高校思想政治理論課親和力提升策略研究

劉博愛 孫朝霞

(牡丹江師范學(xué)院,黑龍江 牡丹江 157000)

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào):“廣泛踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,弘揚(yáng)以偉大建黨精神為源頭的中國共產(chǎn)黨人精神譜系,深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育,深化愛國主義、集體主義、社會(huì)主義教育,著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。”[1]高校思想政治理論課肩負(fù)著立德樹人的重要使命,其親和力是評價(jià)新時(shí)代高校思政課實(shí)效性的重要尺度之一,思想政治理論課親和力提高了,便能達(dá)到潤物無聲以及“無為而治,則無不治”的效果。

一、高校思想政治理論課親和力內(nèi)涵、理論依據(jù)及價(jià)值意蘊(yùn)

高校思想政治理論課親和力內(nèi)蘊(yùn)豐富,以馬克思主義人學(xué)理論、思想政治教育接受理論、心理學(xué)理論為主要理論依據(jù)。增強(qiáng)當(dāng)前思想政治理論課親和力是緊迫的也是必要的,只有思想政治理論課的親和力增強(qiáng)了,對學(xué)生進(jìn)行的思想政治教育才更有效,才能更好地發(fā)揮新時(shí)代高校思想政治理論課的“主陣地”作用,推動(dòng)立德樹人目標(biāo)任務(wù)的貫徹落實(shí)。

(一)高校思想政治理論課親和力的內(nèi)涵

“親和力”一詞起初作為化學(xué)詞匯走進(jìn)人們的生活,指的是兩種或以上的物質(zhì)相互作用,在生成新的化合物的過程中相互之間所產(chǎn)生的吸引力,特指不同原子之間相互關(guān)聯(lián)的特性。后來隨著理論與實(shí)踐的不斷發(fā)展,“親和力”一詞漸漸出現(xiàn)在社會(huì)學(xué)、教育學(xué)領(lǐng)域,指一種讓人愿意接近、喜歡與之交往并進(jìn)行進(jìn)一步探索的吸引力,是一方對另外一方產(chǎn)生的親近感和信任感,同時(shí)也是一種促使人們愿意與自身建立輕松和諧的交往關(guān)系的能力。學(xué)生和教師是教育活動(dòng)中的兩大主體,在教育活動(dòng)中,學(xué)生只有“親其師”,才能“信其道”“樂其學(xué)”。

高校思想政治理論課親和力是指思政課在教學(xué)活動(dòng)過程中,所表現(xiàn)出來的感召力、吸引力和親近感,通過教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等基本教學(xué)要素的親和力綜合表現(xiàn)出來[2]。同時(shí)也是學(xué)生對思政課的一種親近感,一種樂于學(xué)習(xí)課程的主動(dòng)性。具體體現(xiàn)為教師自身的感召力、教學(xué)內(nèi)容上的針對性、教學(xué)方法的新穎性,以及教學(xué)環(huán)境的熟悉感。

(二)高校思想政治理論課親和力的理論依據(jù)

1.馬克思主義人學(xué)理論。馬克思主義人學(xué)理論主要包括人的本質(zhì)理論、勞動(dòng)異化論、社會(huì)發(fā)展理論三部分,其中對人的本質(zhì)的研究是整個(gè)馬克思主義人學(xué)理論的研究起點(diǎn)。馬克思致力于研究“現(xiàn)實(shí)的人”,強(qiáng)調(diào)人的主體性和人的自由全面地發(fā)展。就高校思想政治理論課而言,提升高校思想政治理論課親和力,是馬克思主義人學(xué)理論在實(shí)踐領(lǐng)域的豐富和發(fā)展。在高校思想政治理論課的具體實(shí)踐中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要尊重青年學(xué)生的主體性,并對他們的成長發(fā)展的需求做出回應(yīng),以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。以馬克思主義指導(dǎo)思想政治理論課實(shí)踐,以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生的重點(diǎn)需求和現(xiàn)實(shí)需要,是思想政治理論課更具吸引性和親和力的有效途徑。

2.思想政治教育接受理論。思想政治教育接受理論包括接受的主體、客體、媒介、環(huán)境四個(gè)要素。教學(xué)效果是教育主體和教育對象相互作用的結(jié)果,強(qiáng)調(diào)兩者之間相互作用的雙向協(xié)同效應(yīng)。在教育活動(dòng)中,“接受”是整個(gè)過程的最后一環(huán),學(xué)生的主體能動(dòng)性在其中發(fā)揮重要作用,教師要關(guān)注學(xué)生需求、滿足學(xué)生期望,將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活有機(jī)聯(lián)系起來,讓課堂變得有趣、親近。當(dāng)學(xué)生的期待在課堂中得到回應(yīng)時(shí),學(xué)生對思想政治理論知識(shí)才更愿接受、更感興趣。

3.共情心理學(xué)理論。“共情”是一種表達(dá)情感的心理活動(dòng),是可以通過后天培養(yǎng)達(dá)成的能力。共情心理學(xué)在現(xiàn)實(shí)理論運(yùn)用中涉獵較廣,在思政課親和力的提升上同樣做出突出貢獻(xiàn)。思政課是一門較為綜合的課程,這與共情力的基本構(gòu)成相似,從了解對方的情感態(tài)度到換位思考,再到提供幫助,循序漸進(jìn)地與思政課教學(xué)過程相通。思想政治教育心理學(xué)也為共情法應(yīng)用于思政課提供了行動(dòng)指南,證明了有意識(shí)的課堂互動(dòng)和情感交流來提升思政課親和力的可行性。

(三)提升高校思想政治理論課親和力的價(jià)值意蘊(yùn)

高校思想政治理論課是落實(shí)立德樹人任務(wù)、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的關(guān)鍵課程,是高校進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育的重要一環(huán)。提升高校思想政治理論課的親和力有利于更好地對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義理想信念,培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生自由而全面的發(fā)展。一方面,提升高校思想政治理論課親和力是提升其實(shí)效性的重要舉措,通過更貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容、更靈活新穎的教學(xué)方法、更具熟悉感的課堂、更愿意讓人接近的思政課教師,有效提升其親和力。只有課程的親和力提升了,課程才能獲得學(xué)生們的喜愛,贏取同學(xué)們的信任,充分發(fā)揮新時(shí)代青年學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)他們將所學(xué)理論切實(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。另一方面,提升高校思想政治理論課親和力符合新時(shí)代大學(xué)生個(gè)性化需求的特點(diǎn)。當(dāng)代青年學(xué)生以“00后”為主,他們思維活躍、愛好廣泛、視野開闊、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng),獲取信息的能力比以往的“80后”“90后”顯著增強(qiáng),思想政治理論課的教育內(nèi)容要想更容易被他們所接受并作為行動(dòng)指南,不僅要以馬克思主義科學(xué)理論為指導(dǎo),而且需摒棄“填鴨式”的教學(xué)方式,突破傳統(tǒng)的“一言堂”,增加課堂的交流感、實(shí)踐性和趣味性,進(jìn)一步在提升親和力上下功夫。

二、當(dāng)前高校思想政治理論課缺乏親和力的表現(xiàn)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新,要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”[3]。高校思想政治教育是一項(xiàng)為黨育人、為國育才的教育實(shí)踐活動(dòng),做好思想政治教育,要充分發(fā)揮思政課主渠道、主陣地的作用。近年來,思政課親和力在教師、內(nèi)容、方法上表現(xiàn)出有整體性進(jìn)步,但仍存在一些問題亟須改善。

(一)思想政治理論課教師在教學(xué)活動(dòng)中的感染力不夠充分

教師是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,是課程的建設(shè)者和開發(fā)者,也是學(xué)生成長發(fā)展的引路人。當(dāng)今,思政課教師整體素質(zhì)逐步提高,但在親和力方面仍存在不足,思想政治理論課教師在教學(xué)活動(dòng)中的感染力不夠充分,主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是部分教師的學(xué)科知識(shí)不夠扎實(shí)、理論素養(yǎng)不高,對知識(shí)的理解浮于表面,理論講授較為空洞,脫離生活實(shí)際,所傳授理論知識(shí)不能很好地被學(xué)生所接受和吸收。二是部分教師語言缺乏藝術(shù)性,教學(xué)過于理論化,學(xué)術(shù)性強(qiáng),教學(xué)語言晦澀難懂,教學(xué)與生活實(shí)際脫離,教學(xué)情感溫度不夠。三是部分教師與學(xué)生之間交流僅停留在授課,對學(xué)生缺乏關(guān)心關(guān)愛和人文關(guān)懷,態(tài)度消極敷衍,共情能力弱,師生間存在距離。

(二)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要存在距離

“供需失衡”問題是高校思政課在教學(xué)內(nèi)容上老生常談的話題。目前高校思政課內(nèi)容對時(shí)事的總體趨勢有很好的概括,但理論內(nèi)容較為學(xué)術(shù)化與理想化,沒有深入挖掘到現(xiàn)實(shí)素材作為理論支撐,與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系不夠緊密,出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象,理論內(nèi)容對學(xué)生關(guān)心的時(shí)事的積極回應(yīng)不夠,導(dǎo)致思政課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求間存在一定距離,缺乏針對性和時(shí)效性,削弱了思政課親和力。

(三)思想政治理論課教學(xué)方法單一,缺乏實(shí)踐性和創(chuàng)新性

在實(shí)踐方面,思想政治教育要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。然而,高校開展實(shí)踐教學(xué)以專家講座、專題報(bào)告會(huì)為主要形式,這只是將課堂教學(xué)授課換了一個(gè)地點(diǎn)開展,實(shí)質(zhì)上與傳統(tǒng)“教師講,學(xué)生聽”式授課的區(qū)別不大,學(xué)生難以在聽課過程中獲得滿足,導(dǎo)致這種活動(dòng)雖然運(yùn)用了優(yōu)質(zhì)的資源卻難以取得理想的效果。同時(shí),思政課實(shí)踐教學(xué)的開展缺乏針對性,不同學(xué)科、不同年級(jí)、不同生源的學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的需求有所區(qū)別。在思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新性上,一方面,教師以講授法為主,教學(xué)方法不夠豐富,課堂互動(dòng)較少,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。另一方面,思政課教學(xué)方法的時(shí)代感不強(qiáng),新媒體技術(shù)運(yùn)用不夠充分。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,有些教師認(rèn)為,多媒體教學(xué)就是用多媒體來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,通過使用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)課堂氛圍,用精美課件來吸引學(xué)生,但這只是使用多媒體來改變內(nèi)容的表現(xiàn)形式,而不是真正意義上運(yùn)用多媒體教學(xué),甚至在某些情況下課件淪為教師的“提詞器”,減弱了思政課堂的吸引力。

三、新時(shí)代提升高校思想政治理論課親和力的策略

提升高校思想政治理論課親和力是促進(jìn)思政課高質(zhì)量發(fā)展的必然要求,也是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者與接班人的現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前,高校思想政治理論課親和力較之前雖然有所提高,但是思政課教師隊(duì)伍建設(shè)還需完善,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的針對性還有待提高。因此,提高高校思政理論課親和力要兼顧教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等要素間的協(xié)調(diào)運(yùn)行,推動(dòng)思政課親和力的總體提高。

(一)建設(shè)具有親和力的思政課教師隊(duì)伍,提升思政課教師綜合素養(yǎng)

打造一支具有親和力的教師隊(duì)伍是提升高校思政課親和力的關(guān)鍵,思政課教師要發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性,厚植教育情懷,提升教學(xué)能力與綜合素養(yǎng),滿足學(xué)生期待,作為提升高校思政課親和力的基礎(chǔ)。首先,思政課教師專業(yè)素養(yǎng)要高,知識(shí)體系要做到深度與廣度兼具。在具備扎實(shí)豐富的馬克思主義理論知識(shí)的同時(shí),還要對人文和社會(huì)科學(xué)一些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行研究,要給學(xué)生“一碗水”,自己先要有“一潭水”,還要成為“長流水”。一方面,深入讀原文、學(xué)原著,常讀常新,提升用原理解“學(xué)生之惑”的能力;另一方面,要廣泛涉獵教育學(xué)、心理學(xué)以及信息媒體技術(shù)方面的知識(shí),在不斷學(xué)習(xí)提升學(xué)科本領(lǐng)的同時(shí),關(guān)注學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)和人文知識(shí),真正理解大學(xué)生的成長特點(diǎn)和心理需求,并感染學(xué)生。其次,思政課教師要投入更多的熱情和關(guān)懷,讓思想政治教育變得更有溫度。思政課教師要厚植教育情懷,既要擁有高尚的道德品質(zhì)和修養(yǎng),又要向大學(xué)生傳遞愛,用真情和關(guān)愛喚醒學(xué)生的靈魂,尋找情感共鳴,做學(xué)生的良師益友。最后,思政課教師要強(qiáng)化話語表達(dá)的藝術(shù)性,讓思政課變得更加鮮活生動(dòng)。教師要不斷完善自身的話語技能,創(chuàng)造易于學(xué)生理解的思政話語體系。既要把握正確的政治方向,保證話語的準(zhǔn)確性與邏輯性,又要讓話語“接地氣”,讓學(xué)生易接受、聽得懂,提升話語的藝術(shù)性和幽默感,增強(qiáng)課程與學(xué)生之間的親近感。

(二)完善思政課教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性和實(shí)用性

提升高校思政課親和力,需要在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化上下功夫,以滿足學(xué)生的情感需求和價(jià)值體驗(yàn),從而達(dá)到思政課教育目的。第一,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,教師要通過分析學(xué)生性格特征,尋找學(xué)生的興趣點(diǎn),選擇貼近大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的素材,回應(yīng)學(xué)生訴求。教師可以根據(jù)學(xué)生年級(jí)、專業(yè)的不同,在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上分別編排不同的授課內(nèi)容,做到因材施教,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的親和力。第二,教學(xué)內(nèi)容要回應(yīng)大學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn),緊跟時(shí)事,用馬克思主義理論解釋社會(huì)中發(fā)生的問題與矛盾,借助時(shí)事熱點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行積極正向的引導(dǎo),讓課程更具生命力和時(shí)效性,讓思政課更具感染力的同時(shí)增強(qiáng)其導(dǎo)向性。

(三)創(chuàng)新思政課教育方式,注重思想政治理論課的實(shí)踐性和創(chuàng)新性

創(chuàng)新思政課的教育方式是提升高校思政課親和力的著力點(diǎn)。思政課要重視實(shí)踐育人,積極開展實(shí)踐教學(xué)。相比組織同學(xué)們參加講座會(huì)議,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。比如,在戶外,教師可以根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和年級(jí)特征,將實(shí)踐教學(xué)與假期開展的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)思想、悟原理。在課堂中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己組織一堂思政課,人人都是思政課教師,人人都能講好中國故事,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)原理的基礎(chǔ)上通過查閱資料、整理素材,消化吸收,向人講解,進(jìn)一步理解馬克思主義基本原理、馬克思主義中國化知識(shí),不僅能夠?qū)W習(xí)知識(shí),而且可以“輸出”知識(shí),讓每位學(xué)生都有參與感,讓思政課真正成為學(xué)生感興趣的課程。除此之外,教師可以根據(jù)課程安排開展課外實(shí)踐,充分利用當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、紅色教育基地、紅色紀(jì)念館,因地制宜開展愛國主義教育。以牡丹江地區(qū)高校為例,在牡丹江地區(qū)的高校可以組織學(xué)生“重走抗聯(lián)路”,參觀“八女投江”遺址紀(jì)念地、楊子榮事跡館等紅色教育基地。讓學(xué)生真正走近歷史,對革命先輩英勇無畏、無私奉獻(xiàn)的精神理解得更加深刻,以革命先輩為榜樣,為中華民族偉大復(fù)興的中國夢建時(shí)代新功,在增強(qiáng)大學(xué)生的課程體驗(yàn)感的同時(shí)提升思政課的實(shí)效性。

習(xí)近平總書記曾在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào):“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來,推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合,增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”[4]伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)步成長起來的大學(xué)生都具有較強(qiáng)的個(gè)性,他們要求教育內(nèi)容既能滿足自身期望,又能讓課程中所使用的教學(xué)方法令他們有安全感和滿足感。首先,教師要利用新媒體手段,將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢運(yùn)用到思政課程中,靈活運(yùn)用授課平臺(tái)和場所,通過短視頻、微課等形式將思政課融入學(xué)生生活之中,而不局限于課堂。其次,充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生在老師的監(jiān)督下通過學(xué)習(xí)強(qiáng)國、慕課、微信群以及微信公眾平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)打卡,挑選自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并小組討論,最終通過分享學(xué)習(xí)內(nèi)容、核定學(xué)習(xí)時(shí)長等方式進(jìn)行考核評比,對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。最后,利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)一步溝通和交流。網(wǎng)絡(luò)社交軟件并非僅是娛樂工具,教師要善于發(fā)揮其積極作用,將其變?yōu)榕c學(xué)生積極有效的溝通工具。例如,通過觀察和總結(jié)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上感興趣的熱點(diǎn)話題,有針對性地將其融入課堂,用原理解釋社會(huì)現(xiàn)象,讓學(xué)生對思政課產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲。相比面對面的溝通方式,當(dāng)代“00后”大學(xué)生有時(shí)更習(xí)慣于將自己的真實(shí)想法、內(nèi)心情感、煩惱困惑表達(dá)在網(wǎng)絡(luò)上,教師可以捕捉學(xué)生的愿望和困惑,用制作、發(fā)布短視頻的方式將學(xué)生的“問題”在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行一一解答,對于一些內(nèi)向、羞于開口的同學(xué),教師可以采用匿名提問方式為學(xué)生做出解答,提供解決方案。通過對學(xué)生進(jìn)行符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正向引導(dǎo),讓教師不僅僅是“教師”,更是學(xué)生的引路人和貼心人,讓思政課更具教育溫度和時(shí)代魅力。

找尋提升高校思想政治理論課親和力的方法是當(dāng)前思想政治教育不可回避的話題。本文通過對高校思想政治理論課親和力的內(nèi)涵、價(jià)值、存在的問題及提升方法的分析和研究,主要從思政課教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法三個(gè)方面提出提升教師綜合素養(yǎng)、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性和實(shí)用性、創(chuàng)新思政課教育方式并注重其實(shí)踐性和創(chuàng)新性三種辦法,提升高校思政課親和力,讓思政課成為備受學(xué)生青睞的“魅力課程”,拉近學(xué)生與思想政治理論課的距離,真正發(fā)揮思政課的實(shí)效性。