大學生媒介素養的培育價值及提升路徑研究

摘要：媒介素養是人們對媒介和媒介信息的理解運用能力以及參與媒介活動的道德準則。大學生作為推動國家發展的重要力量，其媒介素養的培育價值可以概括為“知”“道”“思”“識”四重境界：“知”即掌握媒介基本知識和對媒介科學運用的正確認知，引導大學生關注社會生活、學會表達；“道”即提升大學生媒介道德規范，以增強道德自省和自律能力；“思”即培養大學生系統性、跨界性、批判性、創造性、歷史性和辯證唯物主義思維，以提高學生綜合素養和抵御風險挑戰的能力；“識”即培育大學生見識、格局、追求、全局觀，為學生立足時代、面向未來打下基礎。然而當前，我國大學生媒介素養在“知”“道”“思”“識”這四個方面均存在不足。媒介素養教育的缺失，使得大學生缺乏相應的判斷能力、選擇能力和批判意識。

文章在研究相關文獻的基礎上，結合社會調查、案例分析等方法，闡述大學生媒介素養培育的必要性，從高校構建媒介素養教育體系、家庭引導孩子正確媒體觀念的養成、社會重塑媒體良性生態系統、個人發揮主動性等多角度，探討大學生媒介素養的提升路徑，以全面提升大學生對媒介信息的鑒別、判斷、運用、創造和生產能力。

關鍵詞：大學生；媒介素養；培育價值；路徑；新媒體

中圖分類號：G641；G206 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）03-0019-03

當前，隨著網絡信息技術的蓬勃發展，以微博、微信、網絡視頻、論壇、直播等為主體的媒介平臺憑借自由平等性、時空交互性、信息及時性、操作便捷性等特征，吸引大眾眼球，為大學生開啟了與世界對話的大門。

一、大學生媒介素養及媒介素養教育

媒介素養（Media Literacy）又稱媒介修養、媒介涵養，是一種新聞傳播術語，其研究最早可追溯到20世紀30年代，英國教育部明確了培養目標，指出培育媒介素養的根本目的不僅僅在于媒介素養本身，更在于使媒體使用者具備獨立思考的能力，兼具主觀能動性，推動產生更全面和多方面的媒介產品[1]。1992年，美國媒體素養研究中心給媒介素養下了相對明晰的定義，即人們面對媒體各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造能力、生產能力以及思維的反應能力[2]。

現有研究認為，大學生媒介素養的定義指向清晰，指大學生面對各種媒介信息時的綜合能力，既包含選擇、質疑、理解、評估能力，也包含大學生創造和生產媒介信息的能力以及思辨反應能力[3]。除了包括正確地、建設性地享用大眾傳播資源的能力，還包括充分利用媒介資源完善自我、參與社會進步的能力等。

一般來說，大學生媒介素養教育主要包括五個方面的內容：一是對媒介傳播資源內容的認知，了解最新媒介基礎知識和信息資源；二是對媒介信息資源的甄別，能主動分析識別信息，成為媒介信息資源的“主人”而非“奴仆”；三是掌握使用傳媒的基本技能，緊跟媒介技術更新的步伐，使用最新媒介技術平臺；四是在媒介世界中向上向善，具備較強的道德約束力；五是在媒介世界中能進行自我管理并建立與傳媒之間的互動關系，合理運用傳媒，科學自我表達[4]。

二、大學生媒介素養的培育價值

大學生媒介素養的培育價值可以通過“知”“道”“思”“識”這四重境界來概括。

“知”即對媒介基本知識的掌握和科學運用的正確認知，是引導大學生關注社會生活、學會表達的關鍵。當前，大學生善于通過網絡獲取學習資料、發布生活動態、休閑娛樂、網上購物等，但也因此滋生了惰性，如沉迷網絡虛擬世界，足不出戶，遇到困惑和問題不主動探索，萬事找網絡等。在媒介接觸內容上，許多大學生應用媒介是為了尋求感官刺激和心情放松，而不是學習知識技能。輕松愉快、獵奇低俗的媒介內容備受青睞，而嚴肅高雅、科學高深的媒介內容卻少有人問津[5]。究其原因，在于大學生缺乏對媒介基本知識的學習和科學運用的正確認知。大學生只有充分了解媒介的基本形式、具體特點、內在運作實質，掌握科學運用方法，才能有效獲取媒介信息，學會利用媒介知識進行正確表達[6]。

“道”即媒介道德規范，是提高學生綜合素養、貫徹素質教育的需要。國務院印發的《新時代公民道德建設實施綱要》指出，要抓好網絡空間道德建設，讓正確的道德取向成為網絡空間的主流。但大學生心理發育尚未成熟，社會閱歷有限，對新鮮事物充滿好奇，面對混雜的媒介信息缺乏科學判斷和選擇能力，因此出現了一些不恰當行為。比如近些年“拍賣女友”“直播獵虎”“粉絲打榜倒牛奶”“四川某高校研究生利用輿論污蔑他人”等事件，揭示了當前大學生群體中出現的網絡道德失范問題，給當前提高大學生網絡道德素養提出了警醒?？梢?，以提升媒介素養為契機培養大學生正確的網絡道德認知和良好的網絡行為習慣，有助于增強大學生的道德自省和自律能力。

“思”即培養大學生系統性思維、跨界思維、批判性思維、創造性思維、歷史性思維和辯證唯物主義思維，為大學生未來抵御風險、應對挑戰、擔負使命保駕護航。

當前，大學生在對媒介的認知判斷上存在理性辨析和批判媒介的能力不足等問題[7]。由于新媒體信息傳播的普及性、即時性和草根性，所以現實生活中出現信息泛濫現象，許多區域、網頁存在未經核實、不負責任的言論，有揭人隱私的短視頻、造謠中傷的微文，也有人身攻擊的網頁、戲謔惡搞的傳播文案及圖片、視頻，網絡不端行為在各個領域時有發生，網絡詐騙手段多樣，現象頻出，大學生容易受到這些負面信息的影響或成為詐騙的主要對象[8]。因此，培養學生面對海量信息時的批判思維和解讀能力，能幫助大學生主動抵制負面信息，提高抵御風險、應對挑戰的能力。

“識”即培育大學生見識、責任、格局、追求、全局觀，為學生立足時代、面向未來打下基礎。第52次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2023年6月，我國網民規模達10.79億人，總量巨大。其中以年輕人占絕對優勢，10～39歲群體占48.7%，20～29歲年齡段網民占比較高，達14.5%[9]?？梢姡髮W生已成為新媒體的深度依賴群體。大學生正處在獨立意識成長期和社會經驗積累階段，在飛速發展變化的新媒體環境下，引導當代大學生科學面對社會層出不窮的網絡信息和新聞動態，提升大學生對環境變化的適應能力，做好面對未來的心理準備意義重大。

三、大學生媒介素養的提升路徑

（一）學校要發力，構建科學的媒介教育體系

信息時代，高校應根據時代需求調整課程體系，構建科學的媒介教育體系。

第一，要根據學生的年齡、興趣愛好和思維特征，分批次、分階段地開設新媒體類通識課和新媒體類專題講座，提升新媒體認知度，使媒介素養教育成為學校的通識教育課程和終身教育課程[10]。

第二，以培養更具全球勝任力的大學生為目標，設置“扎根中國、融通中外、立足時代、面向未來”的課程內容，提升大學生新媒體理論素養。

第三，加強媒介素養道德教育。通過學習網絡道德規范、積極宣傳具有新媒體美德的榜樣力量、廣泛開展媒介道德實踐活動等方法，加強大學生網絡思想政治教育。

第四，加強媒介素養教育實踐。聯合高校社團開展多種形式的新媒體知識競賽和新媒體模擬學習活動等，鍛煉大學生理性思考問題和有針對性地解決問題的方式與能力。

（二）家庭要給力，引導孩子正確媒體觀念的養成

習近平總書記指出，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一粒扣子[11]。家庭在大學生媒體素養的培育上責無旁貸。

一方面，家長要科學引導，讓孩子適當接觸和使用媒介，當電視、網頁等網絡空間播出不利于孩子成長的負面信息時，家長應引導孩子獨立思考，開展家庭成員間的批判性探討，啟發孩子自主甄別信息的真偽好壞，而不是一味用簡單粗暴的言行來禁止。

另一方面，家長要注重言傳身教。新媒體信息的傳播具有多樣性、高速性、超時空性和可復制性，家長不經意間傳輸的錯誤信息或行為方式都可能對學生產生潛移默化、不可逆轉的影響。因此，家長作為大學生的“意見領袖”，要主動學習新媒體言論的相關知識，做好自身的角色定位，不斷傳遞積極信息和正能量，培養思想上進、品德高尚的下一代。

（三）社會要助力，重塑媒體良性生態系統

習近平總書記指出，網絡空間是億萬民眾共同的精神家園空間，網絡空間天朗氣清、生態良好，符合人民利益[12]。政府和媒體行業應共同助力媒體良性生態系統的重塑。

政府首先要善于利用新媒體，保證信息的公開和透明。政務新媒體是增進政府與民眾之間聯系的重要紐帶，要做好政務新媒體建設工作，占領新媒體陣地，引導輿論健康有序發展[13]。

其次要加強對新媒體的依法治理，采取有效策略，完善新媒體相關立法，加大對網絡犯罪行為的懲治力度。

媒體作為媒介信息傳播的載體，首先要堅持正確的輿論導向和價值取向，守住底線，避免過度商業化和泛娛樂化。

其次，引導并規范要求現代媒體承擔提升媒介素養的責任和義務。任何媒體都具有反映現實和構建社會現實的雙重屬性[14]，無論是傳統媒體還是新媒體，都應發掘有價值的新聞、保證公民知情權，逐步培養大學生的批判性思維，以保證良好的傳播效果。

最后，網站平臺應強化信息安全監督和審核，及時發現并嚴肅處理自媒體違規行為，加強對違規自媒體的處置和曝光。

（四）個人要努力，發揮主動性實現自我教育

大學生媒介素養的全面提升歸根結底需要自身的努力。

第一，要了解各種媒介技術，用以處理個人事務。

第二，要廣泛參與媒介傳播活動，增強自身對媒介信息的鑒別和判斷能力。

第三，要努力培養批判性思維，敢于質疑、積極反思、主動實證媒介傳播信息。

第四，要遵守網絡道德規范，提升對不良媒體信息的抵制能力，塑造積極的社會形象，努力傳播社會正能量。

第五，要積極參與有益的社交媒體活動，如志愿者活動等社會公益性活動，學術討論、文化交流等社交媒體活動，提高自己的媒體文化素養[15]。

四、結語

在當前日益復雜的信息化社會背景下，大學生媒介素養的培育是一項長期、艱巨、系統的工程，需要學校、家庭、社會、個人共同推進。社會各界力量應主動迎接挑戰，揚長避短，不斷創新新媒體應用的方式方法，積極為學生創造良好的媒介使用環境，營造健康的成長氛圍；學生應努力學習媒介基礎知識，掌握媒介應用技能，遵守媒體道德規范，才能準確把握當前對大學生的要求，成為能夠擔當民族復興大任的時代新人。

參考文獻：

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[12] 習近平：以時代新風塑造和凈化網絡空間[EB/OL].環球網，（2022-08-29）[2023-11-08]. https：//china.huanqiu.com/article/49R1bjL8LJh.

[13] 馬亮.如何破解政務新媒體的“內卷”困境[N].中國青年報，2021-05-12（08）.

[14] 楊克平，劉存地，汪洪.論社會化媒體環境下大學生網絡素養能力結構的調整[J].湖北行政學院學報，2014（6）：26-30.

[15] 李慧，王曉蕾.大學生新媒體使用行為的特點及其影響因素[J].新聞與傳播研究，2019（5）：96-101.

作者簡介 羅雨薇，研究方向：新聞傳媒。