成熟學校的文化轉型力：校長領導力的重要向度

楊靜武

筆者認為，成熟學校的文化轉型力是校長領導力的重要向度，領導力是一種專業影響力。提升領導力，不僅是校長的自我成長，更重要的是校長帶領教師共同成長。

在挖掘傳統中夯實文化轉型之基

學校文化建設，需要在傳承中創新發展。比如：我校開啟了“給天津一中人畫像”的文化建設之旅，逐步將隱性文化顯性化，通過采訪老教師、閱讀老校長和老教師的文章、提煉學科組文化的理念等活動，帶領全校教師將老教師在做人、做事、做學問等方面的風采進行回顧、整理和歸納，逐步清晰優秀一中人的品格風貌。

第一，用舊畫像描繪新愿景——采取口述歷史的方式回顧歷史。重續文化的斷層，將老教師不斷退休、新教師不斷涌入帶來的文化斷層接續。讓老教師的優良品格代代相傳。

第二，舊畫像定位新形象。在回顧中重新定位教師新時期新形象，號召人人踐行教育家精神，爭做“四有”好老師。身邊的教育家形象讓教師對教育家精神產生了親近感，讓教師感覺到成為教育家并不遙遠，堅定了人人踐行教育家精神的信心和信念。

第三，舊畫像提煉新價值。在回顧中，不斷挖掘優秀教師事跡和優秀習慣，將行為規范逐步建立。

在持續改進中促進文化轉型力的生成

當今時代，學校要創辦高質量教育，必須經過不斷的變革。首先，組織干部教師以課堂為核心，為教師搭建展示平臺，進行課堂教學設計和課堂評價改革。在管理制度的建設、育人方式和行動慣例中優化工作流程。以教學、德育、集團化辦學和后勤管理等為方向，為身邊的干部規劃專業發展方向。其次，組織干部學習各級各類文件，分析教育發展走向。在組織、計劃、協調等常規管理工作中，培養中層干部，讓他們向全校師生解讀計劃，提高中層干部能力，實現學校工作的轉型。最后，構建營造寬松的工作氛圍，激發教師的工作熱情和創新活力，多方賦能搭建教師成長平臺，拓寬全體教師發展的路徑和渠道。

在創新實踐中實現文化轉型力的提升

領導力必須在實踐中發展，校長要有計劃地組織好學校的創新實踐。首先，在理論學習中促進轉型。校長與部分教學骨干共讀一本書，用理論學習促進思維發展。組織教學骨干，閱讀關于課堂觀察和學歷案的書籍，用理論啟發思考，用思考帶動實踐改革。組織教師探索符合新課程改革的學習方式指導，在新課程理念的指導下更新教學內容標準，用課堂觀察的理念升級課堂評價標準，用學歷案的方式提高教學專業化設計水平。其次，在科研和科研成果轉化過程中轉型。我們組織教師在模塊整體教學的基礎上，進行大單元教學的探索，讓傳統教學成果煥發新活力。組織各級各類課題研究，承擔育人方式變革的市級規劃項目，用科研帶動教研變革，助力教師教學和研究，實現育人行為的轉型。最后，在“新雙新”促“雙新”的過程中轉型。著重打造新課堂和新課堂評價，用以促進新課程和新教材的落實，形成“新雙新”促“雙新”的局面。在課堂變革的實踐過程中實現文化轉型。

文化轉型力在成熟學校越來越受到重視。成熟學校積累了豐富的辦學經驗，蘊含優秀的學校文化，有著得天獨厚的優勢。但同時也存在著轉型速度慢，對環境回應不積極等問題。所以，構建高質量教育體系，提高文化轉型力，要以文化為引領，以持續改進為手段，以創新實踐為動能，多維度同時發力，不斷地推進育人方式改革，實現學校教育的高質量發展。