個(gè)獨(dú)特而豐富的海洋生態(tài)系統(tǒng)，擁有豐富的海洋生物資源，教師可以展示茅尾海中的海洋生物，如大蠔、對(duì)蝦、青蟹、石斑魚等，通過圖片和文字說明，向?qū)W生傳達(dá)茅尾海作為海洋生物的重要棲息地的重要性。最后，除了茅尾海本身的美景和生態(tài)環(huán)境，教師還可以介紹茅尾海周邊的一些特色地點(diǎn)，比如，亞公山是茅尾海的必游之地，位于茅尾海北部，是一個(gè)氣勢(shì)雄偉的山島，被譽(yù)為“中流砥柱”。此外，茅尾海附近還有龍門群島，這里有許多大小不一的島嶼，構(gòu)成了復(fù)雜而美麗的水道網(wǎng)絡(luò)。

（二）知識(shí)講解

教師講解茅尾海的形成原因、地理特征和生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生思考。茅尾海的形成原因主要與地質(zhì)構(gòu)造和海洋動(dòng)力作用有關(guān)，其位于欽州灣的北部海域，是由于地殼運(yùn)動(dòng)和海洋水文條件的共同作用而形成的。首先，茅尾海位于欽州灣內(nèi)部，地質(zhì)構(gòu)造上屬于斷陷盆地，地殼的斷陷運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致地表下陷，形成茅尾海的相對(duì)低洼地勢(shì)。同時(shí)，斷陷盆地的地殼塌陷還形成了茅尾海周圍的山脈環(huán)抱，從而形成半封閉的海灣環(huán)境。其次，茅尾海受到欽州灣海域海洋動(dòng)力作用的影響。欽州灣地處南海西南岸，受東北季風(fēng)和西南季風(fēng)的影響，海洋水流在茅尾海周圍形成環(huán)流，這種環(huán)流使茅尾海的海水相對(duì)靜止，減少了波浪和海浪的侵蝕，進(jìn)一步保持了海面平靜。

茅尾海的海岸線長(zhǎng)約120公里，面積約134平方公里，南北縱深約18公里，東西最寬處為12.6公里，水深0.1～5米，最深處可達(dá)29米。茅尾海的生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)豐富多樣，具有重要的生態(tài)功能，水域淺，有適宜的光照和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)供應(yīng)，適宜海草生長(zhǎng)，海草床提供了重要的生物棲息地和食物來源，為各種海洋生物提供了繁殖和庇護(hù)的環(huán)境。此外，茅尾海也是大蠔養(yǎng)殖的重要基地，蠔類等底棲生物在茅尾海的水域中繁衍生息。對(duì)茅尾海形成原因、地理特征和生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的講解，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)海洋地理和生態(tài)環(huán)境的興趣，學(xué)生進(jìn)一步思考茅尾海在地質(zhì)、氣候和人類活動(dòng)等方面的影響，以及如何保護(hù)并利用好茅尾海的生態(tài)資源。

（三）實(shí)地考察

學(xué)生分組前往茅尾海進(jìn)行實(shí)地考察，觀察并記錄茅尾海的地理特征，采集樣本并觀察生物。考察前，小組成員先了解茅尾海的相關(guān)背景知識(shí)，包括地理特征、生態(tài)系統(tǒng)和重要生物等，同時(shí)準(zhǔn)備必要的考察工具和裝備，如相機(jī)、測(cè)量工具和標(biāo)本收集容器等，根據(jù)時(shí)間和實(shí)地條件確定茅尾海的考察路線和目標(biāo)，包括觀察海岸線、測(cè)量水深、采集海水樣本、觀察海草床、觀察蠔養(yǎng)殖等。小組前往茅尾海進(jìn)行實(shí)地考察。在考察過程中記錄下地理特征觀察結(jié)果，如海岸線的形狀、水深的測(cè)量結(jié)果等，同時(shí)采集水樣、海草和蠔等生物樣本，以便后續(xù)觀察和研究。回到學(xué)校后，小組成員對(duì)采集到的樣本進(jìn)行觀察，可以使用顯微鏡觀察海水中的浮游生物、海草的結(jié)構(gòu)和生長(zhǎng)狀態(tài)、蠔的外部特征等，并將觀察結(jié)果進(jìn)行記錄，包括文字描述、繪圖和拍照。每個(gè)小組在班級(jí)分享自己的觀察結(jié)果，并進(jìn)行討論，可以通過圖片、樣本和記錄來展示實(shí)地考察成果，同時(shí)總結(jié)茅尾海的地理特征和生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，以及對(duì)生物的影響和保護(hù)措施。通過實(shí)地考察，學(xué)生能夠親身感受到茅尾海的真實(shí)狀態(tài)，加深對(duì)地理知識(shí)和生態(tài)環(huán)境的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和記錄能力，提高實(shí)踐操作能力。

（四）數(shù)據(jù)分析

學(xué)生回到教室后，分析實(shí)地考察獲得的數(shù)據(jù)，通過統(tǒng)計(jì)分析展示茅尾海的生態(tài)問題和環(huán)境變化。首先，學(xué)生收集了關(guān)于茅尾海近年來水質(zhì)指標(biāo)的數(shù)據(jù)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，水質(zhì)指標(biāo)在過去十年呈現(xiàn)明顯的下降趨勢(shì)。例如，水體pH值從2010年的平均值7.8下降到2020年的平均值7.2，水中的溶解氧濃度也從2010年的平均值8.5mg/L下降到2020年的平均值6.2mg/L。這些數(shù)據(jù)表明茅尾海的水質(zhì)逐漸惡化，可能會(huì)影響海洋生物的生存和繁殖。其次，學(xué)生收集了海洋生物種群數(shù)量的數(shù)據(jù)。通過對(duì)過去十年的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)茅尾海的生物多樣性正在逐漸減少。例如，某些重要的海洋魚類數(shù)量在過去十年中減少了約20％，某些海洋植物和浮游生物的數(shù)量也呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。這些數(shù)據(jù)表明茅尾海生態(tài)系統(tǒng)受到了嚴(yán)重破壞，可能會(huì)導(dǎo)致生態(tài)失衡。最后，學(xué)生還收集了關(guān)于海岸線后退的數(shù)據(jù)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，茅尾海的海岸線后退速度在過去十年明顯加快，從2010年～2020年，茅尾海的海岸線后退了平均5米，這種現(xiàn)象可能是由氣候變化和人類活動(dòng)導(dǎo)致的，對(duì)海岸生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重影響。

通過數(shù)據(jù)分析清楚地看到茅尾海面臨的生態(tài)問題和環(huán)境變化，水質(zhì)惡化、生物多樣性減少和海岸線后退等問題給茅尾海的生態(tài)系統(tǒng)帶來了嚴(yán)重威脅。為了保護(hù)茅尾海的生態(tài)環(huán)境，需要采取有效的措施，包括加強(qiáng)水質(zhì)治理、保護(hù)海洋生物和控制人類活動(dòng)對(duì)海岸線的破壞。只有這樣，才能確保茅尾海的可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)健康。

（五）總結(jié)與展示

學(xué)生回到教室后，對(duì)茅尾海的實(shí)地考察數(shù)據(jù)進(jìn)行了深入總結(jié)，通過多種形式，如PPT、海報(bào)等，詳細(xì)地介紹了茅尾海的形成原因、地理特征以及生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，展示內(nèi)容豐富，為同學(xué)們提供了一個(gè)直觀且全面的茅尾海認(rèn)知。

首先，關(guān)于茅尾海的形成原因和地理特征，學(xué)生通過地質(zhì)歷史分析，揭示了茅尾海的形成是由于地殼運(yùn)動(dòng)和海平面變化等多種因素的共同作用。他們還詳細(xì)介紹了茅尾海的地理位置、地形地貌、氣候特點(diǎn)以及水文特征，使同學(xué)們對(duì)茅尾海有了更深入的了解。

其次，學(xué)生重點(diǎn)展示了茅尾海的生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。他們?cè)敿?xì)描述了茅尾海的生物群落，包括各種魚類、貝類、甲殼類、藻類等，并分析了這些生物之間的相互作用和依賴關(guān)系。此外，他們還介紹了茅尾海的物理環(huán)境，如溫度、鹽度、水流等，以及這些環(huán)境因素對(duì)生物群落的影響。

再次，在實(shí)地考察部分，學(xué)生通過照片、視頻和圖表等形式，展示了他們?cè)诿┪埠?shí)地考察的所見所聞，描述了考察過程中的發(fā)現(xiàn)，包括海洋生物的種類、數(shù)量、分布以及生態(tài)環(huán)境的變化等。展示內(nèi)容生動(dòng)形象，使同學(xué)們仿佛置身于茅尾海中。

最后，在數(shù)據(jù)分析部分，學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法和模型對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了深入分析。他們通過對(duì)比不同年份的數(shù)據(jù)，揭示了茅尾海生態(tài)系統(tǒng)的變化趨勢(shì)，包括水質(zhì)變化、生物多樣性減少等問題。這些分析結(jié)果為后續(xù)的保護(hù)措施提供了科學(xué)依據(jù)。

針對(duì)實(shí)地考察和數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生展開了激烈討論，他們一致認(rèn)為，茅尾海水質(zhì)惡化、生物多樣性減少、海岸線后退等問題嚴(yán)重影響了茅尾海的生態(tài)系統(tǒng)健康，需要采取有效措施進(jìn)行治理。針對(duì)這些問題，學(xué)生提出了以下建議：

第一，加強(qiáng)水質(zhì)監(jiān)測(cè)和治理。定期對(duì)茅尾海水質(zhì)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，及時(shí)掌握水質(zhì)變化情況，采取有效措施減少污染物排放，提升水質(zhì)。例如，加強(qiáng)污水處理設(shè)施建設(shè)、推廣清潔能源的使用等。

第二，保護(hù)海洋生物。禁止非法捕撈行為，加大執(zhí)法力度，保護(hù)海洋生物資源。同時(shí)，促進(jìn)生物多樣性的恢復(fù)，如恢復(fù)海洋植被、建立自然保護(hù)區(qū)等。

第三，合理規(guī)劃海岸線開發(fā)。在海岸線開發(fā)過程中，應(yīng)充分考慮生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展，合理規(guī)劃開發(fā)項(xiàng)目，控制人類活動(dòng)對(duì)海岸生態(tài)環(huán)境的影響。例如，推廣生態(tài)旅游、綠色建筑等環(huán)保理念。

第四，加強(qiáng)環(huán)保宣傳教育。增強(qiáng)公眾的環(huán)保意識(shí)是保護(hù)茅尾海的重要一環(huán)，應(yīng)加強(qiáng)環(huán)保宣傳教育，提高公眾對(duì)海洋生態(tài)保護(hù)的重視程度。例如，舉辦環(huán)保公益活動(dòng)、開設(shè)環(huán)保課程等。

通過本次課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生對(duì)海洋地理和生態(tài)環(huán)境有了更深入的了解，認(rèn)識(shí)到保護(hù)茅尾海這樣的海洋生態(tài)系統(tǒng)是每個(gè)人的責(zé)任，只有大家共同努力，才能讓茅尾?；謴?fù)生機(jī)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)地考察和數(shù)據(jù)分析，為未來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

此外，學(xué)生還意識(shí)到保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境的重要性不僅在于維護(hù)生態(tài)平衡和維護(hù)生物多樣性，更在于保障人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境是每個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)，作為社會(huì)公民，應(yīng)積極參與環(huán)保行動(dòng)，為保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)

1.學(xué)生實(shí)地考察記錄和數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性。

2.學(xué)生在討論和解決問題的過程中是否合理運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法。

3.學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

通過“科+教”雙因素融合的教學(xué)模式，學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到茅尾海相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，又能進(jìn)行實(shí)地考察和數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)了實(shí)踐能力和解決問題的能力。

四、結(jié)語

“科+教”融合要求同時(shí)發(fā)展學(xué)生的人文精神和科研能力，在未來的教學(xué)工作中，要將科學(xué)研究和教育教學(xué)融合起來，在課堂教學(xué)中加入科學(xué)研究，可以提高學(xué)生的科研能力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

注：本文系廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“運(yùn)用科教融合教學(xué)模式培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)——以茅尾海探究為例”（課題編號(hào)：2019A062）研究成果。

（宋行軍）