小中見大 言近旨遠

在微信、微博、微視頻等大行其道的當下，全國名班主任丁如許的微班會也應運而生，以其短小精悍的形態“突飛猛進”地取得一個又一個成績后，很快在全國教育界“蔓延”開來，追隨者絡繹不絕。

筆者像其他教育同仁一樣，從第一次領略丁老師演繹微班會的精彩之后，就對它情有獨鐘。至于微班會產生的背景、特點、做法以及發展前景等，丁老師與其研究團隊已經進行過精辟的解讀，筆者沒有必要鸚鵡學舌地再行論述；只是將三個微班會課的經典案例展示出來，讓廣大讀者尤其是班主任從中領略其中的言近旨遠之美，進而悟出某些教育之道。

小鴨子跳臺階

用短視頻開微型班會課是丁老師的一大特色，因為他所選取的短視頻，一是瞬間即能激起學生的觀看興趣，二是可以順理成章地引起微班會的話題，能很快在學生中產生共鳴。

在濟南上的一節微班會課上，丁老師便播放了一個小鴨子跳臺階的短視頻。

一只母鴨子率領著12只小鴨子，來到有三個臺階的地方。鴨媽媽開始一個臺階一個臺階地拾級而上，在走到臺階上的一個寬敞的平臺后，它就緩步地來回行走。其實，它是在暗示小鴨子們，也學著它的樣子，攀上臺階。于是，小鴨子們便爭先恐后地向上攀登。可是，它們太小了，即使使出渾身解數，也很難攀上。

鴨媽媽還是不慌不忙地踱著慢步，偶爾看看小鴨子，似乎在為它們鼓勁。小鴨子雖然沖鋒失敗，可看看媽媽，又一個個奮力向上。結果，一只小鴨子沖上了臺階。其他小鴨子似乎看到了成功的希望，更加拼命地向上沖去。又有兩只小鴨子陸續沖上了臺階。就在這時，丁老師突然按了暫停鍵，他大聲對學生說：“這三只小鴨子已經上去了，其他小鴨子也在繼續努力。那么，它們都能上去嗎？”

先后有四個學生發言，而且有兩種截然不同的觀點。

兩個學生相信它們都能跳上去，因為它們既在努力，也在思考著從哪個地方沖鋒更好。還有，那幾只上去的小鴨子和鴨媽媽也在上面為它們加油鼓勁，這又給了它們巨大的力量與信心！

另兩個學生則認為，鴨子也像人一樣，體力強弱不同，有的鴨子一次又一次向上攀登，體力已經透支，根本不可能沖上去。

丁老師對雙方意見不置可否，說要讓事實說話，然后繼續播放短視頻——

這個時候，尚未登上臺階的小鴨子們似乎看到了希望，一個個奮力拼搏，且先后沖上了臺階。

可是，最后還有一只小鴨子，盡管拼命向上，卻屢屢失敗，有時馬上就要成功了，結果還是功虧一簣。可它一點兒也不氣餒，繼續向上沖擊。最后，它終于沖到了臺階之上，與媽媽以及兄弟姐妹們相聚在一起。

短視頻至此戛然而止，而全神貫注觀看的學生的心里，還在掀卷著激動的浪花。

丁老師提議大家為最后沖上臺階的小鴨子鼓掌。掌聲剛止，他便不失時機地出示了一個討論題：“你看了小鴨子跳臺階的視頻之后，有什么想說的？”

丁老師首先將話筒送到剛才認為有的小鴨子不可能沖上臺階的學生面前，讓他再次談其感受。

這個學生說：“看來，只要堅持不懈地奮斗下去，最終還是能夠達到自己的目標。”

丁老師希望大家從不同的視角談談各自的感受，于是，用“開火車”的方式，依次有了學生的感悟之言——

第一個學生說：“我們在前進的道路上，既要不怕失敗，不斷嘗試，同時，也要思考有效解決問題的方法。”

第二個學生說：“我們遇到困難的時候，還要相信自己具有巨大的潛能，激活這種潛能，我們就能夠破解困難，走向成功。”

第三個學生說：“小鴨子們之所以成功，還因為上面有它們的母親在召喚，所以，學生走向成功，還需要教師的引導與激勵。”

第四個學生說：“小鴨子們既在堅持與努力，也從失敗中汲取教訓，總結經驗，最終才獲得成功。”

丁老師對幾個學生的發言予以肯定與鼓勵之后，又問道：“這些鴨子中，哪一只給你留下了最深刻的印象？”

第一個學生回答道：“最后那只跳上臺階的小鴨子，它自始至終都在努力，即使只剩下它沒有跳上去且不斷失敗的時候，也沒有放棄，最終還是跳上了臺階。”

第二個學生則認為第一只跳上臺階的小鴨子給他留下了最深刻的印象。因為它很自信，也很勇敢，雖然失敗過幾次，可它卻不氣餒，一往無前，第一個跳上了臺階。

丁老師對學生的發言給予肯定之后說，我們不妨對這些小鴨子跳上臺階的原因再進一步梳理與強調。于是，屏幕上便先后出現了如下的文字——“母鴨的召喚，領頭鴨的示范，最后那只小鴨子的努力，每一只鴨子的努力……”

在屏幕上陸續出示這些文字的同時，丁老師也相應做著恰到好處的詮釋：“母鴨的召喚至關重要，正像你們的母親與老師對你們不停地召喚與鼓勵一樣，讓你們勇往直前，取得勝利。第一只跳上臺階的小鴨子的示范也很重要，它正像我們班里的優秀學生一樣，為大家做出榜樣。最后那只小鴨子的努力也給我們一個重要的啟示，在一個群體之中，你可能處于下游，但如果從不放棄，而是一往無前，最終也能像其他同學一樣取得成功。而每一只鴨子的努力對于我們一個班集體來說更為重要，因為一個人優秀也許可以走得很好，可一群人優秀才能走得更遠。希望全班同學團結互助、合作共進，一起走向勝利的遠方。”

10分鐘的時間，過得如飛云流水一樣迅疾，而在學生的心里，卻留下了長久的回響——不管身在何處，遇到何種困難，只有努力，才能走向成功的殿堂。

10秒拍手

班會課伊始，丁老師告訴學生說，要做一個10秒拍手的游戲。大家精神為之一振，這可是從來沒有做過的游戲啊！

丁老師說，一秒滴答兩下，拍手也正好拍兩下，這樣算來，10秒能拍多少下？

學生異口同聲地回答道：“20下！”

丁老師又說：“今天大家鼓足勁地拍，看看10秒能不能拍超過20下。大家一邊拍，一邊還要記下拍了多少下。”

只聽丁老師邊點開課件，邊喊道：“10、9……”倒計時開始了，學生立即緊張地拍起手來。

10秒一到，丁老師馬上叫停，并先后問了幾個學生所拍的次數。他們先后回答的是“30”“47”“29”“46”。

丁老師十分興奮地表揚道：“這四位同學10秒拍手全都超過了20次，真了不起！那么，請問同學們，為什么超過了20下？”

第一個學生說：“拍手之前，我就制訂了一個目標，一定要超過20下。”

第二個學生說：“超過20下的時候，我并沒有停止，而是繼續努力，而且還越拍越快！”

第三個學生說：“我拍的時候，精神高度集中，完全做到了心無旁騖。”

第四個學生說：“我改變了拍手的方法，所以拍得快了。”

丁老師贊揚了學生之后，又總結出拍得快的經驗——目標要明確，方法要改變，開始投入快，結尾不松懈。

丁老師進一步補充道：“拍手的時候，我們看到別的同學拍得很快，自然也便有了不甘落后的想法，在某種意義上說，是心中有對手了。”

大家頻頻點頭的時候，丁老師意味深長地問道：“這個對手是誰啊？”

學生一愣，旋即異口同聲地回答道：“是自己！”

“真聰明，有悟性！”丁老師大聲說，“戰勝自己，是取得成功的關鍵所在。現在，我再給大家一次戰勝自己的機會，再做一次拍手游戲，時間還是10秒鐘。大家愿意嗎？”

“愿意！”學生不約而同地喊道。

丁老師適時地啟發大家說：“不要忘記剛才總結的經驗啊！”

拍手比賽開始的號令剛一出口，排山倒海般的掌聲便席卷而來。

10秒時間一到，丁老師又依次問了以上那四個同學拍手的次數，分別是43下、52下、42下、49下，都超過第一次拍手的次數。他再問全班學生拍手次數是否都超過第一次時，大家全都齊刷刷地舉起手來，都說已經超過了。

丁老師對大家表揚一番后，再問這種超越自己的原因時，大家便自然而然地說起了前面丁老師所總結的經驗——目標要明確，方法要改變，開始投入快，結尾不松懈。

丁老師滿意地笑著說：“不只是拍手，干什么事情都一樣，不但要干得快、干得多，而且還要從中總結出經驗。所以，學習既要有高效率，也要有高效益。”

學生有了茅塞頓開的感覺。丁老師滿意地點點頭，又說道：“同學們，還愿意做第三次拍手游戲嗎？”

學生高聲叫道：“愿意！”

大家精神亢奮地準備再投入一場拍手游戲時，丁老師卻非常遺憾地對他們說：“今天只有兩次游戲，沒有第三次。其實，以后的學習、生活和工作中也大多不會給你三次嘗試的機會，甚至只給你一次機會。所以，大家一定要特別珍惜每一次機會，不是盲干，要多動腦子，智慧地去干。這樣，才能取得更大的成功。”

雖然只做了兩次10秒拍手的游戲，卻讓學生擁有意想不到的收獲。

軟吸管扎硬土豆

用軟吸管扎透硬土豆，在一般人看來是絕對不可能的事。可是，丁老師一次在電視上觀看一場親子活動的時候，竟然見證了這種不可能。他感到驚訝而又興奮，聯想到何不“移花接木”于微班會課上呢？

不過，沒有親身實踐是不能輕易地在微班會課上一顯身手的。于是，他回憶著電視上的吸管穿透土豆的情形，又查找了相關的資料，且從物理學上找到了依據，便從市場上買來幾個土豆，用平時喝牛奶的吸管嘗試。連續數次，都以失敗告終。丁老師是一位永不服輸的人，他再一次研究，終于發現了其中的奧妙，隨后便穿透了土豆。這讓他振奮不已，連續多次試穿，都取得了成功。

于是，一場軟吸管穿透硬土豆的微班會課拉開了帷幕。

學生進入班級后，發現講桌上擺著吸管和土豆，既好奇又不解。

開始上課了，丁老師便一手拿著一根軟吸管，一手拿著一個土豆對大家說：“今天的微班會課，就是用這個軟吸管穿透這個硬土豆。”

學生一片驚訝聲。丁老師并不率先垂范，而是說：“哪個有膽量和智慧的同學上臺來演示一下？”

一片沉寂之后，一個男生走了上來，可是，他用盡力氣，卻全以失敗告終，只好垂頭喪氣地回到自己的座位。

丁老師依然不大顯身手，又拿了幾根吸管和幾個土豆，分發到了學生手里，讓他們集體研究，看看能不能取得成功。結果，竟然無一成功者。于是，大家便將希望的目光投向了丁老師。

丁老師不慌不忙地拿起一根吸管和一個土豆，在大家還沒有回過神來的時候，說時遲，那時快，颼的一聲，吸管穿透了土豆。

驚嘆之聲旋即在學生中響起來。可也有極個別學生，懷疑丁老師是早有道具，只是掩人耳目而已。

丁老師何其聰明，他馬上將一個學生叫到臺上，讓他任意選取吸管與土豆，再行演示一次。

這個學生盡管想方設法，也沒有獲得成功。而后，就在全班學生面前，丁老師左手拿著土豆，右手握在吸管的上端，大拇指堵住吸管口的末端，然后以迅雷不及掩耳之勢扎向土豆。

“穿透了！”大家不由自主地呼叫起來。那個學生也情不自禁地大聲說：“我服了！”

在敬佩與狂歡之后，學生又將探究的眼光投向了丁老師，想知道其中的原理。

這個時候，丁老師便將奧秘緩緩道來——第一點是穩，左手一定要把土豆抓得牢牢的；第二點是準，扎土豆時一定要找準一個合適的地方；第三點是狠，用的力度一定要大；第四點是速度要快。

如此一說，學生又產生了嘗試的欲望。于是，丁老師又將一些軟吸管和土豆分發到了學生手里。三五成群的學生按照丁老師的方法嘗試起來，不過，由于不夠熟練，大多并未成功。盡管如此，這已經讓大家興奮不已了。

隨后，丁老師再次成功地用軟管穿透土豆。他對學生說，除了我以上所講的四點，你們還要注意一條物理知識，即被隔絕了空氣流動的吸管會變得異常堅硬，穿透土豆也就在情理之中了。

丁老師看著一個個恍然大悟的學生問道：“同學們，軟吸管穿透硬土豆，對你們有其他方面的啟示嗎？”

于是，學生又陷入了深思，然后是竊竊私語的討論，后來則有人舉手了。

第一個學生說：“生活又何嘗不是這樣呢？我們遇到困難與難題的時候，絕對不能退縮，而應當勇于探索，尋求解決問題的方法，從而取得成功。”

第二個學生說：“平時我們認為的一些不可能，通過探索與創新，則會變成可能。”

如果說這次微班會課開得非常成功的話，那么，個別時候，丁老師也未必能夠一舉成功。

有一次，他去一所學校講課，晚上，他讓辦會方準備一些軟吸管和土豆。他們將吸管和土豆送到丁老師的手上時，卻讓他大吃一驚——由于當地陽光充足，雨量又大，土豆長得又大又硬。雖然嘗試了一下，并未失敗，可丁老師心中多少仍然有些擔心。

第二天上午的微班會課上，他還是像往常一樣，讓學生先行嘗試，結果如出一轍地失敗。當大家將期待的目光轉向丁老師的時候，他像以前一樣，猛地向土豆扎去，遺憾的是，只扎進了一點點。盡管如此，學生還是報以熱烈的掌聲。

丁老師急中生智地對學生說：“做任何事情，有成功，也有失敗。老師這次失敗了，可是，我還要嘗試。”于是，他又一次拿起軟管，使足全力，向土豆扎去。結果，成功了！

雷鳴般的掌聲響起。

丁老師也有些激動與興奮，隨后，給學生布置了一個課后作業：談談今天軟吸管穿透硬土豆的感受。

丁老師回到家里之后，又陸續買了一些軟吸管和硬土豆，一次又一次地嘗試，直到每次成功為止。

所以，后來他到全國各地講課的時候，都以精湛的技術，將軟吸管快速地穿透了硬土豆。

微班會課形式上確實有些微小，可由此生發出來的對學生的教育意義卻不小。所以，丁老師的微班會課自誕生之日起，追隨者越來越多。

（責任編輯：蘇少偉）

信息

陶繼新，山東教育社編審、原總編輯。中國孔子基金會傳統文化教育分會副會長、山東省作家協會會員。在省級以上報刊發表文章900多篇，出版著作70多本，在全國開設講座900多場。

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丁如許，全國著名班主任，特級教師，研究員，班會課研究共同體專家組組長。曾任上海、江蘇、浙江、內蒙古自治區、山西等地的區、旗、校班主任工作室導師，《德育報》（班會課專版）核心專家組組長。

長期致力于中小學德育工作研究和實踐。著有《打造魅力班會課》《給班主任的建議》《德育主任新方略》《魅力班會課》《班會課100問》《小學主題教育36課》《初中主題教育36課》《高中主題教育28課》《魅力班會課課堂實錄精選》《班會課就是要解決問題》《上好微班會的36招》等專著、編著32部。應邀在全國各地講學1800多場。