在物理教學中，以文化自信培育學生人文素養

李銳

長期以來，物理學科以其在科技中的重要地位一直備受關注。無論是在近代工業發展中，還是在學生高考時的志愿填報中，其重要性不言而喻。黨的二十大報告中提到的九大科技成果，前八個都與物理緊密相關。在這樣的時代背景下，如何教好物理知識已經成為對物理教師的基本要求。更高也更為重要的要求是，為社會主義現代化培養建設者和接班人，在這一學科的教學過程中培育學生的人文素養，以物理知識的學習為載體，為學生打好人生底色，明確學習的目標與方向，樹立科學的人才觀、成才觀、教育觀，加快扭轉教育功利化傾向，營造健康的教育生態。

為使培養方式更加明確，我們需要一個教育模型——基于大思政課的、融入人文素養的物理教育教學模型。這一模型建立的理論指導是黨的二十大報告和中共中央政治局第五次集體學習精神，基于這一理論指導的教育底座是中華民族凝聚力和中華文化影響力以及新時代十年的偉大變革。中華優秀傳統文化是中華民族的基因，植根在中國人內心，潛移默化影響著中國人的思想方式和行為方式，基于中華優秀傳統文化的教育教學能夠帶來自信與自強。同時，以中國社會主義現代化建設及中華民族偉大復興為目標，這樣的引領才能培養出我們國家自己的人才。高質量的培根育人離不開的核心環節，即教育、科技、人才發展的有機結合與統籌推進，這里的推動力就是文化自信，以文化自信為方法論指導培根鑄魂，從而達到科技與文化的自強。

有了正確的理念與模型的指導，物理教育教學在知識研究的基礎上獲得了人文精神的意蘊。學生對物理的學習也更有方向和動力，教師也能在其中探索出為黨育人、為國育才的切實路徑。以中國航天為例，航天技術與物理緊密相關，中國航天事業是在黨的領導下成功崛起的典范，學生不僅能從各大媒體上找到相關內容，還會被其中的人文精神、人文故事所吸引。教師不僅可以從知識傳授的角度切入，還可將文化自信作為方法論，以主題教育的方式進行教學。

2020年，長征五號運載火箭三次發射震驚世界，先是首飛成功拉開了我國載人航天工程“第三步”任務的序幕，接著又將“天問一號”火星探測器和“嫦娥五號”月球探測器分別送上太空。我便以此為主題，開展了關于長征五號發射的物理知識的研究與教學，初中學生研究發射時產生的巨大“白氣”，高中學生研究與火箭發射相關的宇宙速度。這種教學方式不但沒有弱化知識的講解，還因科技自強帶來的文化自信和民族自豪感讓學生經歷了一場精神洗禮，使他們的學習目標更加明確，大大激發了他們的學習動力。

2022年9月21日是中國載人航天三十周年紀念日。講物理中的航天知識離不開中國航天史，而我所在的城市天津，正是中國空間站的誕生地。于是我聯系了航天五院天津基地，在9月21日當天與航天五院工作人員連線，為學生上了一堂關于中國載人航天的物理思政課，以此慶祝這個具有歷史意義的時刻。課后，學生們紛紛表達激動之情，我覺得他們表達的不僅是作為中華民族一員的自豪，還有人文素養與理科結合帶給他們的喜悅，讓他們進一步找到了學習的意義。

2023年4月24日是第八個中國航天日，主題為“格物致知、叩問蒼穹”。這讓我想到將物理與航天相結合來慶祝這個偉大的節日。為此，我組織了一場以物理知識與中國航天精神相結合的網絡直播慶?；顒?，在航天技術成果展中講解物理知識的同時，講述中國航天的四大精神（“兩彈一星”精神、載人航天精神、探月精神、新時代北斗精神）。整場活動收到20余萬的點贊量，討論熱烈，師生的愛國之情、民族自豪感表現強烈。將物理學習與中國航天精神融合，實質上是將物理與人文素養結合，讓物理知識有了生命力，讓物理學習有了人文意蘊。

若把物理教學比作長征五號，人文素養就是它的設計師，長征五號有它的任務，任務的完成離不開設計師的智慧與構想。物理教學要將學生培養成更為優秀的社會主義建設者和接班人，而這離不開人文素養的浸潤與支撐。