中職生信息化學習的內涵、問題及對策

【摘 要】隨著時代的發展，現代信息技術與教育教學深度融合，教育信息化已然成為促進教育變革、提高教育質量的重要措施。國家層面也出臺了多項政策支持教育信息化的發展，但受學校、教師、家庭、學生等多方面因素的影響，中職生信息化學習中存在一些問題，需要進一步完善學校信息化資源、提高教師信息化素養、健全家校協同共育制度、培養學生自主學習的能力。

【關鍵詞】中職生；信息化；信息化學習；學習方式

【中圖分類號】G712? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2024）07-0087-03

【作者簡介】姜宏健，江蘇省如皋中等專業學校（江蘇如皋，226500）高級講師，江蘇省第三屆職業教育領軍人物，南通市學科帶頭人，主要研究方向為職業教育課程與教學。

《中國教育現代化2035》指出，要加快信息化時代教育變革，利用現代技術加快推動人才培養模式改革，實現規模化教育與個性化培養的有機結合。教育信息化背景下，職業學校教師需要明晰中職生信息化學習的內涵，發現存在的問題，探索適用的改進策略。

一、中職生信息化學習的基本內涵

結合中職教育以培養高素質技能人才為目標的定位，以及《中國教育現代化2035》的要求，筆者對于中職生信息化學習的認識如下：在教育現代化以及現代化信息意識的指導下，依托信息化技術平臺，指導中職學生利用信息化教育平臺和資源進行主動學習，從而實現全面發展。

1.中職生信息化學習的特點

隨著人工智能、網絡技術的不斷發展，信息化學習方式在技術資源、學習思維、學生成長等方面呈現多元化、動態化、持續化發展的特點。第一，在技術資源方面，信息化技術資源平臺是信息化學習的基石和支撐。目前，信息化教育資源不僅有文字、視頻、影音等多種形式，還有不同層次、不同定位的教育技術平臺，如中國大學慕課平臺、希沃品課平臺、學習通平臺等，這些資源均為學生的自主學習提供了基礎條件。第二，在學習思維方面，學習動態化、主動化是信息化學習的重要標簽。通過信息化技術平臺，學生可以不受時間、空間的限制，自由進行探究性學習。學生不僅能夠自主鞏固課堂所學的內容，還可以獲取更多課外的最新知識與技能。第三，在學生成長方面，更科學、更便捷、更人性化的學習應用技巧提升了學生的學習能力，學生可以第一時間了解最前沿的知識，實現自身的持續發展。

2.中職生信息化學習的必要性

信息化學習是信息時代學生學習的重要方式之一，重視中職生信息化學習能力的培養符合國家教育政策的切實要求，適應中職教育人才培養的方向。第一，在國家教育政策方面，國家先后出臺了多項教育政策與文件，如《中國教育現代化2035》《教育信息化2.0行動計劃》《“十四五”國家信息化規劃》等，這些政策指引著教育信息化與現代化的前進方向，是對黨的二十大精神和習近平總書記關于學習型社會建設重要指示的貫徹與落實。第二，在中職教育人才培養方面，中職教育是為了培養社會主義現代化建設所需要的高素質技能人才，鼓勵將新技術、新業態融入教育教學之中，支持職業教育信息化建設，能讓學生更好地習得最新的技術技能以適應時代發展的要求。第三，隨著工業智能化4.0時代的到來，網絡化、數字化、信息化成為各行業發展的基石，必要的信息化技術應用能力以及相關的自主學習能力是企業在人才招聘、培養、管理方面的基礎要求。相對應地，中職生需要強化自身的信息化學習能力，這樣才能夠應對信息化時代的各種挑戰。

二、中職生信息化學習存在的問題

1.學校信息化學習資源不夠豐富，學生實踐機會少

信息化學習資源庫的數量與質量不僅關乎信息化教育的發展規模，還會在潛移默化中影響學生的學習熱情。部分中職學校的信息化學習資源保有量較低，有限的資源不利于學生對系統性知識的掌握；學習資源的結構不合理，文字類、圖片類的資源較多，實用性的視頻資源不足，交互類的學習資源稀少；學習內容枯燥乏味，不能激發學生的求知欲。

2.教師信息化教學能力薄弱，學生學習效果差

中職學校教師的信息化教學能力主要由教學意識與態度、教學知識與能力、教學設計與開發、教學實施與評價等幾個方面組成，現階段部分中職學校教師的信息化教學能力不盡如人意。在教學意識與態度上，教師更傾向于傳統的教學方式，信息化教學應用意識淡薄。在教學設計與開發上，教師對于教學過程的設計與開發不夠深入，信息資源與課堂教學的融合度不高。在教學實施與評價上，存在重建設、輕應用的情況，信息化資源庫的建設更多是一種任務和形式，信息化教學的實際應用與評價較少，未產生實際效果。

3.家長存在認知偏差，學生獲得的支持少

家長的認知、對子女信息化學習的態度與情感是影響學校信息化教學開展和學生信息化學習成效的重要因素。在傳統觀念中，家長對孩子學習的理解是：在教室中，聽教師講授，通過書面練習或作業鞏固所學知識。對于信息化學習，一些中職學生家長存在著不理解、排斥的心理，學生信息化學習獲得的家庭支持較少。

4.學生自主學習能力不強

部分中職學生的自主學習能力不強，知識接受能力不強，信息技術應用水平較低，這使得他們無法順暢地操作教學平臺，從而將課堂學習時間浪費在技術應用等問題上。此外，一些中職學生的自控力較差，容易受到網絡海量信息的干擾。

三、中職生信息化學習的改進策略

1.完善學校信息化教育資源，提供基本保障

學校信息化資源要注重質量建設，這樣才能為學生的學習提供扎實有效的基礎保障。首先，以職業教育人才培養目標為依據，信息化資源建設與人才培養目標對應，以符合中職生的發展需求與學習特點；其次，結合專業特點進行資源結構的優化，不僅關注前后相關知識點之間的銜接，還要兼顧各學科知識的獨特性，并參照單元目標以及重難點，創建實用性、針對性強的信息化學習資源；再次，以激發學生學習動機為導向，建設形式多樣化、內容新穎化的學習資源，激發學生主動學習的意識。

2.提高教師信息化素養，落實育人目標

在信息化教育大背景下，教師良好的信息素養是推進中職教育教學改革、提高職業教育質量與人才培養水平、培養應用型人才的重要前提。提高中職教師信息化素養要從兩個維度發力，分別是“教師自我提升”和“學校驅動培養”。“教師自我提升”既是教師職業發展的要求，也是信息化時代“繼續教育”與“終身學習”理念的體現。教學意識是影響教學行為的關鍵性因素，教師對信息化教學本質與價值的認知、追求不斷自我超越的精神以及培養現代化高素質技能人才的責任感，是提高教師信息素養的基礎。“學校驅動培養”是促進教師信息素養提升的重要環節，學校要健全教師培訓制度，構建系統化、常態化、精準化的培訓體系，精心設置不同級別的信息能力培訓內容，并根據教師的發展需要安排培訓課程。

3.健全家校協同共育制度，形成良好生態

健全家校協同共育制度，加強學校與家庭之間的溝通與交流，增加家長對學生信息化學習的認識與理解，引導他們共同參與和指導學生的學習，形成科學的培養生態。學校及時將信息化學習的時代趨勢與意義價值傳遞給家長，提升家長對于信息化學習的認可度與支持度，鼓勵家長與學校共同為學生提供優質的信息化學習氛圍與環境。

4.培養學生的自主學習能力，強化學習動機

相關研究表明，學生的自主學習能力是直接影響學習活動進程與效率的重要因素。教育信息化背景下，中職學生的學習方式必須轉變為“自主學習”，實現從“跟著學”到“主動學”。教師要指導學生掌握科學有效的學習策略，協助學生制定學習目標與規劃，激發學生的學習激情與動機。同時，教師還要善于使用鼓勵式教育，提高學生的自我控制力，約束學生的學習行為，引導他們正確使用信息化學習設備進行自主學習，提升他們在信息化學習中的獲得感、認同感和成就感。

【參考文獻】

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［3］鄧燕林.高職學生的信息化自主學習能力現狀調查［J］.太原城市職業技術學院學報，2019（7）：120-122.

*本文系江蘇省南通市教育科學“十四五”規劃課題“后疫情時代中職學生信息化學習方式的研究”（JS2021029）階段性研究成果。