新形勢下高?；@球教學改革路徑探討

摘要：高質量發展是新時代的首要任務，高校體育是教育高質量發展不可或缺的重要組成部分。文章以籃球教育價值為切入點，分析探討了綜合素質培養、個性化教學、科技手段的應用、跨學科融合四方面對籃球教學高質量改革的重要性。以期為高校籃球教學改革提供全方位的理論依據，為推動我國高校體育教學邁向高質量發展提供有力支持。

關鍵詞：高質量；籃球教學；教育價值；籃球教學改革

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2024）10-0049-04

2024年度全國教育工作會議在北京召開，會議特別強調：“縱深推進教育領域綜合改革，進一步構建教育高質量發展新格局：要堅持教育服務高質量發展這個硬道理，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，構建中國特色、世界水平、與中國式現代化相匹配的高質量教育體系，扎實推動教育強國建設重點任務落地見效?！?/p>

本論文旨在籃球教育價值的前提下，通過深入研究綜合素質培養、個性化教學、科技手段的應用、跨學科融合四個方面對高質量發展高?；@球教學改革產生的內在驅動動力，以期為高校體育教學改革提供創新性思路，構建高效合理的籃球教學理論體系。同時借助多種研究方法，探討高?；@球教學高質量發展的改革方向，為未來的發展提供理論依據和實踐指導。

1新時代籃球教學的政策方向及其含義

從1999年提出學校教育要樹立“健康第一”的指導思想，到2011年“保證中小學生每天一小時校園體育活動”寫進政府工作報告；從2012年《關于進一步加強學校體育工作的若干意見》發布，到《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》下發，再到2019年《體育強國建設綱要》等一系列法規文件和重要指示，無不體現出黨和國家對學生身心健康的關心和對學校體育的重視

通過搜集整理閱覽大批量的國內外書籍文獻資料，發現大多數的專家學者都比較重視籃球潛力人才的培養，從籃球的教育價值方面探討高校體育教學改革的文獻還不多見，論述也相對較少，這也為本課題的研究提供了廣闊的空間。

2目前高?；@球教育存在的問題

根據國家實施《面向21世紀教育行動計劃》的既定步驟，我國高校逐年擴招，美國籃球職業聯賽（NBA）、中國籃球職業聯賽（CBA）等國內外高水平籃球比賽通過媒體的廣泛宣傳報道，使得籃球運動備受大學生的青睞，也給高校籃球教學帶來了全新的變化。受到社會需求、籃球知識體系的發展及學生生源質量等因素不斷變化的影響，籃球教育課程在目標定位、課程建材建設、課堂教學等方面也出現了一些亟待解決的問題。

本次問卷共收集到391份有效樣本數據，其中教師38人，學生353人。（見表1）。

在當前的高?；@球課程滿意度評價中，表示一般和不滿意人數比例均為28.3%。學生對籃球教學中教師的專業能力評價中，滿意的人數最多，占比28.3%，其次是不滿意占比27.8%（見表2）。

綜上所述，目前的籃球教育未充分體現籃球教學價值，無法達到新時代籃球教育高質量發展的要求。因此，籃球教育改革勢在必行。

3新時代籃球教育概述

現今籃球教育已經進入了新時代，其高質量發展以籃球教學價值為核心，重點考量綜合素質培養、個性化教學、科技手段應用以及跨學科融合。不僅追求技能提升，更注重學生身心素質的全面發展，培養他們對運動的熱愛和團隊合作精神。個性化教學讓每個學生找到適合自己的發展路徑，激發他們的學習熱情。同時，科技手段的應用為訓練提供了更科學、更安全的環境，并為教練制定個性化的發展計劃提供了強大支持?？鐚W科融合豐富了籃球教學的內涵，拓展了學生的視野，助力其在籃球領域和社會生活中全面發展?；@球教育不再僅僅是技能的傳授，更是一種價值觀的傳承同，培養出具有社會責任感的新時代籃球運動員，能為社會和籃球文化的發展做出積極貢獻。

4新時代籃球教育改革分析

4.1籃球教育改革各構面信效度檢驗分析

本研究采用SPSS 27.0分析數據的可靠性，Cronbach’α系數和KMO值是檢驗量表所設題項科學與合理性的重要標準。信度用來描述研究變量與測量題項的內部一致性程度，通常當Cronbach’salpha大于0.7時，信度檢測通過。對量表各構面進行信度分析（見表3），發現各構面的Cronbach’sAlpha系數分別為0.877、0.891、0.875、0.754，均大于0.7。結果表明所使用的測量工具具有較高的信度和效度。

4.2體育教學價值各構面描述統計分析

對各構面的描述統計結果如表4所示，科技手段應用的平均得分最低，為2.97分；平均得分最高的是綜合素質培養，為3.01分；個性化教學平均得分2.97分，排名第2；跨學科融合平均得分2.73分，排名第3。

4.3籃球教育價值各構成相關性分析

Pearson相關系數是一種衡量兩個變量之間線性相關程度的統計量。從相關性（見表5）分析結果中我們可以看出，綜合素質培養、個性化教學、科技手段應用和跨學科融合兩兩之間的Pearson相關系數在0.518—0.817之間且顯著性水平P均小于0.01，因此可以認為這幾個構面之間互相是顯著的正向影響關系。

4.4教師和學生各構面差異分析

使用獨立樣本T檢驗對教師和學生各構面進行差異分析，結果如表6所示，教師的綜合素質培養、個性化教學、科技手段應用和跨學科融合得分均顯著高于學生。

4.5學生不同性別各構面差異分析

使用獨立樣本T檢驗對學生不同性別各構面差異分析，結果如表7所示，不同的性別綜合素質培養、個性化教學、科技手段應用和跨學科融合得分沒有顯著的差異。

4.6學生不同學年各構面差異分析

使用單因素方差對學生不同學年各構面差異分析，結果如表8所示，不同學年的綜合素質培養、個性化教學、科技手段應用和跨學科融合得分沒有顯著的差異。

4.7回歸分析

使用多元線性回歸分析探究學生綜合素質培養、個性化教學、科技手段應用和跨學科融合得分對整體滿意度評價的影響，結果如表9所示，回歸模型R²=0.589.這意味著自變量可以解釋因變量58.9%的變異，說明模型具有較好的擬合優度。F值為124.872，且P值小于0.001，這表明模型具有統計學意義，即自變量與因變量之間存在顯著的線性關系。

綜上所述，根據回歸分析的結果，我們可以得出以下建議：在籃球教育改革中要重點加強綜合素質培養，這將對提高整體滿意度產生最大的積極影響；其次重視跨學科融合的應用，以增強教學的多樣性和深度；進一步推進個性化教學的實施，以滿足學生的個性化需求；繼續探索和應用科技手段，以提高教學效果和學生的學習體驗。

5新的籃球教育理念的構建

新的籃球教育理念的構建應綜合運用系統分析法，充分考慮籃球教學的政策內涵、時代價值和實踐路徑，以適應新時代高質量的發展需求。結合政策導向、時代價值和實踐路徑，構建一個綜合素質培養為重點，借助跨學科融合、科技手段應用，開展個性化教學的體育教學高質量發展的理念體系，以更好地滿足學生多元需求，培養具有創新能力和社會責任感的體育人才。