義教新課標背景下的小學語文教學設計探討

書名：小學語文教學設計

作者：吳忠豪、丁煒

出版社：中國人民大學出版社

出版時間：2023 年

ISBN：9787300312781

定價：49 元

《義務教育語文課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“義教新課標”）不僅注重學生核心素養的發展，也更加強調以學生為主體的教學理念。統編小學語文教材作為新時代教育教學理念的重要載體，為義教新課標的貫徹實施提供了空間。如何用好統編語文教材，回應義教新課標的要求，是當下一線語文教師亟待解決的問題。中國人民大學出版社出版的《小學語文教學設計》一書，緊跟時代步伐，為一線教師提供了對義教新課標下語文教學設計的全新理解，同時也架起了從理念到實踐的橋梁，從識字與寫字、閱讀、口語交際、習作等多個層面提供了教學設計指南。

該書緊密圍繞義教新課標的要求和統編語文教材的特點，不僅深入剖析了小學語文教學設計的核心要素，還從教學目標、教學過程、教學方法、教學資源等多個維度系統化地呈現了義教新課標背景下小學語文教學設計的策略和步驟。

一、教學目標的精確定位

義教新課標明確提出，語文核心素養涵蓋了語言運用、文化自信、思維能力與審美創造四大方面。因此，教學目標的確定既要體現具體課時目標，又要服務于學生的長遠發展。該書強調：教學目標的確定須走向“精確化”和“多層次”。

例如，教學設計必須從小處著眼，力求每一個知識點的教學都與學生的素養培育相關聯。這就要求教師在確定教學目標時突破傳統的“知識點”導向，注重情感態度、文化價值等的滲透。比如，在設計識字教學目標時，不應止于字音、字形、字義的習得，還應通過對字源、字形的多元解釋，增強學生對漢字文化的感知力，激發學生的語言興趣和文化認同感，從而實現語言積累和文化自信的雙重目標。

二、多元化的課堂活動設計

義教新課標提倡“ 以學生為中心”的教學理念，這意味著在課堂上，教師不只是知識的傳遞者，更是課堂活動的組織者和引導者，通過多元的教學活動激發學生的學習熱情，培養學生的語言能力，從而確保每個學生在課堂中都能積極參與并有所收獲。

該書通過大量的教學案例，展示了角色扮演、小組討論、頭腦風暴等創新性教學活動的設計與實施。例如，在閱讀教學中，可以“問題驅動”的方式，引導學生在閱讀過程中提出問題，并由學生自主或小組合作解決這些問題。這樣設計不僅有利于促進學生的深度閱讀和深入理解，還能培養他們的批判性思維與團隊協作能力，促使學生在合作探究中主動建構知識。

三、多模態教學資源的有效運用

在信息技術飛速發展的背景下，多模態教學資源的有效運用也是提升課堂教學互動性和多樣性的不二法門。多模態教學不僅豐富了課堂內容的呈現形式，還激發了學生的多感官學習體驗，提升了他們的學習興趣和效率。該書也深入探討了如何在語文教學中靈活應用多樣化的教學資源，幫助教師優化課堂教學效果。

例如，書中展示了在識字教學中，利用動畫演示漢字字形演變的過程，使學生通過視覺、聽覺和觸覺的多感官參與，更加直觀地理解漢字的起源與結構；在閱讀教學中，通過播放相關的歷史紀錄片或文學作品改編的影視片段，幫助學生理解文章的歷史背景和文化內涵。

（江蘇省宿遷市泗洪縣梅花中心小學 王學明）