淺談中職汽修專業思政素養的融合教學

盛 芳

（甘肅省高臺縣職業中等專業學校，甘肅高臺 734300）

在經濟快速發展和產業變革的背景下，社會對技術技能型人才的文化基礎和綜合素養提出了更高的要求，企業在選拔人才的時候，不僅關注求職者的知識和技能，更看重求職者的思政素養和學習能力。從當前的中職教育來看，學生的思政素養較為薄弱，存在著“學而不信，知而不行”的問題，雖然掌握了一定的思政理論，但是對理論的認知卻較為膚淺，無法將其科學地應用到實踐當中，制約了學生的全面發展。所以說，教師應該將思政教育加以重視，尋找合適的角度將其與汽修專業的內容融合起來，不斷優化教學模式和教學內容，培養學生的專業素質和思政意識，實現思政教育和專業教育的有機融合，提升汽修專業的人才培養質量。

一、中職汽修專業的思政教育現狀

（一）教學過程重知識技能，輕思想引領

思政素養對中職學生的重要性不言而喻，思政素養的形成與發展離不開思政教育。中職汽修專業教師必須將思政教育融入教學的各個環節中，引導學生樹立正確的思想價值觀念和職業素養。但在實際教學中，很多教師并沒有意識到思政教育的重要性，仍將教學重點放在專業知識與技能教學上，很少關注學生的思想動態，缺少與學生的心理溝通，忽略了對學生思想和價值觀的正確引導，從客觀上助長了學生不良學習習慣和行為習慣，不利于學生德智體美勞的全面發展。

（二）思政評價模式不健全，缺乏科學性

中職思政教育的開展取得了一定的成果，讓學生對所選專業和人生規劃都有了清晰的認識。但是，在工作中，有些教師對思政教育的評價不及時，不科學，導致學生從思政中獲得的啟示有限，使學生的適應能力和創造能力下降。現在很多中職學校都與企業合作，推行產學結合的模式，并且鼓勵學校和企業都做出評價，給學生帶來思想政治方面的心理感知。然而由于學校和企業之間的評價方式不同，沒有做出融合性的評價，容易讓學生產生厭煩心理，增加思政融合的阻力，無法形成系統化的評價體系。

（三）思政教育方式單一，教學創新不足

中職汽修專業課程中蘊含著豐富的思政教育資源，只有將這些資源高效地利用起來，才能促進中職學生獲得更大的發展。但在具體的教學實踐中，很多教師受制于傳統的教學思想，仍在采用填鴨式的教學方法，用說教的方式對學生進行思政教育，教學創新不足，教學過程枯燥乏味，很容易使學生產生抗拒情緒。還有一些教師過度依賴于信息技術，習慣運用多媒體課件對學生進行思政教育，缺少與學生的溝通與互動，不能及時了解學生的思想狀態，很容易導致教與學的脫節。

二、中職汽修專業思政素養的融合教學策略

（一）整合教學資源，豐富教學內容

教材是中職汽修專業教學的基礎與核心，其中不僅有豐富的專業知識，還蘊藏著許多思政教育資源，將這些資源高效地利用起來，將會在學生身上發生質的變化。所以，中職教師要深入研讀教材，挖掘教材中的思政教育元素，還要積極拓展教材以外的思政資源，將課內與課外有機地結合起來，把更多新穎、具有時代感的思政知識融入專業教學當中，給學生以精神和道德品質上的熏陶。

很多中職學生在學習汽修專業時，只是將其作為一門課程或一門手藝來學習，并沒有將其與家庭、社會責任相聯系，更沒有意識到汽修專業背后所蘊含的工匠精神和深厚情感。在實際教學中，教師要勇于創新，不僅要教授專業知識，還要滲透思政理論，豐富課堂教學內容，緩解學生的疲勞感，深化學生的專業認知。教師還要在教材內容的基礎上進行適當的拓展與延伸，可以將我國汽車工業發展史的內容融入教學中，利用多媒體課件為學生展示我國在汽車工業領域中的前沿科技，增強學生的民族自豪感；在教授專業知識和技能時，教師可以采用案例教學法，結合實際案例，給學生講述汽車產業在我國經濟發展中的重要地位，讓學生意識到學習汽修不僅能夠為自己謀求生路，還能夠促進經濟發展，為國家建設做貢獻，提高學生的專業認知，培養學生的愛國情懷，從而改變學生過度專注于理論知識、忽視行業發展情況的學習現狀，激發學生的學習熱情，促進學生在校內的多樣拓展；也可以根據教學內容，引入一些與汽車行業相關的國外數據與信息，引導學生進行對比探究，感受我國在汽車技術、售后、維修等方面與西方國家存在的差距，增強學生的責任感和使命感。生動、直觀的影像材料更容易吸引學生的注意力，也更容易激發學生的內心情感。教師可以從網絡中搜集關于汽車、汽車維修、工匠精神的視頻材料，利用多媒體大屏幕播放出來，激發學生的求知欲望，促使他們認識到自己的不足之處，并愿意積極投入，提高職業素養的同時，形成正確的就業態度。

（二）創新教學方法，加強思想引導

“教學有法，教無定法，貴在得法”，有效的教學方法會讓課堂教學事半功倍。在思政素養與專業教學相融合的過程中，教師要拓展教學思維，多元化構建課堂教學方式，將更多新穎、有趣的現代化教學方法應用到專業教學中，增強課堂的趣味性，在潛移默化中影響學生，讓他們形成當前行業需要的職業觀念，逐漸發展成社會需要的優秀人才。另外，教師要根據課堂實際情況調整教學方法，把學習的主人地位還給學生，讓每一個學生都能在課堂上活躍起來，強化學生的主體意識，深入體會思政精神。

在汽修專業教學中，單純的理論講解顯得過于蒼白，難以吸引學生的學習興趣。為此，教師可以采用案例教學法，從現實生活和網絡中搜集關于汽車維修的真實案例，并進行適當的加工與提煉，使其更加符合中職學生的思維水平，引導學生運用所學知識對案例展開分析，查找汽車故障發生的原因，探尋正確的解決方法，鍛煉學生獨立思考和解決問題的能力。汽車修理是一項十分復雜和精細的工作，經常需要多人配合才能完成。為了培養學生的合作能力，教師可以采用小組合作學習的方法，組織學生以小組為單位對案例進行分析與探究，對學習過程中出現的新問題展開交流與討論，在思辨中拓展學生思維，豐富學生的知識和經驗，使學生學會與人合作、與人交流，培養學生團結友愛、相互協作的精神。汽修專業具有較強的實踐性，僅憑教師的口頭教授是遠遠不夠的，教師可以采用演示教學法，將機械模型帶入到課堂上，為學生現場操作演示，使課堂教學過程變得更為直觀，便于學生觀察。還可以借助現代信息技術，將維修操作過程制作成三維立體動畫，通過放大、暫停、慢放、旋轉等功能，讓每一個細節都能被學生捕捉到，引導學生從不同的角度進行觀察，讓他們結合實際理解知識，并逐漸養成與工匠精神契合的態度。

（三）重視技能訓練，培養工匠精神

中職汽修專業的學生在畢業后大多會從事一線的維修工作，學生的實際操作水平直接影響著工作效率與質量。為此，教師要進一步增加技能實訓環節，在技能訓練中培養學生的工匠精神，改善學生被動學習的現象，提升職業素養。同時，教師應該定期開展技能競賽，讓學生有展示才華的舞臺，將學到的汽修知識運用到實際中，提升專業水平，使學生在未來的就業中獲得優勢。

在具體的教學實踐中，教師可以采用理實一體化的教學方法，打破理論課與實訓課之間的界限，將課堂由教室轉移到實驗室或實訓車間中，邊教、邊學、邊做，理論與實踐并行，鍛煉學生的動手能力。教師還可以采用情景模擬的形式，讓學生輪流扮演客戶、接待員、維修工、質檢員、客服等角色，利用實驗室或實訓車間模擬客戶預約、接待、咨詢、派工、診斷、維修、質檢、交車、跟蹤等一系列服務活動，體驗汽車維修的全過程，感受不同崗位職責，培養學生認真負責、愛崗敬業的工作態度。信息技術在汽修專業實訓中發揮了十分重要的作用。教師可以利用電腦軟件創建汽車維修實訓平臺，為學生營造仿真的維修情境，指導學生通過電腦操作完成診斷、維修、調試等工作，使學生可以獲得多次的訓練機會，既節約了教學成本，同時也讓學生感受到現代信息技術的力量，強化了學生的科技情感。此外，教師還要充分利用校企合作的資源優勢，多為學生爭取校外實習的機會，讓學生參與到企業實際生產當中，在真實的工作環境下運用所學知識與技能，練就自身本領，使學生養成謙遜好學的精神品質。教師應鼓勵學生多向工人師傅學習、請教，提升學生的社會服務意識，在工人師傅的熏陶和感染下，使學生養成嚴格規范化的操作習慣，培養學生的工匠精神。

（四）開辟第二課堂，提升綜合素養

中職學生活潑好動，他們不喜歡枯燥、單調的課堂，對于教師灌輸的理論知識感到厭煩。為此，教師要積極開辟第二課堂，讓學生獲得了解行業發展、拓展自身能力的渠道。這樣他們可以在更放松的范圍中學習，到更為廣闊的天地中學習專業知識、專業技能，接受思想道德的教育與熏陶，提升學生的綜合素養。

教師可以定期開展觀影活動，為學生播放《大國工匠》《汽車百年》《車風尚》等電視節目及紀錄片，這些視頻材料中既有對優秀匠人的專題采訪，也有對汽車發展史的詳細介紹，還有百姓重點關注的汽車話題、汽車動向等，可以改變學生對汽車這一行業的認識，加強他們對不同工作內容的了解。另外，教師還要發揮榜樣作用，積極引導學生，促使他們養成符合當今社會發展的“三觀”。教師還可以根據教學需要，開展知識競賽活動，在專業切磋中向學生滲透誠信、友善、公正、平等、文明、和諧的社會主義核心價值觀，引導學生樹立正確的競爭意識，提升學生綜合素質。教師還要積極開發和利用當地的社會資源，組織學生走出去，開展志愿服務、義務勞動、公益宣傳等活動，在社會實踐中培育學生的美好品德。利用節假日帶領學生參觀當地的歷史博物館、紅色教育基地，探訪民間技師，讓學生設身處地地感受家鄉歷史文化，感受勞動人民的聰明智慧，深化學生的家國情懷。

在信息化的時代背景下，網絡是學生獲取各種知識和信息的重要渠道，教師要鼓勵學生科學地利用網絡，從網絡中認識和了解更多新型的汽車檢修設備，并借助網絡中的微課資源認真學習新型汽修設備的操作和使用方法，引導學生運用更為多元的方式和平臺夯實自己的專業能力，不斷提升自身的專業素養，堅定學生科技強國的信念。

（五）注重職業指導，強化就業意識

隨著高等教育的大眾化，畢業生人數越來越多，就業壓力也越來越大，中職學生的就業問題已經成為社會關注的焦點問題。有些中職學生缺乏職業意識和競爭意識，對自己的未來職業發展沒有任何規劃，存在一定的盲目性。為此，教師要加強對學生的職業指導，向學生宣傳國家的就業方針政策，引導學生對自己進行準確定位，做好職業生涯規劃，明確職業目標，強化學生的就業意識，幫助學生樹立正確的擇業觀。

教師可以邀請企業中的專業人員進入到課堂中，為學生講述最前沿的汽車維修理論和技能，向學生宣傳企業文化，介紹崗位職責和員工晉升機制等，使學生可以保持思想的先進性，用企業文化教育學生，以企業的用人標準嚴格要求自己，提升中職學生的職業素養。教師還可以邀請企業的人事管理人員進入到課堂中，向學生做社會人才需求的報告，或邀請往屆取得成就的畢業生講述自己就業或創業的經驗體會，引導學生全面客觀地認識自己，及時調整自己的求職期望，更新就業觀念，實現自己的價值。

教師可以利用網絡的交互性和共享性，在課堂上為學生展示不同企業的用人信息，使學生及時地了解企業用人需求及變化，或為學生展示汽修人員在企業中的真實工作場景、工作流程，幫助學生更直觀地認識職業現狀，引導學生以積極的態度迎接未來的職業生活。教師還要鼓勵學生在課后利用網絡多搜集一些與專業、就業有關的信息，了解當前的就業形勢、專業發展前景、就業創業政策等，指導學生做好職業生涯規劃，讓學生成為一個有理想、有抱負的人。

總之，在新的時代背景下，中職教師要順應時代發展的趨勢，摒棄傳統的教學理念和教學方法，積極探索汽修專業教學與思政素養相融合的有效路徑，讓學生形成正確的職業觀，促使他們的思想得到完善，提高職業素養，將學生培養成為專業知識扎實、技能熟練、素質過硬的汽修專業人才。