小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐

劉凱琳

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和未來(lái)發(fā)展具有重要影響，而跨學(xué)科學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑之一。小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是在此背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)方式，以語(yǔ)文為主線，將其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容融入語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)了解其他學(xué)科的基本概念。這種教學(xué)方式既有利于學(xué)生知識(shí)廣度和深度的拓展，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的概念

小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是指將語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合，以共同的主題為中心，整合各學(xué)科知識(shí)和技能，開(kāi)展綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它不是簡(jiǎn)單地將其他學(xué)科的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是通過(guò)交叉學(xué)科的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)更好地理解和應(yīng)用其他學(xué)科的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如探究能力、創(chuàng)新思維、合作精神等。通過(guò)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更全面地了解世界，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文單學(xué)科學(xué)習(xí)的局限性

（一）知識(shí)面狹窄

小學(xué)語(yǔ)文單學(xué)科學(xué)習(xí)主要關(guān)注語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握，如漢字、詞語(yǔ)、語(yǔ)法等，這種單一的學(xué)科學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)其他學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)和技能的認(rèn)識(shí)，如數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)等，這就會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)面狹窄，無(wú)法開(kāi)闊他們的視野。例如，當(dāng)學(xué)生只學(xué)習(xí)語(yǔ)文而不學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，就無(wú)法理解時(shí)間、空間等數(shù)學(xué)概念，導(dǎo)致思維能力和邏輯推理能力得不到鍛煉。

（二）學(xué)習(xí)興趣下降

小學(xué)語(yǔ)文單學(xué)科學(xué)習(xí)主要采用的是傳統(tǒng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等教學(xué)方式，如教師講解、課本講解、學(xué)生朗讀等。這種學(xué)習(xí)方式缺乏多樣性和趣味性，容易導(dǎo)致學(xué)生的興趣和積極性下降，讓學(xué)習(xí)變得乏味枯燥。例如，學(xué)生只是被要求朗讀或默寫(xiě)漢字，缺乏與其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，就很容易降低學(xué)習(xí)興趣。

（三）語(yǔ)言運(yùn)用能力不足

小學(xué)語(yǔ)文單學(xué)科學(xué)習(xí)重視語(yǔ)言基礎(chǔ)的掌握，如漢字、詞語(yǔ)、語(yǔ)法等，但是在實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力方面缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力不足，如表達(dá)、閱讀、寫(xiě)作等方面。例如，學(xué)生只是被要求默寫(xiě)和背誦，而不是實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流、討論和寫(xiě)作，那么語(yǔ)言運(yùn)用能力就難以提高。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)單一

小學(xué)語(yǔ)文單學(xué)科學(xué)習(xí)主要采用考試成績(jī)來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如考試、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等。這種單一的評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，不能充分評(píng)估學(xué)生在其他學(xué)科領(lǐng)域的表現(xiàn)和綜合素養(yǎng)。例如，小學(xué)生只是被要求默寫(xiě)、背誦和答題，而不是實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流、討論和寫(xiě)作，他們的語(yǔ)言能力難以得到全面評(píng)價(jià)。

三、小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

（一）拓展知識(shí)面

小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的重要作用之一是拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生從多個(gè)學(xué)科的角度去理解和掌握某一主題，不僅有利于深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和應(yīng)用，還能讓學(xué)生了解其他學(xué)科的知識(shí)和應(yīng)用場(chǎng)景，從而實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)的交叉融合。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以接觸到不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和思維方式，開(kāi)闊了視野，拓展了思維方式，從多個(gè)維度來(lái)認(rèn)識(shí)世界、理解世界。此外，小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)有助于學(xué)生建立跨學(xué)科知識(shí)體系與學(xué)科之間的聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)不同學(xué)科的融合來(lái)建立學(xué)科之間的聯(lián)系和交互，理解不同學(xué)科之間的聯(lián)系和相互作用，從而形成更豐富、全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）提高學(xué)習(xí)興趣和參與度

小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度方面起著重要作用。這種教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，還可以通過(guò)多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。

首先，小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)可以采用多種多樣的教學(xué)方式，如小組合作、實(shí)地考察、課外拓展等，這些教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)積極地參與，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，在學(xué)習(xí)歷史文化課程時(shí)，教師可以安排實(shí)地考察和課外拓展活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受歷史文化的魅力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以采用多元化的教學(xué)手段，如運(yùn)用多媒體引入音樂(lè)、美術(shù)等元素，使學(xué)生得到更多的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)，教師可以引入音樂(lè)、美術(shù)等元素，讓學(xué)生通過(guò)多種藝術(shù)形式來(lái)表達(dá)自己的感受和創(chuàng)意，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

（三）提高語(yǔ)言運(yùn)用能力

小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)是能夠提高小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在實(shí)踐中更好地掌握語(yǔ)言運(yùn)用技能。例如，在學(xué)習(xí)科技類(lèi)主題時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)觀察、討論和小實(shí)驗(yàn)來(lái)更好地理解科技知識(shí)；在學(xué)習(xí)有關(guān)植物的主題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)和觀察，讓他們了解植物生長(zhǎng)的基本知識(shí)；在學(xué)習(xí)文化類(lèi)主題時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行文化交流，撰寫(xiě)游記，提高文化表達(dá)能力。此外，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力和表達(dá)能力，讓他們?cè)诓煌闹黝}中學(xué)會(huì)用不同的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。通過(guò)實(shí)際操作，小學(xué)生不僅能夠加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，還能提高寫(xiě)作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，從而對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活大有裨益。

（四）綜合評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)

小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)方式多樣化，能夠更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂主要通過(guò)作業(yè)、考試等方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文水平，這種評(píng)價(jià)方式往往忽略了學(xué)生在其他學(xué)科領(lǐng)域的表現(xiàn)。而小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)采用作品展示、口頭報(bào)告、多媒體展示等多種評(píng)價(jià)方式，不僅能夠評(píng)價(jià)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)，還能夠評(píng)價(jià)學(xué)生在其他學(xué)科領(lǐng)域的綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)科技類(lèi)主題時(shí)，教師可以讓學(xué)生制作科技產(chǎn)品，或者通過(guò)多媒體展示自己的學(xué)習(xí)成果。這些評(píng)價(jià)方式可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐策略

（一）課程整合法

小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略之一是課程整合法。實(shí)施這種策略需要遵循一定的步驟。第一，確定一個(gè)主題，這一主題需要涉及不同學(xué)科內(nèi)容。第二，明確跨學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、學(xué)習(xí)節(jié)能減排方法等。第三，整合不同學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)。例如，對(duì)“節(jié)能減排”主題，教師可以整合自然科學(xué)中的能源、化學(xué)和物理知識(shí)，社會(huì)科學(xué)中的環(huán)保知識(shí)，語(yǔ)文學(xué)科中的文章閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)等知識(shí)。第四，確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如自然科學(xué)課上學(xué)習(xí)能源的種類(lèi)、來(lái)源和利用，科學(xué)課上學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，語(yǔ)文課上閱讀環(huán)保文章、討論如何表達(dá)自己的環(huán)保觀念、寫(xiě)環(huán)保日記等。在實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要注重跨學(xué)科的整合，如在語(yǔ)文課上引入自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。第五，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以從多個(gè)角度進(jìn)行，如從知識(shí)掌握程度、口頭表達(dá)、寫(xiě)作能力、環(huán)保意識(shí)等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)以上步驟的實(shí)施，課程整合法可以幫助學(xué)生在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中更系統(tǒng)、全面地掌握知識(shí)，提高跨學(xué)科整合能力，有利于學(xué)生跨學(xué)科思維的培養(yǎng)。

以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)第六單元《只有一個(gè)地球》這篇課文為例，教師可以應(yīng)用課程整合法，將環(huán)保主題與不同學(xué)科的知識(shí)整合起來(lái)，形成一個(gè)跨學(xué)科主題。首先，確定主題為“環(huán)保”，學(xué)習(xí)目標(biāo)為增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高其行動(dòng)能力。其次，從自然科學(xué)角度介紹地球資源的有限性和環(huán)境污染的危害，從社會(huì)科學(xué)角度討論人類(lèi)行為對(duì)環(huán)境的影響，從語(yǔ)文學(xué)科角度閱讀環(huán)保相關(guān)的文章，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和寫(xiě)作能力。再次，在自然科學(xué)課上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地球資源的種類(lèi)、來(lái)源、利用和保護(hù)了解環(huán)保的重要性；在科學(xué)課上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)保政策法規(guī)了解環(huán)保責(zé)任；在語(yǔ)文課上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀環(huán)保文章、寫(xiě)環(huán)保日記、進(jìn)行討論和演講等活動(dòng)。在實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要注重跨學(xué)科的整合，比如在語(yǔ)文課上引入自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。最后，通過(guò)不同的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如口頭表達(dá)和寫(xiě)作能力、環(huán)保意識(shí)等方面。

（二）任務(wù)型教學(xué)法

小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略之一是任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法是以任務(wù)為中心的一種教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在任務(wù)中的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)。實(shí)施這種策略需要遵循一定的步驟。首先，確定一個(gè)任務(wù)，這個(gè)任務(wù)應(yīng)該是需要學(xué)生主動(dòng)思考、探究和解決的問(wèn)題或情境，既可以是一個(gè)實(shí)際的生活問(wèn)題，也可以是一個(gè)虛擬的情境。其次，明確任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，如提高學(xué)生的閱讀理解能力、培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維等。再次，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題，可以利用課堂討論、小組合作、實(shí)踐探究等方式來(lái)完成任務(wù)。在任務(wù)完成過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，并及時(shí)給予其反饋。最后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以從多個(gè)角度進(jìn)行，如任務(wù)完成情況、思維方式、語(yǔ)言表達(dá)等多個(gè)方面。通過(guò)以上步驟的實(shí)施，任務(wù)型教學(xué)法可以幫助學(xué)生在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生思維能力和實(shí)際解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》一課為例，教師可以采用任務(wù)型教學(xué)法，結(jié)合語(yǔ)文、道德與法治等學(xué)科，讓學(xué)生全面、深入地了解這篇課文。首先，教師可以講解這篇課文的歷史背景和文化內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的興趣，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)背景。例如，介紹這篇文章作者梁?jiǎn)⒊推浯碜鳎寣W(xué)生了解梁?jiǎn)⒊谥袊?guó)近代史上的重要地位。其次，教師可以通過(guò)講授課文的方式讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)。例如，引導(dǎo)學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式，掌握文本中的關(guān)鍵詞匯和句型結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論這篇文章的主題和意義，探究其中的歷史、社會(huì)、政治等方面的知識(shí)，并將語(yǔ)文知識(shí)與這些知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。例如，讓學(xué)生就歷史背景和文章內(nèi)容進(jìn)行討論，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境以及少年的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗誦、寫(xiě)小說(shuō)或繪制漫畫(huà)等方式，表達(dá)自己對(duì)課文的理解，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。例如，學(xué)生可以分組朗誦課文，通過(guò)朗誦的方式加深對(duì)課文的理解，也可以寫(xiě)小說(shuō)或繪制漫畫(huà)，表達(dá)自己對(duì)文章內(nèi)容的感受。

（三）教學(xué)嵌入法

小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略之一是教學(xué)嵌入法。教學(xué)嵌入法是將不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)的整體，促進(jìn)學(xué)科之間的交流與互動(dòng)。實(shí)施這種策略需要遵循一定的步驟。首先，制定跨學(xué)科主題教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，確保各個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中得到充分考慮。其次，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要嵌入不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，如將數(shù)學(xué)中的圖形與語(yǔ)文中的作文相結(jié)合、將科學(xué)實(shí)驗(yàn)與語(yǔ)文寫(xiě)作相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極探索學(xué)科之間的聯(lián)系，通過(guò)交流和討論引導(dǎo)學(xué)生理解不同學(xué)科之間的密切關(guān)系。同時(shí)，教師要注意教學(xué)的靈活性和個(gè)性化，根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行差異化的教學(xué)輔導(dǎo)。最后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以從多個(gè)角度進(jìn)行，如知識(shí)和技能掌握程度、跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等多個(gè)方面。通過(guò)以上步驟的實(shí)施，教學(xué)嵌入法可以促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科思維能力的提高，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)系，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第五單元《草船借箭》教學(xué)中，教師可以引入歷史學(xué)科的知識(shí)，實(shí)施教學(xué)嵌入法。為了讓學(xué)生更好地理解這篇課文，教師可以先介紹三國(guó)時(shí)期的歷史背景，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化狀況，以及各個(gè)勢(shì)力之間的關(guān)系。然后向?qū)W生介紹草船借箭這一歷史事件的過(guò)程和結(jié)果，讓他們了解諸葛亮草船借箭最終獲得勝利的故事。通過(guò)這樣的教學(xué)嵌入，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)了解歷史學(xué)科的知識(shí)，從而更好地理解課文，提高語(yǔ)文閱讀能力。同時(shí)，學(xué)生能夠在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中加深對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，能夠拓展學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度，鍛煉其語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)為綜合評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)提供了更多的可能性。為了實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式的有效實(shí)踐，教師要選擇合適的主題，融合各學(xué)科知識(shí)，采用多元化的教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合課程整合法、任務(wù)型教學(xué)法和教學(xué)嵌入法等多種策略，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以助力語(yǔ)文課堂提質(zhì)增效。