立足“雙減”,追求“簡約”
——小學語文線上微型課堂教學有效性探索

鄒麗君

(阜南縣肥光小學 安徽阜陽 236300)

前言

作為教學方式的一種,線上微課教學要對有限的教學時間進行合理安排,確保課程內容設計能夠起到鞏固學生在課堂上所學知識的作用,只有這樣才能達到高效教學的目的。此外,教師還要從學生的身心發展狀況出發進行教學設計,改變學生錯誤的語文學習心態、思維和意識,提高語文基礎薄弱學生的學習能力,讓學生在微課教學過程中體會到語文學習的樂趣,形成良好的學習習慣,為以后的語文學習打下良好的基礎,并逐步提高語文綜合素養。

一、“雙減”背景下小學語文線上微型課堂教學的關鍵

在“雙減”政策背景下,小學語文教學要實現“提質增效”。作為語文教學方式的一種,線上微課教學可以借助信息技術實現教學效率的提升,并及時對學生的學習情況進行反饋,其對于語文知識的鞏固和學習效率的提升作用是其他教學方式無法替代的。語文教師會重點關注教學質量,通過學生的即時反饋了解教學效果,并及時調整方法,以適應學生對教學內容的接受程度。為了達到“提質增效”的目的,教師要提煉出教學重點,并將教學內容的數量和時間控制在合理的范圍內,使學生能夠抓住語文學習重點,而不是進行重復的、無意義的學習。

小學語文微課設計要體現針對性、層次性、趣味性的特點,使學生語文綜合素養得到提升。首先,在語文微課教學中,教師不能“一刀切”,而要根據每個學生的語文學習水平因材施教,在了解每個學生語文學習水平的基礎上開展有針對性的教學。其次,語文微課要實現分層教學。對于接受能力強的學生設置較難的問題,使其更加重視語文學習,進一步鞏固語文知識;對于接受能力差的學生,則要降低問題難度,避免其因題目太難而產生厭學心理,讓其樹立語文學習信心,獲得“原來我能學會”的良性心理暗示。最后,語文微課要利用信息技術進行教學,提升學生語文學習興趣,幫助學生養成良好的線上學習習慣,保持學習熱情的可持續性,從而發揮語文微課教學的積極作用,真正實現微課教學目標,切實為學生的語文學習提供助力。

二、“雙減”背景下小學語文線上微型課堂教學的意義

(一)建立語文知識體系架構

小學語文線上微課教學以激發學生的學習興趣為主,課程內容的設計體現趣味性和靈活性特點。教師注重根據單元教學主題進行教學活動設計,將前后相關的語文知識聯系起來,形成系統化的語文知識體系框架,幫助學生從低效枯燥的語文知識學習中解脫出來,從而完成語文知識的遷移,實現語文知識的內化,最終完成語文知識的積累。

(二)豐富語文教學內容和教學形式

小學語文線上微課創新了語文課程內容,改變了以往過于注重書本知識的狀況,加強了教學內容與學生實際生活以及社會發展之間的聯系,更加關注學生的學習興趣和語文學習經驗。具體而言,微課內容設計更趨向于將課內教學與課外延伸相結合,將書面知識與聽、說、讀、寫及信息技術相結合。這種全新的語文教學形式具有高度創新性和延伸性,可以使學生更加積極主動地參與課堂知識學習,培養學生收集和處理語文信息的相關能力。教師在語文微課教學中可以采用角色扮演和設計思維導圖等形式,并根據課堂教學內容進行作業設計,促進師生、生生交互。此外,語文微課教學還能為學生營造真實的知識使用氛圍,有利于學生進行漢字使用和句式使用,從而發揮知識的積極作用。

(三)提高語文教學效率

在“雙減”政策的影響下,語文線上微課教學不斷升級、優化,不僅教學內容有所減少,而且教學質量得到提升。其具體表現為,在語文課堂上,學生的解題時間明顯減少,解題方法更加靈活多樣,語文教學更加強化學生的語文學習體驗和知識內化遷移、應用,增強學生對語文學習的興趣,發揮學生對語文學習的自主性,使其學到更多語文知識,提高學習效率。

不同學力學生對于同一堂語文課的感受會存在較大差別,因此,教師要根據學生的具體學力情況設置和調整教學內容。首先,教師要明確哪些知識內容是所有學生都能消化吸收的,將漢字、語句等基礎知識列為所有學生必學內容,并讓學生通過各種方式進行組詞、造句訓練。其次,教師要明確哪些知識內容是部分學生可以掌握的,將這些知識列為針對性教學內容,提高學生的學習積極性,使微課教學更富有個性化,促進學生語文學習的個性化發展。這種根據學生本身特點開展的階梯性微課教學可以滿足不同學生的學習需求,符合因材施教原則,可以大幅提高教學效率。

三、“雙減”背景下小學語文線上微型課堂教學的有效途徑

(一)PPT式微課教學

首先,由于微課時長限制,其無法將所有課程內容囊括在內,因此,教師應根據語文學科特點及學生特點,將課程重點內容制作成PPT進行教學。利用PPT開展微課教學能夠幫助學生在短時間內掌握課程內容,提高語文學習能力。尤其是提問環節,在PPT式微課教學中,學生可以大方流利地回答問題,以便教師根據學生的反饋情況了解教學效果,進而調整教學方式。

其次,在PPT式微課教學中,教師要對課程內容進行系統整理,幫助學生對所學知識進行有條理的復習,將相關的語文知識融會貫通。教師可以根據單元主題,利用PPT將教學內容劃分為多個模塊,以思維導圖和表格的形式展示出來,方便學生進行學習梳理和復習記錄,進而幫助學生進行知識的查漏補缺,建構語文知識體系,完成所學知識的內化和遷移。

最后,教師可以利用PPT簡化教學流程,關注學生的學習過程,使學生在課堂上完成預學、互學和鞏固學習的三維學習,提高語文學習興趣,提升教學效果。其中的預學突出學生的學,強調“先學后教”,增強學生對知識的預先感知能力,能夠使學生明確學習重點、提高自學能力,使教師通過學生的預學情況了解學生對知識的掌握程度,進而調整和優化自己的教學手段和教學方法。另外,PPT式微課教學可以用更加簡便的形式實現動靜結合,以圖片、音頻、視頻等多種形式調動學生的視覺、聽覺等多種感官,從而提升學習效率。

(二)講課式微課教學

首先,教師要加強對字詞音、形、義的講解,夯實學生的知識基礎。在學生掌握了字詞等基礎知識后,教師要著重對文本內容進行講解,從淺層知識講解逐步過渡到深層知識講解,讓學生對淺層知識有更深刻的理解,著重探索文章脈絡和文本內容。教師在講課式微課教學中,一般可結合思維導圖來進行教學補充,這對學生的語文思維體系建構有著舉足輕重的作用,能夠提高學生的課文復述能力和語言表達能力,對其寫作能力及修辭手法運用能力的提升也有所助益。

其次,教師在講課式微課教學中,要為學生提供思維框架,明確教學目標和教學任務,加強教學活動設計,凸顯講課式微課教學的指向性,幫助學生對課文內容進行深化理解,使學生能夠在課堂學習結束后完成整節課知識的串聯,進一步體現以學生為本的教學理念,大幅提高教學效率。

最后,教師要利用信息技術進行多元化的課程內容展示,豐富學習評價方式,通過制作手工類作業、調查研究類作業以及撰寫讀書筆記等實踐類作業實現教學的有效延伸和多維擴展。學生完成作業后可以進行音視頻上傳和書面作業展示,教師在線批閱,并借助語音連線功能對學生的作業完成情況進行針對性評價,從而提高作業批閱的效率和效果。此外,教師也可以利用屏幕分享功能就學生的作業完成情況與學生進行對話,對學生進行指導。這能使線下課程得到升級和優化,滿足新形勢下培養學生語文核心素養的教學需求,促進學生更好地成長。

(三)情境式微課教學

由于小學生的思維比較活躍,注意力不容易集中,因此,教師可以開展情境式線上微課教學,根據語文教學內容構建相應的教學情境,給學生直觀展示豐富多彩的教學內容,讓學生將注意力轉到課堂教學中來,更好地理解教學內容,進而提高學習效率。教師在進行情境式微課教學時應著重注意以下幾點。

首先,教師在授課的過程中要把語文知識與學生的實際生活相聯系,在激發學生學習興趣的同時,讓學生體會到語文知識在實際生活中的作用,并使學生對知識的淺層次理解轉化為深層次理解。

其次,為了切實達到素質教育的根本目的,在小學語文線上微課教學中,教師要靈活運用多媒體技術,通過播放視頻或音頻的形式對抽象枯燥的語文知識進行直觀動態的演示,讓學生能夠調動多種感官加強對語文知識的理解和學習。這也有助于降低教學難度,減輕教師教學負擔,同時增加語文教學的趣味性,提升微課教學質量。

最后,教師所創設的情境一定要與具體的教學目標、教學內容、教學要求相契合,不能僅僅為了吸引學生學習興趣而創設與具體教學情況毫無關聯的情境。所創設的情境要具有一定的情感性、人文性,具有明顯的語文學科特點,能夠與學生產生情感鏈接,使學生自然而然地將教學內容代入情境中進行學習。此外,教師還要注意在情境中設置一些具有挑戰性的問題,讓學生通過思考和回答問題加深對語文知識的掌握程度,并激發學生的創造能力和創新能力。

四、“雙減”背景下小學語文線上微型課堂教學的實施效果

通過調查研究發現,小學語文線上微課教學實施效果良好。首先,教師在微課教學中充分考慮學生之間的差異,尊重學生的主體地位,根據學生的性格特點和學習能力進行微課情景預設和知識結構劃分,實施分層教學,幫助學生揚長避短,使學生在自身原有語文知識水平的基礎上得到了相應的發展。其次,教師在微課教學中適當開展合作教學,促使學生優勢互補,提高了學生的整體素質。最后,教師在微課教學中充分利用信息技術,進行教學情境創造,極大提高了學生的學習興趣,學生的學習效果也比傳統的線下教學有所提升。此外,教師在微課教學中進行一對一的輔導,促使學生踴躍發言,提高了學生學習語文的信心,進而提高了學生的學習興趣和學習效果。

總而言之,在“雙減”政策的影響下,線上小學語文微課可以采用多種教學方式,為學生提供思維發散的平臺,這大大有利于學生思考、合作、創新、實踐能力的綜合發展。小學語文線上微課教學可以將枯燥無聊的語文知識變得靈活生動,讓學生在有限的時間內獲得探索問題答案所帶來的自我效能感和成就感。這種教學方式可以增強學生的課堂教學參與感,使課堂教學內容與實際生活產生聯系,進一步拓寬學生的學習空間。另外,小學語文線上微課教學通過使用信息技術,還能打破時空限制,強化教學任務的目的驅動性,加強師生互動、生生互動,這是線下教學的創新和數字化體現,更是學生發展創造性思維的有效途徑。