傳統(tǒng)文化視角下小學(xué)勞動(dòng)教育創(chuàng)新策略研究

宗濤

摘 要：本文闡述了在小學(xué)勞動(dòng)教育中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，重點(diǎn)提出了傳統(tǒng)文化視角下小學(xué)勞動(dòng)教育的創(chuàng)新策略：一是滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，凸顯小學(xué)勞動(dòng)教育的課程目標(biāo)，如打造開筆禮“非遺課堂”，開設(shè)勞動(dòng)教育主題活動(dòng)；依托傳統(tǒng)文化經(jīng)典文本，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的課程目標(biāo)；組織開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研學(xué)活動(dòng)。二是滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，凸顯小學(xué)勞動(dòng)教育的通用課程內(nèi)容，如開展衣（布藝課程）、食（美食課程）、茶文化與紙藝文化、用（陶藝、茶藝）等課程。三是滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，凸顯小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐價(jià)值。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)勞動(dòng)教育 創(chuàng)新策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.01.058

勞動(dòng)教育是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，具有獨(dú)特的培養(yǎng)人才的功效。學(xué)生通過勞動(dòng)來培養(yǎng)道德品質(zhì)，提升智力，鍛煉身體，并提高自身的審美能力。陶行知先生提倡“勞動(dòng)即生活，生活即教育”，即在日常生活中學(xué)習(xí)，在勞動(dòng)中成長。教師采用勞動(dòng)教育，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立健全的學(xué)習(xí)規(guī)范，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)技巧，鍛煉堅(jiān)韌不拔的毅力，從而踐行以勞為本的教育宗旨。

一、小學(xué)勞動(dòng)教育滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性

（一）有利于增強(qiáng)小學(xué)生的文化自信

教師在教學(xué)中要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入勞動(dòng)教育中，從古老的音樂、繪畫、戲劇、雜技，到精美的書法、木雕、瓷器、刺繡，這些都是中國文化的內(nèi)容。教師要讓學(xué)生全方位、多角度地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓世界更加了解中國，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。

（二）有利于學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀

中華傳統(tǒng)文化歷史悠久，內(nèi)涵豐富，是中華民族持續(xù)發(fā)展和壯大的重要支柱。勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，人民的勞動(dòng)創(chuàng)造著社會(huì)發(fā)展所需的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。適時(shí)開展勞動(dòng)教育可以讓學(xué)生通過勞動(dòng)體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的意義。為了讓學(xué)生了解植物特點(diǎn)，可以組織他們在清明時(shí)節(jié)體驗(yàn)春耕，讓學(xué)生們感受“種瓜得瓜，種豆得豆”辛勤勞動(dòng)就有收獲的喜悅，芒種時(shí)節(jié)體驗(yàn)“時(shí)雨及芒種，四野皆插秧”。教師要在勞動(dòng)教育中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛勞動(dòng)的價(jià)值觀。

（三）有利于豐富勞動(dòng)教育課程內(nèi)容

我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富、形式多樣，在勞動(dòng)教育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以充實(shí)小學(xué)勞動(dòng)教育的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐的興趣，滿足學(xué)生個(gè)體多樣化發(fā)展的學(xué)習(xí)需要，而且能夠讓學(xué)生在勞動(dòng)中體驗(yàn)中華文化的博大精深，對勞動(dòng)產(chǎn)生更多的體驗(yàn)與思考，更易在情緒上受到感染、在情感上產(chǎn)生共鳴。比如，教師可以通過傳統(tǒng)節(jié)日、二十四節(jié)氣、民俗美食等傳統(tǒng)文化形式，組織追思故人、種植體驗(yàn)、手工操作等勞動(dòng)實(shí)踐課程，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)良基因種植在學(xué)生心中，實(shí)現(xiàn)文化潤心、勞動(dòng)修德的教育目標(biāo)。

二、傳統(tǒng)文化視角下小學(xué)勞動(dòng)教育的創(chuàng)新策略

（一）滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，凸顯小學(xué)勞動(dòng)教育的課程目標(biāo)

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情，教師可以通過各種手段、渠道，讓學(xué)生了解制作過程、制作方法，策劃各種傳統(tǒng)文化活動(dòng)，讓學(xué)生們體驗(yàn)到傳統(tǒng)文化的魅力。

1.打造“開筆非遺儀式”，開設(shè)勞動(dòng)教育主題活動(dòng)

學(xué)校開展了“開筆禮”開學(xué)課程，用于迎接新生入學(xué)并為他們開啟新的學(xué)習(xí)旅程。這種儀式旨在激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)校的核心價(jià)值觀和教育目標(biāo)。比如，在歡迎儀式開始時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)表歡迎詞，迎接新生和家長。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)強(qiáng)調(diào)新學(xué)年的重要性，并表達(dá)對新生的鼓勵(lì)和支持。開筆是一種傳統(tǒng)文化活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生了解了解了制筆的勞動(dòng)過程。我們通過這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解了“非遺”文化的精髓，并且將其融入他們的日常生活中，從而激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛與尊重。同時(shí)，也讓學(xué)生獲得了勞動(dòng)課程帶來的美好體驗(yàn)。

2.依托傳統(tǒng)文化經(jīng)典文本，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的課程目標(biāo)

例如，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》中六谷、六畜等知識，了解朝代更替背后的勞動(dòng)因素等內(nèi)容；學(xué)生通過學(xué)習(xí)《千字文》，如“寒來暑往，秋收冬藏”等內(nèi)容，能夠完成一幅有關(guān)勞動(dòng)的繪畫作品，或者將勞動(dòng)場景拍照匯編成冊。教師可以傳統(tǒng)文化經(jīng)典文本《孟子》為載體，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中尋找規(guī)律，如學(xué)會(huì)釘紐扣、補(bǔ)衣服、搭配衣服等；學(xué)生通過誦讀，能夠進(jìn)一步深化對傳統(tǒng)倫理道德的認(rèn)識，從而形成勞動(dòng)思維。通過學(xué)習(xí)《道德經(jīng)》，教師鼓勵(lì)學(xué)生知與行相融合，盡其所能幫助別人，充實(shí)自己。教師以《中庸》為依托，開展勞動(dòng)教育創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過上網(wǎng)查詢傳統(tǒng)工藝品、食品的制作方法，開展“廣府文化推廣周”等活動(dòng)，豐富學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)新時(shí)代的接班人。

3.組織開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研學(xué)活動(dòng)

例如，有一部分學(xué)生在假日由家委會(huì)帶領(lǐng)瀏覽“生態(tài)公園”，把課堂轉(zhuǎn)移到校外，近距離感受中華傳統(tǒng)文化的原生環(huán)境，進(jìn)行認(rèn)識植物、學(xué)習(xí)除草等農(nóng)耕活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生可以上交勞動(dòng)學(xué)習(xí)小報(bào)，進(jìn)而品味豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，凸顯小學(xué)勞動(dòng)教育的課程目標(biāo)。

（二）滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，凸顯小學(xué)勞動(dòng)教育的通用課程內(nèi)容

1.衣——布藝課程

教師可以在課堂上播放視頻，組織學(xué)生觀看。學(xué)生了解到，在早期的農(nóng)業(yè)社會(huì)中，由于物資匱乏，當(dāng)家庭中有新生兒滿月時(shí)，親朋好友們會(huì)送上一塊手掌大小的布料，由新生兒的母親將這些細(xì)小的布料拼接在一起，組成一件衣服或是被子，被稱為“百衲衣”和“百衲被”，以祝福他們在未來的成長過程中能夠健康快樂。“拼布”最初是為了滿足人們?nèi)粘Ｉ钪械奈镔|(zhì)需求，但隨著全球經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，它也成了一種時(shí)尚的古典唯美主義手工藝。學(xué)校可以提供各種專業(yè)的縫紉工具，如電熨斗和扒邊機(jī)，供學(xué)生使用。我們還將引導(dǎo)學(xué)生探索如何設(shè)計(jì)和制作出獨(dú)特的拼布作品，讓他們在實(shí)踐中更加深入地理解這門藝術(shù)。通過制作具有中國特色的作品，學(xué)生能夠體驗(yàn)到中國傳統(tǒng)文化的精髓，感受到色彩與對稱的美麗。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用廢棄的材料和碎布來創(chuàng)造出獨(dú)特的作品，從而提升他們的手工技能。

2.食——美食課程

中國擁有多元的美味佳肴，為勞動(dòng)教育帶來了極大的便利。在我們學(xué)校，月餅制作體驗(yàn)活動(dòng)，是一種極其受歡迎的活動(dòng)，它不僅可以讓學(xué)生們親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，還可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在勞動(dòng)時(shí)，我們先進(jìn)行材料準(zhǔn)備。學(xué)校會(huì)提前準(zhǔn)備好制作月餅所需的材料，包括面粉、油、餡料（如紅豆、蓮蓉等）、模具等。教師們會(huì)講解制作流程，學(xué)校也會(huì)邀請專業(yè)的烹飪教師或工作人員為學(xué)生們講解月餅制作的基本流程，包括制作面團(tuán)、包餡、成型等步驟。接下來就是分組的勞動(dòng)活動(dòng)。學(xué)生們被分成小組，每組負(fù)責(zé)一部分工序，如制作面團(tuán)、包餡、搓制等，以便更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。一旦月餅完成烘烤，學(xué)生們將有機(jī)會(huì)品嘗自己制作的成果，并與同學(xué)們分享彼此的成果。這樣的活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，還可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)也會(huì)為他們留下美好的回憶。

3.茶文化與紙藝文化

我國茶文化歷史悠久，在漫長的演變過程中，它不僅形成了豐富的內(nèi)涵，而且還融合了多種形式和內(nèi)容，成為中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。茶藝課旨在通過傳授茶文化知識、培養(yǎng)茶道技巧，為孩子們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校在室外建立了一個(gè)茶園，并根據(jù)季節(jié)變化進(jìn)行種植、施肥和除草；室內(nèi)則設(shè)有炒茶房，讓學(xué)生體驗(yàn)“殺青”；在茶藝教室里，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)如何使用茶具，掌握茶藝技巧，并體驗(yàn)種植、采摘、炒制過程中的艱辛與挑戰(zhàn)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生們可以感受到茶文化的豐富多彩。

青島具有悠久的紙藝傳統(tǒng)文化，如剪紙、折紙、紙雕等。這門課程可以教授學(xué)生如何制作傳統(tǒng)的紙藝品，包括剪紙窗花、紙雕動(dòng)物和各種折紙工藝，體現(xiàn)了一個(gè)民族的風(fēng)格、審美。通過“紙藝傳統(tǒng)”這門課程，我們將深入探討紙藝的各種內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和實(shí)踐“剪紙、折紙、紙雕”藝術(shù)，并從中獲得更深刻的認(rèn)識。

4.用——陶藝、茶藝、香道

學(xué)校特別開設(shè)陶藝課，讓學(xué)生們在實(shí)踐中掌握基本的技巧，從而更好地運(yùn)用陶土，創(chuàng)作出精致的水杯、花瓶、筆筒等。

（三）滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，凸顯小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐價(jià)值

2022年版《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》旨在讓學(xué)生更加深入地了解并積極地參與到勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)之中，以便將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂鞋F(xiàn)實(shí)價(jià)值的技能。教師引導(dǎo)學(xué)生通過深入探索和實(shí)踐，不僅可以幫助學(xué)生獲得豐富的勞動(dòng)經(jīng)歷，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到勞動(dòng)技能和知識，培養(yǎng)學(xué)生勤奮的學(xué)習(xí)精神。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足勞動(dòng)教育課程內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化教育滲透到勞動(dòng)的過程中，深挖傳統(tǒng)文化特色資源，在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)有趣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，豐富勞動(dòng)課程的文化內(nèi)涵。學(xué)生在全身心參與勞動(dòng)活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，提高學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)新能力，將學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)內(nèi)化成文化自覺，充分發(fā)揮勞動(dòng)育人功能，提升文化自信。我校的勞動(dòng)課程中融入了豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，形式豐富多彩，深受學(xué)生喜愛。在一、二年級，我們將舉辦一場關(guān)于五谷的粘貼畫活動(dòng)，讓孩子們通過觀察和感受傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中的五谷，來理解它們的獨(dú)特性和魅力。通過這種方式，他們可以更好地掌握如何使用這些元素來創(chuàng)造出精彩的平面圖案。

再如，教師可以讓學(xué)生到社區(qū)參與勞動(dòng)項(xiàng)目，可以將當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化元素融入勞動(dòng)教育中，例如傳統(tǒng)手工藝、農(nóng)耕技術(shù)、節(jié)慶慶典等。通過親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以更好地理解和珍惜我國的文化遺產(chǎn)。教師將勞動(dòng)教育與社區(qū)項(xiàng)目結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)建設(shè)、環(huán)境保護(hù)和文化傳承。學(xué)生可以通過實(shí)際參與感受到對社區(qū)和文化的責(zé)任感。我們邀請有經(jīng)驗(yàn)的長者或?qū)＜覀魇诩寄埽缇幙棥⒅铺铡⑥r(nóng)業(yè)技術(shù)等。這有助于傳承文化技藝，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教師還可以利用故事、神話和傳統(tǒng)歌謠來傳承文化價(jià)值觀念。學(xué)生可以通過這些故事了解傳統(tǒng)的道德觀念。當(dāng)然也可以組織文化節(jié)慶和活動(dòng)，舉辦文化節(jié)慶和活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與并了解傳統(tǒng)的慶典和習(xí)俗。這可以增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

中國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，每個(gè)節(jié)日都有其獨(dú)特的來歷和慶祝方式，比如有春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等。我校會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)包粽子并了解端午節(jié)的來歷，對于學(xué)生來說，這是一種有趣的文化體驗(yàn)和教育活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容為：一是教師介紹端午節(jié)的來歷。在活動(dòng)開始之前，介紹端午節(jié)的歷史和傳統(tǒng)，包括與屈原和粽子相關(guān)的傳說。二是組織學(xué)生準(zhǔn)備材料，如準(zhǔn)備活動(dòng)所需的材料，包括糯米、竹葉（用于包粽子的外包裝）、繩子或橡皮筋（用于系粽子）以及一些常見的粽子餡料，如紅豆、糖、肉等。三是展示制作粽子的步驟。教師通過演示或講解，向?qū)W生展示如何包粽子，包括準(zhǔn)備糯米、準(zhǔn)備竹葉、包粽子、系好粽子的方法。四是讓學(xué)生參與制作，我們將學(xué)生分成小組，讓他們親自動(dòng)手包粽子。教師或家長可以提供指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠順利完成任務(wù)。最后是舉行品嘗活動(dòng)，讓學(xué)生品嘗他們親手制作的粽子。這將增加他們對這個(gè)傳統(tǒng)食物的了解。

通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)關(guān)于端午節(jié)的文化和傳統(tǒng)，還可以培養(yǎng)動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。這種親身體驗(yàn)有助于加深他們對中國傳統(tǒng)文化的理解和尊重。

這只是中國傳統(tǒng)節(jié)日中的一部分，每個(gè)節(jié)日都有其獨(dú)特的文化和傳統(tǒng)，反映了中國豐富多彩的歷史和文化。

同時(shí)，我們也建議進(jìn)行跨學(xué)科教育，將勞動(dòng)教育與其他學(xué)科整合，如科學(xué)、語文、地方課程等，以更全面地理解傳統(tǒng)文化的重要性。這有助于幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。教師可以安排學(xué)生參觀歷史文化遺址、博物館和文化村，以深入了解傳統(tǒng)文化的發(fā)展和影響。教師要鼓勵(lì)學(xué)生與長輩、社區(qū)中的傳統(tǒng)文化傳承者進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)和智慧。這些策略有助于小學(xué)勞動(dòng)教育在傳統(tǒng)文化視角下進(jìn)行創(chuàng)新，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解、尊重和傳承，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和文化認(rèn)同。

“五育”并舉的勞動(dòng)教育旨在把中華民族的精華與現(xiàn)代社會(huì)的科技相結(jié)合，把工匠精神貫穿其中，以此來培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力、責(zé)任感，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)他們?nèi)娉砷L。通過將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入小學(xué)勞動(dòng)課程中，教師可以推廣和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，并且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的文化自豪感，為他們的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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