基于新工科建設(shè)背景芻議校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才新范式*

王駿飛，譚 平，王冠中

（黑龍江科技大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150022）

1 研究背景及意義

進(jìn)入21 世紀(jì)以來，我國(guó)在信息技術(shù)領(lǐng)域有了極大的發(fā)展。在這種背景下，國(guó)內(nèi)外大批的信息科學(xué)等相關(guān)行業(yè)也紛紛布局未來的發(fā)展，優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的缺口是較大的。盡管如此，當(dāng)前我國(guó)高等教育中在培養(yǎng)人才方面存在著一定的不足之處，沒有及時(shí)跟隨時(shí)代發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步創(chuàng)新升級(jí)教學(xué)方式方法，由于教育內(nèi)容沒有及時(shí)跟上時(shí)代，使得學(xué)生在接受這種過時(shí)的教育后并不能充分提升自身的能力與專業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)用型本科院校往往對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)掌握能力較為看重，但是對(duì)于新工科專業(yè)而言，實(shí)踐能力同樣也是極為重要的，傳統(tǒng)的教學(xué)理念并不能契合當(dāng)前新工科專業(yè)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用型本科院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，其中的工科專業(yè)因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)理論教育方式的影響，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)后只能掌握課本上的知識(shí)，自身缺乏創(chuàng)新意識(shí)，并且在工科專業(yè)的教學(xué)中，校企合作成效不足，培養(yǎng)出來的工科人才理論有余而實(shí)踐不足，使得他們難以參與到激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中來。由此可見，如何才能培養(yǎng)出適應(yīng)新工科建設(shè)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才是高校亟待解決的問題，本文主要從校企協(xié)同的培養(yǎng)方式上進(jìn)行分析探討，為高校今后能夠培養(yǎng)出新工科應(yīng)用型創(chuàng)新人才奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的新工科發(fā)展背景

2.1 我國(guó)對(duì)新工科應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求

當(dāng)前，工業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵基礎(chǔ)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)支柱型行業(yè)的重要組成部分。自改革開放后，我國(guó)經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展已經(jīng)形成了較完善的工業(yè)體系，擁有了世界一流水平。但是值得注意的一點(diǎn)是，雖然我國(guó)是一個(gè)工業(yè)大國(guó)，但是在發(fā)展過程中仍然存在一些問題。例如，在一些工業(yè)領(lǐng)域中，我國(guó)并沒有掌握核心技術(shù)，不能通過自己的創(chuàng)新來掌握相應(yīng)的技術(shù)能力，在工藝方面的缺乏使得我國(guó)的一些工業(yè)設(shè)備零件無法自己進(jìn)行制造，只能從別國(guó)進(jìn)口[1]。

除此之外，在我國(guó)工業(yè)領(lǐng)域中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也存在一些問題，較為高端的工業(yè)行業(yè)有所缺乏，較為基礎(chǔ)的工業(yè)行業(yè)過于飽和，甚至?xí)霈F(xiàn)產(chǎn)能過剩的問題。同時(shí)，我國(guó)的產(chǎn)品制造合格標(biāo)準(zhǔn)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家存在一定差距，所生產(chǎn)出來的工業(yè)產(chǎn)品良品率達(dá)不到一個(gè)應(yīng)有的合理標(biāo)準(zhǔn)，使得我國(guó)的工業(yè)產(chǎn)品在世界范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)薄弱。針對(duì)這種情況，就需要我國(guó)妥善解決上述問題，而解決問題的首要基礎(chǔ)就是人才，擁有人才才會(huì)擁有話語權(quán)，掌握相應(yīng)的創(chuàng)新能力，以此來保障我國(guó)工業(yè)領(lǐng)域的高質(zhì)量發(fā)展。

2.2 我國(guó)新工科人才的現(xiàn)狀以及存在的問題

目前，在我國(guó)工業(yè)的發(fā)展過程中，人才方面的問題較為明顯。主要表現(xiàn)為：人才隊(duì)伍的整體狀態(tài)欠佳，不論是在人才的數(shù)量上還是素養(yǎng)上都達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)；人才隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)也存在相應(yīng)的問題，如缺乏頂尖人才、帶頭人等。此外，通過對(duì)工業(yè)領(lǐng)域人才的數(shù)據(jù)調(diào)查能夠了解到，當(dāng)前在我國(guó)社會(huì)企業(yè)中的專業(yè)技術(shù)人員中，高學(xué)歷的人才占比不足1/10，有超過90%的社會(huì)企業(yè)認(rèn)為自己缺乏高質(zhì)量的技術(shù)人才，技術(shù)的掌握領(lǐng)域較為單一，缺乏綜合型的工業(yè)人才使得企業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)瓶頸。在這種情況下就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的惡性循環(huán)，企業(yè)中的技術(shù)人才流失程度較為嚴(yán)重，人才對(duì)于企業(yè)缺乏相應(yīng)的歸屬感[2]。

同時(shí)，社會(huì)企業(yè)中對(duì)于人才的培養(yǎng)與待遇的給予也存在相應(yīng)的問題，技術(shù)人才對(duì)于自己未來的發(fā)展前景不看好，企業(yè)也認(rèn)為員工無法帶來應(yīng)有的職業(yè)價(jià)值。有超過50%的社會(huì)企業(yè)認(rèn)為社會(huì)中技術(shù)人才的實(shí)際能力與自己所需求的人才標(biāo)準(zhǔn)存在較大差距，想要切實(shí)解決這個(gè)問題，就必須從培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的高校方面入手，從如何培養(yǎng)、怎樣培養(yǎng)入手，以此來解決我國(guó)目前新工科人才缺乏以及其他的相關(guān)問題。

3 高校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才過程中存在的不足之處

3.1 高校教育理念存在的不足之處

目前，我國(guó)應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)人才的過程中，對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)較為看重，認(rèn)為學(xué)生只要掌握相應(yīng)的知識(shí)理論，就能夠達(dá)到相應(yīng)的教育標(biāo)準(zhǔn)。但是在新工科的發(fā)展背景下，重理論而輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)方式是存在較大問題的。這不僅會(huì)導(dǎo)致高校學(xué)生缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新思維，而且自身所掌握的理論知識(shí)也不能完全滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求，這不論對(duì)于學(xué)生、學(xué)校以及社會(huì)企業(yè)來說都存在一定影響，這種在教育理念中存在的不足之處需要及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化[3]。

3.2 人才培養(yǎng)理念存在的不足之處

目前，部分應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)的理念方面也存在不足之處。部分高校在培養(yǎng)人才的過程中所使用的方式方法較為趨同，工科專業(yè)的人才往往會(huì)使用綜合性高校人才的教育模式去培養(yǎng)，這樣使得學(xué)生所掌握的技術(shù)知識(shí)無法滿足自身的學(xué)習(xí)需求，即使未來步入社會(huì)后，這種人才培養(yǎng)理念培養(yǎng)出的高校學(xué)生也缺乏相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，社會(huì)企業(yè)的不認(rèn)可使得對(duì)學(xué)生融入社會(huì)的程度存在消極的影響，這種在人才培養(yǎng)理念方面存在的不足之處需要及時(shí)解決。

4 新工科建設(shè)背景下校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的新范式

4.1 確定人才培養(yǎng)目的，進(jìn)一步明確發(fā)展目標(biāo)

若想充分保障當(dāng)前新工科建設(shè)背景下的人才培養(yǎng)效率，就需要高校及時(shí)確定人才的培養(yǎng)目的，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)只注重理論知識(shí)的錯(cuò)誤教學(xué)理念，通過現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的工業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)際發(fā)展情況來培養(yǎng)匹配行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。因此在這個(gè)基礎(chǔ)上，就需要及時(shí)確定人才培養(yǎng)的目的，在結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求的基礎(chǔ)上來設(shè)計(jì)相應(yīng)的人才培養(yǎng)方式，保障新工科建設(shè)背景下校企協(xié)同應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效率。可以通過加強(qiáng)對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)企業(yè)發(fā)展情況的掌握，明確企業(yè)對(duì)于人才技術(shù)能力的實(shí)際需求，及時(shí)優(yōu)化高校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的方式方法。

在培養(yǎng)人才的方式上，高校方面可以聘請(qǐng)就職于社會(huì)企業(yè)的優(yōu)秀人才來到學(xué)校共同探索高校人才培養(yǎng)的模式，還可以建立一個(gè)高校與企業(yè)相結(jié)合的模式，保障高校所培養(yǎng)的人才能夠滿足社會(huì)企業(yè)的實(shí)際用人需求。此外，高校在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的過程中，還應(yīng)該豐富學(xué)科的多元化種類，通過這種方式來滿足社會(huì)中一些專業(yè)人才的供給需求。高校在培養(yǎng)人才的過程中應(yīng)該積極與企業(yè)交流意見與想法，了解企業(yè)實(shí)際的人才需求，及時(shí)更新自身的人才培養(yǎng)理念，以此來進(jìn)一步明確教育發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

4.2 優(yōu)化升級(jí)教育模式，發(fā)揮教育資源的價(jià)值

若想保障高校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的質(zhì)量，就需要保障人才培養(yǎng)的目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際具備的能力相匹配。對(duì)我國(guó)的應(yīng)用型本科院校進(jìn)行調(diào)查分析時(shí)能夠明確的一點(diǎn)是，當(dāng)前有相當(dāng)一部分應(yīng)用型本科院校在開展教育活動(dòng)時(shí)，采用的方式方法存在趨同性，導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因一是跟學(xué)校的辦學(xué)宗旨有關(guān)，二是跟當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，高校方面就需要充分學(xué)習(xí)其他國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)高校的人才培養(yǎng)方式方法，優(yōu)化升級(jí)教育模式，充分發(fā)揮教育資源的價(jià)值，保障學(xué)生能夠接受全方位的優(yōu)質(zhì)教育[4]。

首先，可以將新工科建設(shè)的背景作為基礎(chǔ)，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行重新整合，在一定情況下能夠精簡(jiǎn)一些內(nèi)容，通過這種方式來降低教師教學(xué)過程中受到的壓力。其次，還應(yīng)該消除校企之間存在的隔閡，通過將不同課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變成不同能力的培養(yǎng)，能夠充分保障學(xué)生組建自身的技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)。除此之外需要明確的一點(diǎn)是，由于社會(huì)企業(yè)之間存在一定的差異性，因此對(duì)于人才的需求也是不同的，這就需要高校方面要對(duì)當(dāng)前社會(huì)企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行切實(shí)分析，保障教育資源的價(jià)值能夠得到充分體現(xiàn)。

4.3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，滿足學(xué)生發(fā)展的需求

在學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外高校優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)模式后，我國(guó)在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才時(shí)主要利用校企結(jié)合的方式來幫助學(xué)生加強(qiáng)自身的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐能力，通過這種方式循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度與提升技術(shù)能力。通過這種方式來幫助學(xué)生不斷提升自身的思維能力，促進(jìn)學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中形成一個(gè)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中通過自己的創(chuàng)新意識(shí)來提升自己的能力。高校方面可以在確立人才目標(biāo)后創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐課程，以及項(xiàng)目實(shí)操，將這種實(shí)踐教學(xué)融入整個(gè)課程之中，保障學(xué)生理論與實(shí)踐的雙重發(fā)展[5]。

在培養(yǎng)人才的過程中，高校方面還應(yīng)該注重教學(xué)平臺(tái)的搭建，應(yīng)該對(duì)當(dāng)前社會(huì)企業(yè)的實(shí)際需求以及實(shí)際情況進(jìn)行分析，為學(xué)生建立一種學(xué)習(xí)發(fā)展模式，讓這種人才培養(yǎng)方式成為制度化、模式化的標(biāo)準(zhǔn)。最后，還應(yīng)該對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，通過理論教學(xué)、實(shí)踐能力培養(yǎng)以及個(gè)人素質(zhì)的提升來滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠明顯地體現(xiàn)出來，保障學(xué)生在步入社會(huì)后能夠根據(jù)自己所掌握的知識(shí)與能力來勝任相應(yīng)的崗位。

4.4 著重積累學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生綜合性素養(yǎng)

在當(dāng)前新工科建設(shè)的背景中，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的判斷已經(jīng)有了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，高校方面就可以采用讓學(xué)生完成相應(yīng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的方式來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，通過結(jié)合社會(huì)企業(yè)上的實(shí)際案例來幫助學(xué)生切實(shí)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與勝任崗位的能力。在這個(gè)過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的項(xiàng)目來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的能力予以完成，并將完成的結(jié)果作為考核學(xué)生能力的重要途徑，為學(xué)生今后的社會(huì)發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好地幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展[6]。

隨著近年來我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得高校可以充分利用這種信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，來將其融入人才培養(yǎng)的過程中，根據(jù)教師的教學(xué)策略來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生在接受教育中不斷增強(qiáng)自身對(duì)理論的掌握程度與提升實(shí)踐能力，幫助學(xué)生在步入社會(huì)之前就能夠積累豐富的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，通過這種方式還能充分提升學(xué)生的綜合性素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。

4.5 合理選擇培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)服務(wù)意識(shí)

在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式下，檢驗(yàn)學(xué)生能力的主要方式就是通過考試來檢測(cè)學(xué)生是否掌握了相關(guān)的理論知識(shí)，這種檢驗(yàn)?zāi)Ｊ讲⒉荒芡耆从吵鰧W(xué)生的真正能力，還使得學(xué)生產(chǎn)生實(shí)踐能力不重要的錯(cuò)誤認(rèn)知。在這個(gè)基礎(chǔ)上，高校與企業(yè)應(yīng)該合理地選擇培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合人才的實(shí)際需求來建立一個(gè)完善的人才培養(yǎng)機(jī)制。可以通過因材施教的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，學(xué)生根據(jù)的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)選擇是否繼續(xù)進(jìn)行學(xué)業(yè)深造還是步入社會(huì)進(jìn)行職業(yè)發(fā)展，學(xué)校為學(xué)生提供合理的選擇項(xiàng)目幫助學(xué)生能夠合理利用自身的優(yōu)勢(shì)來獲得能力的提升[7]。

此外，還要將教師的教學(xué)效果作為反映學(xué)生能力提升的主要標(biāo)準(zhǔn)，通過這種方式來保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。此外，還需要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際發(fā)展設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)模式，保障學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)已經(jīng)步入社會(huì)的學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的跟進(jìn)工作，在一定程度上幫助學(xué)生更好地融入社會(huì)。還可以將在社會(huì)中取得一定成績(jī)的畢業(yè)生邀請(qǐng)回學(xué)校，舉辦工作經(jīng)驗(yàn)以及自我提升策略的交流活動(dòng)，通過這種方式來培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)。

4.6 校企協(xié)同培養(yǎng)人才，注重學(xué)生能力提升

可以開設(shè)人才培養(yǎng)的輔助課堂，通過這種方式來幫助學(xué)生明確自身的主體地位，可以按照小組的形式來進(jìn)行劃分，在小組中進(jìn)行充分的溝通與交流，交換自身的想法與意見，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行深入分析，找到其中存在的問題以及不足之處，利用這種方式來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過結(jié)合企業(yè)的實(shí)際案例來進(jìn)行實(shí)際探索學(xué)習(xí)，能夠充分提升學(xué)生的實(shí)際能力，保障應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量[8]。

4.7 創(chuàng)建企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)制，完善企業(yè)實(shí)習(xí)保障制度

學(xué)校方面在培養(yǎng)人才的過程中，學(xué)生往往需要遵循相應(yīng)的規(guī)定進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，提前積累工作經(jīng)驗(yàn)，能夠切實(shí)提升高校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。通過信息化管理方式來創(chuàng)建一個(gè)企業(yè)實(shí)習(xí)的管理機(jī)制，學(xué)校就能夠全面且深入地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，同時(shí)企業(yè)也可以在這個(gè)機(jī)制中去反饋學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)成果，共同開拓一個(gè)校企協(xié)同培養(yǎng)人才的良好局面。

同時(shí)，為了進(jìn)一步滿足學(xué)校與企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，還可以建立一個(gè)雙向評(píng)價(jià)的策略，分別根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來決定學(xué)生的未來發(fā)展方向與實(shí)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來選擇適合自己的發(fā)展方向，以此來進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的關(guān)注程度。此外，通過實(shí)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)來讓學(xué)生更好地開展實(shí)習(xí)活動(dòng)，保障學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中能夠充分了解未來崗位的實(shí)際需求，對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)全面地了解，通過這種方式來不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)然，這也離不開對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不斷優(yōu)化，讓學(xué)生始終掌握前沿的技術(shù)與理念，對(duì)人才培養(yǎng)有極大的提升作用。

最后，在新工科建設(shè)背景下，還需要對(duì)校企協(xié)同下的實(shí)習(xí)環(huán)境進(jìn)行完善，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步保證自身的實(shí)習(xí)質(zhì)量，通過登錄信息化管理平臺(tái)來讓學(xué)校方面能夠更好地了解學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，并且根據(jù)實(shí)習(xí)企業(yè)對(duì)學(xué)生的真實(shí)評(píng)價(jià)來分析當(dāng)前社會(huì)對(duì)于工科人才的最新需求。同時(shí)，還需要將學(xué)生的實(shí)習(xí)細(xì)節(jié)進(jìn)行反饋，開展更加全面的實(shí)習(xí)管理工作。讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)習(xí)情況做出自我規(guī)劃，切實(shí)解決工科建設(shè)背景下人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間不匹配的問題。

5 結(jié)束語

在當(dāng)前我國(guó)新工科建設(shè)的過程中，應(yīng)用型本科院校對(duì)于工科建設(shè)的關(guān)注度也隨之提升。在校企協(xié)同應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)新范式的引導(dǎo)過程中，高校能夠隨著內(nèi)容的豐富以及思想的轉(zhuǎn)變，確定應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，通過這種方式來滿足新工科建設(shè)的需求。通過轉(zhuǎn)變教育思想、豐富教學(xué)課程體系以及升級(jí)培養(yǎng)方式等途徑為應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)“添磚加瓦”，從根源上優(yōu)化了人才的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生能夠全方位地提升自身的綜合能力，從而提高高校新工科應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。