傳統文化在幼兒園教育活動中的滲透途徑探究

包俏梅

摘 要：隨著我國幼兒教育的不斷改革，傳統文化得到了各界的高度重視，并逐漸成為教育領域中的主旋律，更是廣大幼兒教師的教育重點。基于此，筆者通過結合自身的經驗，先從傳統文化的滲透價值和滲透原則進行闡述，接著對傳統文化的滲透途徑提出了幾點有效的方法，目的是為幼兒園教育活動指明全新的方向，助力幼兒的全面發展。

關鍵詞：幼兒園 傳統文化 滲透路徑 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.01.061

如今，傳統文化的重要教育價值已經經過多方面的驗證，應該滲透到教育體系中的每一個環節中。傳統文化不僅僅詮釋了我國人民的智慧，更是含有很多優秀的精神品質、正確觀念。幼兒教育作為整個教育體系的初始環節，離不開傳統文化的滲透。因此，幼兒園教師應當科學滲透傳統文化，在各項教育活動中引導幼兒，使幼兒能深刻感悟到傳統文化的精髓，教會幼兒更多做人道理，形成正確觀念，樹立良好習慣，塑造健全人格，這對幼兒身心的健康發展尤為關鍵。

一、傳統文化在幼兒園教育活動中的滲透價值

1.豐富幼兒教育資源

一般來說，幼兒教育活動都是以基礎知識的傳遞為主，整體的活動氛圍比較枯燥，幼兒很容易產生出厭倦的心理。傳統文化中則含有眾多的教育資源，像傳統文化故事、傳統民間游戲，等等。通過滲透傳統文化，教師可以將這些豐富的資源展現在幼兒的眼前，并將其與原本的教育活動聯系到一起，使教育不再那么枯燥，反而轉變成幼兒感興趣的環節。這時候，幼兒的注意力很快就會被吸引，他們的學習熱情將會被點燃，迫不及待地想要參與到教育活動中。

2.弘揚傳統文化

傳統文化涉及多個領域，包括思想、藝術等，是我國人民智慧的結晶，對于幼兒的全面成長有著較為關鍵的作用。但由于幼兒年齡較小，接觸傳統文化的途徑有限，導致他們很難領悟傳統文化的精髓。教師將傳統文化滲透到幼兒教育活動中，則打開了幼兒接觸傳統文化的開關，引領幼兒從多個途徑了解其內容，使幼兒內心中對傳統文化形成認同。同時，教師也能讓幼兒正確認識傳統文化的重要性，使幼兒能意識到自身的責任。

3.培養幼兒正確的觀念

實際上，幼兒時期正是觀念形成的關鍵時期，只有抓住這一時期，教師才能為幼兒的后續成長奠定基礎。通過滲透傳統文化，教師能夠科學引導幼兒，讓他們意識到什么是正確的，什么是錯誤的，使幼兒形成正確的價值觀念，也能讓幼兒接受傳統文化的熏陶，豐富幼兒的精神世界，喚醒幼兒的意識。長此以往，幼兒必定能逐步形成正確的觀念。

二、傳統文化在幼兒園教育活動中的滲透原則

1.真實性原則

傳統文化的滲透并不僅僅是為了引領幼兒感知更多的文化內容，而是為了讓幼兒在文化的熏陶下而形成正確的觀念。因此，幼兒園教師在滲透傳統文化時務必要遵循真實性原則。該原則要求教師要盡可能地結合幼兒的真實生活，并保證傳統文化本身的真實性，決不能為了滲透而胡編亂造，否則將會得不償失。唯有這樣，教師才能引領幼兒將傳統文化與他們的真實生活聯系到一起，進一步增強幼兒對傳統文化的認同感，幫助幼兒積累更多的真實生活經驗。

2.活動性原則

由于幼兒的年齡偏小，他們在認知事物的時候都會通過自身的感官、動作。針對幼兒的這一特點，幼兒園教師在滲透傳統文化時需要遵循活動性原則，盡可能以幼兒喜聞樂見的活動形式開展教育。教師需以多樣的活動作為載體，像游戲活動、表演活動等，并將傳統文化滲透到其中，形成傳統文化主題活動。同時，教師還需提供足夠的自由活動的時間，使幼兒能自主了解到傳統文化的內涵，主動弘揚傳統文化。

3.主體性原則

一般來說，教師通常會更關注教學能否達到既定的目標，很容易就會忽視幼兒的主體地位，導致部分幼兒難以融入活動中，更別說領悟到其中的內容了。因此，幼兒園教師在滲透傳統文化時務必遵循主體性原則。該原則要求教師在設計教育活動時要考慮幼兒主體，包括幼兒年齡特征、興趣愛好、能力基礎等多個層面。只有經過深層次的考慮，教師才能選擇適合幼兒的傳統文化內容，從而增強幼兒對傳統文化的理解與認知。

三、傳統文化在幼兒園教育活動中的滲透途徑

1.打造文化活動環境

幼兒由于年齡較小，自制力也比較弱，很容易受到周邊環境的影響，這是他們不可磨滅的天性。從另一個角度來看，環境也可以成為滲透傳統文化的重要載體。因此，幼兒園教師可嘗試打造出良好的傳統文化活動環境，給幼兒帶來輕松、愉快的學習環境。這也就要求教師從幼兒的學習、生活這兩個環境入手，盡可能多增加一些傳統文化內容，使幼兒一抬頭就能看到傳統文化內容，在潛移默化中受到積極的文化影響。這既能提升傳統文化對幼兒的影響力，又能讓幼兒學習到更多的傳統文化內容，促進幼兒自發傳承傳統文化，以達到滲透傳統文化的初始目標。

比如，幼兒園教師要想充分發揮出環境這一隱形教育因素的價值，那么可分別從兩個方面入手：第一，打造教室內部文化活動環境。在教室內部，教師可專門開辟出一個“傳統文化角”，擺放一些有關于傳統文化內容的物品，像手工藝術品、經典讀本。等等。教師在選擇這些物品時需要特別注意，決不能超出幼兒的認知范圍，否則也只是空放在那里，起不到任何作用。同時，教師還可在教室內部的墻壁上張貼上一些藝術畫，使幼兒一抬頭就能看到這些藝術品。

第二，打造幼兒園文化活動環境。在幼兒園的走廊中，教師可張貼上一些經典的詩句，給幼兒營造出濃厚的文化氛圍。同時，教師也可以張貼上一些幼兒感興趣的傳統文化故事，打造出全方位的文化活動環境，從而對幼兒形成潛移默化的文化影響。

2.組織趣味文化活動

游戲是整個幼兒教育活動中最有效的一種方式，也是幼兒最喜愛的一個環節。教師要想快速激發幼兒對傳統文化的探究興趣，那么趣味的游戲活動是必不可少的。因此，幼兒園教師需適當組織以傳統文化為主題的游戲活動，提升傳統文化的吸引力，使幼兒能在興趣盎然的狀態下主動進行感知。那么，教師要挑選出幼兒喜聞樂見的趣味游戲，像動手操作游戲等，并將傳統文化滲透其中，使幼兒能在游戲的吸引下參與到傳統文化的探究中。這既能提升幼兒的活動體驗，又不影響傳統文化的展示，從而幫助幼兒形成正確的觀念。

比如，幼兒園教師可選擇以“端午節”為主題，設計趣味的“賽龍舟”游戲，既能引領幼兒感受這一傳統節日，又能提升幼兒的游戲體驗。第一步，大致講解本次游戲活動的規則：五名幼兒結成一個小組，排成一個隊伍，最前面的幼兒兩臂張開滑行，模仿劃龍舟的動作，后面的幼兒用力抱住前面幼兒的腰部，并且以蹲行的方式來前行，看哪一組的幼兒能最快到達終點。為了保證游戲活動的順利進行，教師可告訴幼兒一個游戲的小竅門，即小組成員都同時邁出左腳或者是右腳。第二步，正式開始本次的游戲。在參與游戲的過程中，幼兒自然能感受到團隊合作的重要性，并形成合作精神。此外，教師也可向幼兒普及與端午節相關的傳統文化內容，提升幼兒對這一傳統節日的認知。

3.開展經典誦讀活動

經典的古詩詞是我國傳統文化的重要代表，也是滲透傳統文化的不二選擇。因此，幼兒園教師可嘗試開展經典誦讀活動，引領幼兒在誦讀的過程中感受到傳統文化的巨大魅力。在這里，教師需仔細挑選古詩詞，既不能超出幼兒的認知范圍，又要體現出古詩詞本身的文化價值，決不能濫竽充數，否則誦讀活動也就失去了意義。在具體的誦讀過程中，教師不能只是帶領幼兒誦讀，更應該讓幼兒感受古詩詞中的意境以及古詩古韻，使幼兒能逐漸沉浸在古詩詞的傳統文化中。這既能拓寬幼兒感知傳統文化的途徑，又能提升幼兒的誦讀水平。

比如，幼兒園教師可提前選擇適合幼兒閱讀的經典古詩詞，開展經典誦讀教育活動，向幼兒滲透傳統文化。由于幼兒年齡較小，對古詩詞的理解力較弱，那么教師就可選擇比較簡單的《唐詩三百首》。第一步，教師帶領幼兒一起誦讀《唐詩三百首》。可能一開始幼兒誦讀的積極性還不是很高，但是在良好的學習氛圍下，學生也開始自發地參與到誦讀中。誦讀結束并不代表傳統文化的成功滲透，教師還需引領幼兒去感悟古詩詞中的意境，唯有這樣，才能讓幼兒體會到國學經典的奧妙。第二步，教師可向幼兒推薦一些適合他們自主閱讀的經典讀本，像《三字經》等。通過這樣開展經典誦讀教育活動，使幼兒在誦讀的過程中深刻接觸傳統文化，提高幼兒的誦讀能力。

4.開展禮儀教育活動

掌握基本的禮儀是每一個幼兒必備的能力，這將會直接關乎幼兒后續的發展，體現出禮儀教育的重要性。因此，幼兒園教師需及時開展禮儀教育活動。那么，教師應當針對傳統文化內容進行深入分析，尋找其中的禮儀教育內容，像問候禮儀、公共禮儀等。同時，教師要根據不同的禮儀，創設出不同的活動情景，使幼兒能結合情景來接受禮儀教育，使幼兒真正學會做人。考慮到幼兒都是獨立發展的個體，教師也可制定出不同的禮儀教育內容，進行針對性的文化教育，滿足他們的實際需求，促使幼兒能獲得個性化成長與發展。

比如，幼兒園教師可以選擇“小熊你好”這一傳統文化故事作為載體，開展恰當的問候禮儀教育，使幼兒真正掌握問候禮儀。第一步，教師向幼兒講解“小熊你好”的故事：小熊非常的有禮貌，每次早上起床都會主動跟自己的爸爸媽媽問候：“爸爸媽媽早安。”在他上學的路上，碰到了認識的人，也會主動停下來向他人問好。講到這里，教師可再引導幼兒：“你們平時有沒有主動與他人問候呢？”由此引領幼兒學習“小熊”，使幼兒的心中形成主動問候的良好意識。接下來，教師可再帶領幼兒返回剛剛的故事，讓幼兒總結一下小熊是如何問候他人的，使幼兒能學會問候的實際方法。通過將問候禮儀教育與傳統文化故事聯系到一起，教師讓幼兒懂得并學會問候，使幼兒成長為懂禮貌的好孩子。

5.構建親子文化活動

在幼兒的整個成長歷程中，家長發揮著不可忽視的重要作用，他們的行為、觀念將會對幼兒造成十分深遠的影響。同樣，傳統文化的滲透也離不開家長的支持。因此，幼兒園教師可構建親子文化活動，教師需與家長取得聯系，強化家長對傳統文化的認知，并共同制定親子文化活動，充分發揮出家長的引導作用，言傳身教，啟蒙幼兒，使幼兒能在參與的過程中受到傳統文化的影響。同時，教師也可讓家長在家庭教育中融入傳統文化，使傳統文化能進入幼兒的日常生活之中，彰顯出傳統文化的重要性以及感染力。

比如，幼兒園教師可選擇以“教師節”作為親子文化活動的主題，合理滲透傳統文化。為了保證家長能積極開展有效的文化滲透，教師需在活動開始之前與家長取得聯系，告知家長傳統文化的滲透重要性，使家長能重視起來。接下來，教師要講解活動的規則：家長和幼兒需要一起制定一張教師節的賀卡，并將賀卡送給自己最喜歡的教師。在制作的過程中，家長可以向幼兒傳授“尊師重道”等方面的內容，使幼兒在平時能做到這一點。然后，教師再讓幼兒分享他們的賀卡內容，并介紹他們的制作經歷，進一步引領幼兒感知傳統文化。通過這一活動，教師不僅強化了家庭教育的作用，而且還能讓幼兒形成尊重教師的意識。

6.開展藝術文化活動

其實，傳統文化中含有十分豐富的民間藝術，反映了人們的日常生活，是培養幼兒良好行為習慣的重要資源，有助于幼兒未來的發展。因此，幼兒園教師需靈活開展藝術文化活動，引領幼兒一起感知傳統文化中的藝術。在實際教學過程中，教師可挑選一些比較突出的民間藝術，像剪紙、泥塑、陶藝等，帶領幼兒一起嘗試動手制作，激發幼兒的想象力，并在制作的過程中向他們介紹相關的傳統文化內容。這既能鍛煉幼兒的動手能力、審美能力，又能鼓勵幼兒學習其中的精神，真正發揮出傳統文化對幼兒的積極引導作用。

比如，幼兒園教師可選擇“揠苗助長”這一傳統文化故事，引領學生一起開展手工制作活動，拿出提前準備好的材料，帶領幼兒一起制作故事中的農人形象，并鼓勵幼兒發揮出他們自身的想象力進行制作。一聽到要動手制作，幼兒紛紛提起了興致，并迫不及待地參與其中。在制作結束之后，教師可以再讓幼兒分享他們的成果。這時候，教師可提出問題：“通過這一農人形象，你們獲得了什么道理呢？”由此來引領幼兒領悟其中的道理。通過這樣的藝術文化教育活動，教師既能給幼兒提供動手制作的機會，又能讓幼兒從“農人”形象中吸取教訓，掌握做事情的道理，從而使學生能充分領悟傳統文化的內涵。

綜上所述，傳統文化在幼兒教育活動中的滲透已經受到廣泛關注。因此，幼兒園教師應當主動對傳統文化進行深入分析和研究，在把握其內涵的基礎之上，將傳統文化合理地滲透到各項教育活動中，盡可能給幼兒營造出良好的傳統文化氛圍，充分發揮出傳統文化的巨大教育作用，使幼兒的品質、道德、觀念都能得到培養與提升，使幼兒受益終生，從而促進幼兒在傳統文化的積極影響下實現全面的成長。

參考文獻：

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