高中體育課堂中融入傳統文化的策略分析

蘇海濤

摘 要：體育是鍛煉學生身體素質的課程，是培養學生掌握專業的體育項目技能的課程。在傳統的教學理念中，教師在體育課程中只需要關注學生對專業體育技能和體育知識的學習即可。但是，在“五育并舉”教學理念下，體育教師要在教學過程中融入優秀傳統文化，實現學生的綜合發展，培養學生的文化自信。我國的傳統文化內容和形式是豐富多樣的，如何將傳統文化有效地融入體育課堂教學值得體育教師思考。

關鍵詞：高中體育 傳統文化 融合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.01.057

為了落實素質教育，實現課程育人的教學目標，體育教師要在教學基礎的知識技能的同時，挖掘其他可以促進學生發展的內容，如德育內容、思政內容、文化內容等。我國優秀的傳統文化中涵蓋了這些內容，是較好的教學資源，值得挖掘。且傳統文化的繼承和發揚也是當下的重要任務。因此，體育教師要跟上教育發展的步伐，從傳統文化中探索新的適合體育教學的內容。

一、傳統文化融入高中體育課程的重要性

1.繼承和發揚優秀的傳統文化

優秀的傳統文化是我國綜合國力中的重要一部分，體現了我國千年來的文明發展史，有利于培養學生的民族自信、文化自信。學校是教學的主要陣地，學生是國家的未來，教師在課堂上滲透優秀的傳統文化是繼承和發揚中華文化的基本要求，也是增強我國文化軟實力的舉措。

2.培養學生的文化自信

在全球一體化的發展模式下，我國的文化體系受到極大的沖擊。人們在衣食住行等方面都受到了國外文化的影響，我國的優秀傳統文化在傳承上面臨著極大的挑戰。另外，外國文化的介入也影響著我們對自己國家文化的見解和看法。文化軟實力是國家實力的重要組成部分，對自己國家文化的認同將影響著自身文化自信的建立。

3.強化學生的體育精神

體育課程不僅要讓學生掌握基本的知識技能，還要讓學生了解相關的體育精神，如競技精神、拼搏精神、不畏困難的精神等，這些精神對于塑造學生的品格具有重要作用，能夠影響學生的整體發展。傳統文化中涉及各種各樣的中華民族精神，與體育精神是有相通之處的，在體育課堂中融入傳統文化，可以強化學生的體育精神。

4.豐富體育教學資源

體育教材是有限的，無法涵蓋所有的體育知識。而當下的教學理念要求教師在教學的過程中要結合實際案例來引導學生正確地認識學科知識，傳統文化可以為體育課程的教學提供豐富的教學資源。

5.激發學生的學習興趣

體育課程是一門集理論教學與實際操作于一體的課程，在教學過程中少不了要進行訓練。但是長期的枯燥訓練會讓學生感到厭煩，進而影響教學效果。采用多樣化的教學方法，優化教學過程，使得教學充滿趣味性，是提高學生的學習熱情的重要方式。優秀的傳統文化可以為教師提供豐富的教學內容，以激發學生的學習興趣。

二、傳統文化融入高中體育課程的現狀

當下的體育教學現狀是圍繞教材來開展教學，所設計的教學目標是單一的，以體育知識與技能的教學為主，其他相關聯內容的教學比較少。

教師在課堂教學中的教學方法比較單一，在學生完成學習任務后，就讓學生進行自由活動，沒有組織學生進行相關的團體活動，學生缺乏合作意識。

教師沒有組織學生進行專業的體育項目比賽，學生對于各種體育項目的規則不清楚。

三、高中體育課堂中融入傳統文化的策略

傳統文化的內容和形式豐富多樣，教師要促進傳統文化與體育教學的有效結合，就需要找到二者之間相關聯的部分。這樣才可以最大限度地促進體育教學的發展。

1.挖掘傳統文化中的體育游戲

游戲教學是學生在學習過程中喜歡的一種教學方式，不僅有利于激發學生的學習興趣，促使學生積極地參與到體育活動，還可以鞏固教學成果，使得學生對于教學內容形成深刻的印象。體育游戲在體育課堂中的出現頻率很高，不論是作為調節課堂氛圍的方式還是作為督促學生進行體育鍛煉的方式，都很受學生的喜愛。因此，教師可以挖掘傳統文化中的游戲，將其融合到體育課堂的教學中，增加學生對傳統游戲的了解，豐富學生的體育娛樂方式，使學生在學中玩，在玩中學。

例如，傳彩球，即擊鼓傳花，是中國的民間游戲，流行于各個地方，游戲規則簡單易懂。在當下很多課程的教學中，都受到學生和教師的喜愛。這樣的民間游戲一直豐富著人們的業余生活，是人們重要的娛樂活動。因此，在體育課堂中，教師可以結合這樣的游戲來訓練學生的體育技能。

在體育課堂上，學生進行熱身活動是必不可少的，而跑步常常是學生最常采用的熱身活動，但是部分學生對于跑步這項活動不感興趣。學生在跑步的過程中不積極，動作不標準，行為拖拉等。對此，教師則可以將擊鼓傳花的游戲和跑步活動結合起來，提高學生的參與熱情。比如，教師可以將跑步距離分為三個層次，將學生分為不同的小組，然后所有的小組成員分開站立，必須穿插在其他小組中，大家圍成一個圓圈，以籃球代替花，在學生中依次傳遞。教師選擇一個學生來背對著大家，學生可以個礦泉水瓶來代替鼓。當擊鼓的學生停止“擊鼓”時，“花”落誰家，那么對應的小組就要進行相應的跑步活動。先淘汰的小組跑距離最長的，以此類推。

通過這樣的游戲活動，教師不僅可以調動學生的學習熱情，讓課堂氛圍變得活躍起來，還可以讓學生對本堂課的學習充滿激情。同時，教師能夠讓學生意識到傳統民間游戲的優越性，感受這些民間游戲的生命力。

2.挖掘傳統文化中的體育項目

體育教材的內容是有限的，而部分體育教師在教學的過程中，通常是以教材上的教學內容為主，導致學生對教材之外的體育知識一無所知，認識不到我國傳統體育項目的魅力。傳統體育項目不僅可以引起學生的好奇心，還可以拓展學生的知識面。因此，體育教師要結合教學內容，適時地為學生補充體育內容，增加學生對體育學科的了解。

例如，在教材的第四篇第一章第一節“源遠流長、豐富多彩的中國傳統體育文化”中，教材上簡單地提及了傳統武術，以及各地的傳統體育項目，如賽馬、摔跤、跳竹竿、敲象腳鼓等，學生不了解這些傳統的體育項目的具體活動過程，無法從教材的文本內容中感受到這些傳統體育項目的樂趣。對此，教師可以從網絡平臺上為學生搜集不同的傳統體育項目的具體活動過程，讓學生直觀地感受傳統體育項目的魅力。同時，體育教師還應該搜集相關的傳統體育項目的背景知識，讓學生對這些傳統體育項目的認識更加全面，了解其來源，強化學生自身的體育文化素養。另外，教師還要結合學校的教學資源，以判斷是否可以帶領學生實際體驗這些傳統的體育項目。只有這些傳統的體育項目在課堂中活過來，同籃球活動、足球活動一樣成為流行的體育項目，才可以實現對傳統體育文化的真正傳承。

以教材中提及的跳竹竿項目為例。這項運動的主要器材就是竹竿，成本比較低廉，教師可以帶領學生用木棍來代替。然后，教師搜索相關的跳竹竿的活動視頻，讓學生進行模仿練習。跳竹竿這樣的體育項目可以起到鍛煉學生身體和大腦的靈敏性、協調性的作用，且屬于團體活動，比較有趣，也可以提高學生的協作意識。由此可見，傳統的體育項目依舊具有強大的生命力。跳竹竿這樣的體育項目屬于區域項目，具有地方特色，但是其傳承難度是比較小的，因此，體育教師應該將這些可以進行實踐的體育項目納入自己的教學內容中，以豐富學生的認識，讓學生意識到文化是具有多樣性的。

其次，賽馬這樣的體育項目是有推廣難度的，教師無法帶領學生進行實踐，但是在理論上，體育教師應該補充這方面的知識內容，使學生在理論知識上有所了解。比如，教師可以搜索相關的賽馬視頻，以及相關的文字介紹，讓學生通過觀看視頻感受賽馬項目的精彩，激發學生的學習熱情。當學生有所了解之后，在有條件的時候，學生會自行進行學習。這樣的教學啟迪為傳統體育項目的傳承奠定了基礎。

由此可知，當下課堂上教學的體育項目是比較容易掌握的，流行度也比較高，但是體育教師應該認識到傳統體育項目的重要性，在教學的過程中不斷進行實踐，將這些傳統的體育項目盤活，引入體育課堂教學中。

3.挖掘傳統文化中的體育精神

體育活動不僅僅具有鍛煉學生身體素質的作用，還有塑造學生人格的作用，對學生的整體發展具有重要作用。當下，體育教師在教學的過程中，通常將注意力放在學生基礎知識與技能的培養上，忽視了對學生體育精神的培養，導致學生的體育素養不足。因此，體育教師要及時地更新自己的教學觀念，將體育精神的教學也納入自己的教學目標中，這也是新《課標》的要求。

例如，在教材的第四篇第一章第二節“奧林匹克文化”的教學中，教材中提及的奧林匹克精神為：“和平與友誼、崇尚公正平等的精神、追求人體健美的精神、奮進精神。”這部分精神與任何一項體育項目活動中的體育精神都是相通的。因此，在教學這部分內容時，教師應該結合相應的體育項目，讓學生將這些體育精神融合到具體的項目中，提高學生對這些體育精神的了解。

以籃球比賽為例，作為有對抗性的團體體育項目，學生需要在對抗中獲得勝利。但是學生在比賽過程中需要遵循一定的比賽規則，這些規則不僅僅是為了保護運動員的安全，更是為了彰顯體育精神，讓人們認識到競賽活動中，勝利不是唯一的追求目標。

另外，體育精神不僅僅體現在體育活動中，還體現在生活中的方方面面，因此，在體育教學中，教師要適當地列舉相關的案例來激勵學生認真訓練，以促進學生的正向發展。當學生在其他學科的學習中遇到學習問題時，可以從體育精神中找到支撐，進而克服學習困難。

4.挖掘體育活動中的民俗文化

民俗文化與體育項目是息息相關的，很多體育項目都來源于傳統節日中的慶祝活動，豐富的民俗文化賦予了體育項目更多的情感價值。但這也是當下教師在教學過程中容易忽視的問題，教師習慣性地按照教材內容來進行教學，忽視了對生活中體育文化的探索。對此，教師應該將體育教學拓展到課堂之外，尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，讓學生在實際生活中主動地去挖掘體育活動資源，了解相關的體育文化和人文精神。

例如，中國的傳統節日都有對應的習俗文化，在清明節，古人們除了掃墓、踏青，還會舉辦蹴鞠或打馬球的比賽；而在端午節，古人們會包粽子，舉行劃龍舟比賽等。這些對應的體育活動背后都有深層的含義，具有鮮明的民族特色。因此，在日常的教學活動中，教師要把握時機開展對應的體育活動教學，以促進學生對民俗文化的了解。

例如，在端午節這樣的節日中，教師可以向學生介紹劃龍舟比賽的規則和技巧，組織學生觀看對應的比賽視頻，然后再引導學生去了解體育活動背后的人文價值。又如，在清明節這樣的節日中，教師則可以組織學生進行蹴鞠的比賽，讓學生通過實踐，感受傳統體育項目的樂趣和魅力。然后為學生布置相應的學習任務，如讓學生選取一個自己喜愛的節日，然后研究該節日在不同地區的慶祝方式是什么，了解其歷史來源。最后，教師需要設計一堂關于分享傳統節日習俗文化的課程，一方面是督促學生認真做準備，另一方面是為學生提供展示的機會。通過班級分享，學生可以了解到不同的節日習俗和文化，進一步培養學生的傳統文化素養。

學生可以在傳統文化中認識傳統的體育活動，也可以通過體育項目發現其身后的傳統文化。但學生的認識是具有片面性的，因此，在教學的過程中，教師要設計目標明確的教學活動，引導學生主動去探索更多的傳統文化。

5.舉辦具有傳統文化特色的體育活動

學習傳統文化是傳承傳統文化的基礎，傳承傳統文化是學習傳統文化的目標。學生傳承傳統文化需要一定的條件，即進行實踐。只有實踐活動才可以發揮傳統文化的價值，才可以體現傳統文化的魅力。體育活動的舉辦能引起學生的重視，促使學生在私下進行練習，以便在展示的時候發揮得更好，而體育活動的舉辦又為傳統文化的傳播提供了平臺。

以教材中講述武術的內容為例，由于學生的興趣不一樣，所喜愛的武術種類也有所不同。因此，教師可以針對此情況設計這樣的體育活動比賽：根據不同的武術項目劃分不同的賽道，學生可以同時參與多個比賽項目。教師要與其他體育教師進行合作，組建比較專業的裁判隊伍，以引起學生的重視，提高比賽的專業性。然后根據參賽人數設計合適的獲獎人數。

在體育活動比賽中，學生所展示的動作會比日常的訓練更加專業，當其他作為觀眾的學生參觀完比賽后，會感受到這些傳統體育項目的魅力，進而自發地進行學習。

綜上所述，將傳統文化滲入到體育教學中的形式和內容是豐富多樣的，要將傳統文化有效地融入體育教學中，教師就需要不斷地進行學習，拓展自己的知識面。只有教師本身具備較高的文化底蘊，才可以在設計教學活動時，將傳統文化與體育活動有效結合起來，提升學生的知識水平。

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