基于產(chǎn)教融合的網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)課程體系構建

摘要：網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)作為新興熱門專業(yè)，旨在培養(yǎng)具備新媒體技術應用、網(wǎng)絡傳播和媒體運營等綜合能力的高素質(zhì)人才。隨著新媒體行業(yè)的快速發(fā)展和技術更新，傳統(tǒng)教育模式難以滿足行業(yè)需求，亟需優(yōu)化和改革。本文基于產(chǎn)教融合理念，重新構建網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)課程體系，分析了產(chǎn)教融合視域下課程革新的戰(zhàn)略意義，探討了現(xiàn)行課程體系的不足。通過優(yōu)化課程體系結構，兼具融合與特色化；創(chuàng)新實踐教學體系，推動引“證”入“課”；明確人才培養(yǎng)目標，完善課程評價體系等措施，旨在動網(wǎng)絡與新媒體課程建設和人才培養(yǎng)中取得長遠發(fā)展，走向更高水平。

關鍵詞：產(chǎn)教融合：網(wǎng)絡與新媒體：課程體系

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2024）10-0097-04

近幾年來，國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018—2022年）》等政策文件，從國家建構層面持續(xù)推進高等教育產(chǎn)教融合。網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)，作為近年來興起的一個熱門專業(yè)，旨在培養(yǎng)具備新媒體技術應用、網(wǎng)絡傳播和媒體運營等綜合能力的高素質(zhì)人才。然而，隨著新媒體行業(yè)的迅猛發(fā)展和技術更新?lián)Q代，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)難以滿足行業(yè)對人才的需求，亟需進行優(yōu)化和改革。在此背景下，基于產(chǎn)教融合的理念，重新構建網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的課程體系不僅有助于提升學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，使其更好地適應未來職場的挑戰(zhàn)，還能促進高等教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，推動我國網(wǎng)絡與新媒體行業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

1產(chǎn)教融合視域下網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)課程革新的戰(zhàn)略意義

1.1適應行業(yè)變革，對接市場需求

在當前數(shù)字化和信息化迅速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)作為高等教育領域中的新興專業(yè)，正面臨前所未有的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。隨著新媒體技術的不斷進步和應用領域的廣泛擴展，行業(yè)對于具備高技能和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才的需求日益增加。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）發(fā)布的《第47次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，截至2022年，中國網(wǎng)民數(shù)量已達10.11億，網(wǎng)絡普及率達73.0%。這一龐大的數(shù)字用戶基礎為新媒體行業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的市場。同時，這也意味著新媒體專業(yè)的畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)市場和職業(yè)發(fā)展機會。而隨著技術的迅速發(fā)展，尤其是人工智能、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等新興技術的廣泛應用，新媒體行業(yè)的工作內(nèi)容和技能要求也在不斷變化，網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的教育課程需要與國家的信息化和數(shù)字化戰(zhàn)略緊密結合，提前預見行業(yè)需求，及時調(diào)整教育方向和內(nèi)容，確保畢業(yè)生的知識和技能能夠滿足市場需求。市場需求的對接則要求教育課程不僅反映當前的技術趨勢，還要預見到未來的行業(yè)發(fā)展。在新媒體領域，內(nèi)容創(chuàng)造和媒體運營的職能正在快速演化，傳統(tǒng)的媒體運營模式已不足以滿足現(xiàn)代媒體環(huán)境的需要。新媒體專業(yè)的學生需要適應這種快速變化的環(huán)境，學習如何進行跨平臺內(nèi)容策劃和分析用戶數(shù)據(jù)，以便在多變的市場中保持競爭力。這要求學校在課程設計時，引入更多與市場對接緊密的項目和實際案例分析，提供與行業(yè)領導者的互動機會，以便學生能從實際操作中學習和適應行業(yè)需求。

1.2強化實踐能力，提升職業(yè)素養(yǎng)

從課程建設的角度看，產(chǎn)教融合為網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)課程注入了新的活力。傳統(tǒng)的教學方式往往側(cè)重于理論知識的傳授，而產(chǎn)教融合則更加注重理論與實踐的結合。通過引入產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的典型案例，教師能夠在教學過程中循序漸進地引導學生從易到難、從簡到繁地分析和解決問題。這種案例教學法不僅提高了學生的學習興趣，還鍛煉了他們的實際操作能力，使其能夠更好地將理論知識應用于實踐中。

在網(wǎng)絡與新媒體行業(yè)，技術的更新迭代速度極快，單純的理論知識已經(jīng)無法滿足行業(yè)的需求。學生需要具備將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作的能力，才能在未來的職業(yè)生涯中立足。產(chǎn)教融合通過引入真實的行業(yè)項目和案例，讓學生在實踐中學習和運用所學知識，有效地強化了他們的實踐能力。學生在實際操作中不僅能夠熟悉和掌握行業(yè)常用的工具和技術，還能夠培養(yǎng)解決實際問題的能力，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。除了實踐能力，職業(yè)素養(yǎng)也是網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)學生必備的重要素質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)不僅包括專業(yè)技能的掌握，更包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德以及團隊協(xié)作等多個方面。產(chǎn)教融合通過讓學生在校期間就接觸到真實的行業(yè)環(huán)境，使他們能夠更好地了解和適應行業(yè)的規(guī)范和要求。在與企業(yè)和行業(yè)專家的交流中，學生能夠?qū)W習到專業(yè)的工作態(tài)度、高效的工作方法以及良好的職業(yè)道德，從而提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，產(chǎn)教融合還能夠幫助學生更早地確定自己的職業(yè)方向。通過與企業(yè)的合作，學生能夠了解到不同崗位的工作內(nèi)容和要求，從而根據(jù)自己的興趣和能力做出更明智的職業(yè)選擇。這種明確的職業(yè)方向不僅能使學生在學習過程中更加有的放矢，還能使他們在畢業(yè)后的就業(yè)過程中更加順利。

1.3促進教育創(chuàng)新，引領專業(yè)發(fā)展

網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)，作為新時代的產(chǎn)物，它的誕生和發(fā)展與我國互聯(lián)網(wǎng)及移動互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃興起密不可分。這一專業(yè)的出現(xiàn)，不僅是對傳統(tǒng)媒體人才培養(yǎng)模式的革新，更是新聞傳播學科探索新的人才培養(yǎng)路徑和教育模式的重要一步。然而，作為一個相對年輕的專業(yè)，網(wǎng)絡與新媒體在課程體系和教育模式上仍處于不斷的摸索與完善之中。在眾多高校中，網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的發(fā)展方向各具特色。語言類高校倚重語言能力的培養(yǎng)，理工類高校則側(cè)重于算法與技術的傳授，而綜合類高校更注重理論知識的構建。這種多元化的探索，正是網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)發(fā)展活力的體現(xiàn)。但無論何種方向，都離不開產(chǎn)教融合這一核心理念。產(chǎn)教融合，作為一種新型的教育模式，為網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的發(fā)展注入了新的活力。它將教育與產(chǎn)業(yè)緊密相連，使得教育內(nèi)容更加貼近行業(yè)的實際需求。通過產(chǎn)教融合，高校能夠充分利用與互聯(lián)網(wǎng).移動互聯(lián)網(wǎng)等新興產(chǎn)業(yè)的緊密聯(lián)系，為學生提供更加實用、更具前瞻性的教育內(nèi)容。

事實上，已有不少高校在網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)中進行了產(chǎn)教融合的嘗試，并取得了顯著的成效。例如，西安科技大學以培養(yǎng)網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)應用型人才為目標，系統(tǒng)優(yōu)化設計了與學科方向、專業(yè)基礎相適應的“適應分眾化、差異化傳播趨勢”的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，解決了應用型高校網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)與市場發(fā)展需求的協(xié)調(diào)與適應問題。總的來說，產(chǎn)教融合在網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)中的應用，不僅促進了教育的創(chuàng)新，更為專業(yè)的發(fā)展注入了新的動力。它使得教育更加貼近行業(yè)的需求，為學生提供了更多的實踐機會，從而更好地引領了網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的發(fā)展。

2網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)課程體系建設現(xiàn)狀分析

2.1課程結構雜亂，未突出專業(yè)特色

在很多院校中，由于新媒體專業(yè)是相對較新的學科領域，其課程體系往往缺乏明確的規(guī)劃，導致課程內(nèi)容重疊、教學資源分配不均和專業(yè)特色不明顯。

首先，課程設置的重疊和缺乏明確分工。在很多高校中，網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的課程往往由不同學科的教師負責，這導致在內(nèi)容的深度和廣度上缺乏統(tǒng)一的標準和協(xié)調(diào)。中國傳媒大學，作為早先開設網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的高校，在設置專業(yè)定位的時候就面臨困境。時任校長胡正榮曾表示，新增的“網(wǎng)絡與新媒體”專業(yè)到底放在哪個系？其嘗試把“網(wǎng)絡與新媒體”作為學校的專業(yè)，由教務部門統(tǒng)管，在不同的院系（電視學院、新聞學院、廣告學院）上不同的程。這種情況下，學生難以形成系統(tǒng)的知識架構，學習效果自然受到影響。其次，新媒體技術的快速變化對課程內(nèi)容的更新提出了高要求。然而，由于高校更新課程的周期較長，加之缺乏與行業(yè)的即時溝通，使得許多教學內(nèi)容迅速過時，不能反映最新的行業(yè)實踐和技術發(fā)展。學生們接受的教育與實際工作中需求的技能和知識存在脫節(jié)，這不僅影響其就業(yè)競爭力，也削弱了專業(yè)的行業(yè)相關性和實用性；此外，在一些高校中，網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)，課程內(nèi)容涉獵甚廣，卻未能在特定領域形成教學深度。這種“廣而不深”的教學模式使得專業(yè)缺乏明確的學術方向和研究重點，難以在學術界和行業(yè)中建立鮮明的專業(yè)形象。

上述的現(xiàn)象反映了高校在策略規(guī)劃和資源配置上的不足。缺乏有效的課程規(guī)劃和教學資源的合理分配，使得課程體系無法有效地支持學生的學習和專業(yè)技能的發(fā)展，同時也影響了教師的教學效率和教學質(zhì)量。這種情況下，專業(yè)的整體教育質(zhì)量難以得到保證，長遠來看可能影響學科的持續(xù)發(fā)展和學生的職業(yè)前景。

2.2理論內(nèi)容過重，實踐課程占比較低

在當前的網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)課程結構的設計中，理論教學常占據(jù)主導地位，覆蓋廣泛的傳播學理論、媒體倫理、內(nèi)容分析等領域，但與行業(yè)需要和工作要求的距離較遠。

首先，學校在課程設置上缺乏對行業(yè)實際需求的敏感性和響應性。盡管理論基礎對于學生形成扎實的專業(yè)知識體系十分重要，但過度的理論傾向并沒有有效地轉(zhuǎn)化為學生的實際操作能力。這種偏重理論的課程設計忽視了新媒體行業(yè)特別強調(diào)的技能，如視頻制作、網(wǎng)絡分析、數(shù)字營銷等，這些技能都需要大量的實踐經(jīng)驗來熟練掌握。其次，實踐課程的缺失限制了學生在現(xiàn)實工作環(huán)境中的表現(xiàn)能力。當前的教育模式未能充分整合產(chǎn)教融合帶來的最新技術和方法，導致學生在畢業(yè)進入職場時，面臨技能不匹配的問題。例如，對最新社交媒體工具的操作、大數(shù)據(jù)分析軟件的應用等實踐技能的培訓嚴重不足，這些都是現(xiàn)代新媒體專業(yè)人才所必需的。最后，高校與新媒體行業(yè)的合作程度不夠深入，學術界與實際工作場景的隔閡導致課程內(nèi)容更新滯后，無法及時反映行業(yè)的最新動態(tài)和技術進步。這種缺乏實時反饋和持續(xù)更新的教育環(huán)境，不利于學生對新興技術和行業(yè)變化的快速適應。

2.3培養(yǎng)目標模糊，課程考核方式單一

在網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的發(fā)展中，盡管該專業(yè)涉及的交叉學科特征提供了廣闊的專業(yè)視野和豐富的課程內(nèi)容，但在產(chǎn)教融合方面存在明顯的短板，尤其表現(xiàn)在培養(yǎng)目標的不明確和課程考核方式的單一上。首先，在培養(yǎng)目標方面，網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)本應對不同學科進行深度的借鑒和融合，以適應其交叉學科的特征和需求。但在現(xiàn)實中，很多高校在設定培養(yǎng)目標時，往往只是籠統(tǒng)地提出培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，卻未能明確具體要培養(yǎng)哪些核心技能和專長；其次，課程考核方式單一。在很多高校中，該專業(yè)的課程考核方式仍然停留在應試模式上，即學生的總體成績主要由期末考試成績決定。這種評估方式雖然在一定程度上可以衡量學生的理論知識掌握情況，卻難以全面評價學生的實際操作能力、創(chuàng)新思維和問題解決能力。這樣的考核模式不僅不能激勵學生掌握實際可操作的技能，而且容易導致學生過分關注應試技巧而忽略了知識的深入理解和實際應用。

3基于產(chǎn)教融合的網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)課程體系構建方案

3.1優(yōu)化課程體系結構，兼具融合與特色化

第一，基于產(chǎn)教融合的網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)課程體系優(yōu)化，首先確保課程內(nèi)容與行業(yè)需求同步。對此，高校要設立一個動態(tài)課程更新機制。從學校層面成立課程建設委員會（組），分管校領導任組長，吸納相關學院的負責人或教學學院。由于該專業(yè)在不同學校的課程建設負責單位各有不同，因此對其主管部門，要賦予基層教學單位和職能部門的雙重身份和職責，推動各項課程體系優(yōu)化措施能夠落到實處。該委員會應及時監(jiān)控市場和技術趨勢，并據(jù)此定期調(diào)整課程內(nèi)容，每年對教學大綱進行全面評估全面評估。此外，課程設計應實現(xiàn)高度的模塊化，將課程分為核心基礎模塊和專項技能模塊?；A模塊提供行業(yè)必需的基本理論和技能，如媒體傳播原理、基礎編輯技能等；專項技能模塊則針對特定的職業(yè)技能進行深入，如網(wǎng)絡媒體管理、高級內(nèi)容管理等，以此保證學生可以根據(jù)個人職業(yè)規(guī)劃選擇合適的學習路徑，同時提升課程體系的靈活性和教育的針對性。

第二，突出專業(yè)與行業(yè)特色。網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的課程設計應明確突出其專業(yè)特色，并充分反映出行業(yè)的具體需求。高校需要明確進一步挖掘和強化課程中的垂直細分領域，比如數(shù)字營銷、社交媒體策略、多媒體設計等，這些都是目前市場上高需求的專業(yè)領域。每個課程都應緊密結合實際的行業(yè)需求，整合最新的市場研究和技術發(fā)展，如通過教授最新的社交媒體趨勢分析、消費者數(shù)據(jù)解讀等內(nèi)容，提供深入的行業(yè)洞察。同時，為了增強學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新思維，高校可以設置一些創(chuàng)新實驗課程，如新媒體創(chuàng)意工作坊，這些課程應圍繞解決實際行業(yè)問題設計，學生需在課程中完成從概念設計到實際產(chǎn)品的全過程。此外，高校應利用其地理和資源優(yōu)勢，比如與當?shù)孛襟w企業(yè)的合作，開展聯(lián)合項目或工作坊，這不僅為學生提供實際操作的平臺，也使課程內(nèi)容更加貼近行業(yè)實際，從而提高學生的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3.2創(chuàng)新實踐教學體系，推動引“證”入“課”

第一，創(chuàng)新實踐教學體系。網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的實踐教學體系改革是建立在OBE（以結果為導向的教育）理念基礎上的，通過“六維一體”的模式深化實踐教學改革，設定明確的教學目標、創(chuàng)設支持性的教學環(huán)境、劃分清晰的教學階段、設計全面的教學體系、實施有效的教學活動以及創(chuàng)新教學評價機制。每個維度都圍繞“實踐”這一核心，形成一個協(xié)調(diào)一致的教育整體，確保學生能夠在實際操作中學以致用，從而提高其行業(yè)適應性和創(chuàng)新能力。在此基礎上，進一步強化產(chǎn)教融合。引入“雙向嵌入式”合作模式。企業(yè)深入?yún)⑴c到教學設計、課程實施乃至評價過程中，形成學校和企業(yè)資源共享、優(yōu)勢互補的教育生態(tài)。例如，復旦大學新聞學院與成都傳媒集團在2021年9月簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議，雙方將會在新媒體方面的人才就業(yè)、學生社會實踐等方面展開深入合作，并在此基礎上促進成都傳媒集團新型主流媒體的建設和創(chuàng)新。

第二，推動推動引“證”入“課”?！耙C’入‘課’”，即在課程中融入職業(yè)資格證書的考核內(nèi)容，這也是實現(xiàn)教育內(nèi)容與職業(yè)標準同步的有效措施。通過組織專業(yè)技能比賽和將比賽中所需應用的技能納入日常教學和考核標準，高校可以有效地提升學生的專業(yè)技能。這種模式不僅可以檢驗學生的學習成果，還能激發(fā)學生的學習熱情，通過比賽增強學生的成就感和獲得感。此外，為了更好地規(guī)范學生的學習方式并實際檢驗學習效果，高校應通過引入專業(yè)證書考核所需的知識技能到課堂教學中。例如，可以采用“1+x”證書制度，在學生在完成學校專業(yè)課程后獲得與工作職位相關的職業(yè)技能等級證書。

3.3明確人才培養(yǎng)目標，完善課程評價體系

第一，明確人才培養(yǎng)目標，網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)要求高校明確人才培養(yǎng)目標，深入細化各個階段所需培養(yǎng)的專業(yè)能力。首先，高校需要與行業(yè)、企業(yè)共同研討和挖掘行業(yè)關鍵能力需求，如內(nèi)容創(chuàng)作、媒介理論應用、數(shù)字營銷戰(zhàn)略等。在此基礎上，根據(jù)不同階段細化培養(yǎng)目標。例如，初級課程應重點培養(yǎng)學生的基礎理論知識和初步技能，為后續(xù)更高級的專業(yè)技能打下堅實基礎：中級課程則需要加深學生對專業(yè)工具的使用熟練度，提升他們分析和解決行業(yè)具體問題的能力；高級課程則聚焦于高階技能，如策略規(guī)劃和創(chuàng)新應用。

第二，完善課程評價體系。基于產(chǎn)教融合的網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)課程評價體系需要從單一的理論考核轉(zhuǎn)向綜合評價學生的理論知識、實際操作能力及創(chuàng)新思維。這要求學校開發(fā)多元化的評價工具和方法，以全面反映學生的學習成效和技能掌握情況。首先，采用持續(xù)的項目評估方式。項目設計應模擬真實職場情景，要求學生應用課堂學到的知識解決實際問題。其次，引入企業(yè)評審和行業(yè)專家評審機制，增加評價的客觀性和專業(yè)性。這種綜合評價體系能夠促使學生從多角度和多層次理解和應對行業(yè)問題，有效避免學生過度側(cè)重應試而忽視實際應用能力的培養(yǎng)。

4結語

在快速發(fā)展的數(shù)字化時代背景下，網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)作為高等教育中的新興學科，承載著培養(yǎng)未來媒體與技術領域高素質(zhì)人才的重要使命。而產(chǎn)教融合不僅是網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)發(fā)展的必由之路，也是提升國家教育質(zhì)量、推動行業(yè)健康發(fā)展的重要舉措。高校需不斷優(yōu)化課程結構，強化實踐教學，創(chuàng)新教學評價體系，并明確人才培養(yǎng)目標。通過實現(xiàn)教育內(nèi)容與職業(yè)標準的高度一致，加強與行業(yè)企業(yè)的深度合作，為學生提供更多實踐操作機會，推動網(wǎng)絡與新媒體課程建設和人才培養(yǎng)取得長遠發(fā)展，走向更高水平。