淺談如何提高農村學生數學成績

□貴州省安順市紫云苗族布依族自治縣猴場鎮猴場小學 王同軍

農村學生數學成績低下一直是教育領域中的一個嚴峻問題。數學作為一門基礎學科，在學生的學業中扮演著至關重要的角色。然而，由于農村學生學習環境和資源的不足，以及他們所面臨的特殊挑戰，數學成績的提升成為一項緊迫而必要的任務。提高農村學生數學成績不僅僅是為了他們個人的發展，更是為了促進農村教育的全面提升。因此，我們需要探索有效的方法和策略，建立良好的學習氛圍，優化教學方法，并提供有效的學習資源和輔導。只有通過綜合而有針對性的措施，才能幫助農村學生提高數學成績，為他們打開更廣闊的未來之門。

一、數學在學生學業中的重要性

數學不僅是一門學科，更是一種思維方式和解決問題的工具。數學能夠培養學生的邏輯思維、分析能力和創造力，為他們終身學習和職業發展奠定堅實基礎。數學普遍應用于各個領域，無論是自然科學、工程技術、經濟管理還是社會科學，數學都發揮著關鍵作用。通過數學，學生能夠理解和解釋世界的規律，掌握和應用數學知識解決實際問題。數學要求學生進行嚴密的邏輯推理和證明，培養他們的思維嚴密性和邏輯思考能力。這種思維方式不僅在數學領域有用，而且在其他學科和日常生活中也具有重要價值。此外，數學還提供了抽象思維和模型建立的訓練。學生通過數學學習，能夠將真實世界的問題抽象化并建立數學模型，進而運用數學方法進行分析和求解。這種能力培養了學生的問題解決和創新能力，為他們未來面對復雜挑戰時提供了有力支持。最后，數學教育還培養了學生的耐心、堅持和自信心。解決數學問題往往需要耐心思考和反復實踐。通過數學學習，學生能夠克服困難，堅持不懈地追求解決問題的方法，從而培養了他們的自信心和自主學習能力。數學在學生學業中的重要性不容忽視，它不僅是學科知識的學習，更是思維方式和問題解決能力的培養。為了學生的全面發展和未來的成功，農村小學的數學成績必須得到重視，以保障農村的教育質量與學生的個人發展。

二、農村學生數學成績現狀及問題

農村學生數學成績在小學中段存在一系列的問題和挑戰。由于農村學生的學習資源和環境相對較為欠缺，許多學生在數學基礎知識上存在較大的薄弱點。這是由于學校教育條件不足、師資力量相對不足等原因導致的。農村學生在數學學習中往往缺乏實踐應用的機會。他們可能僅僅停留在書本知識的掌握，而缺乏將數學知識應用到實際問題中的能力。這使得他們在解決實際生活中的數學問題時感到困惑[1]。農村學生數學學習中普遍缺乏個性化教育的情況。由于學生人數眾多，教師難以為每個學生提供個性化的學習支持和指導，導致學生的學習需求無法得到有效滿足。部分農村學生對數學學習缺乏興趣和動力。缺乏趣味性的教學方式和教材，以及缺乏與實際生活和職業的聯系，使得他們對數學產生抵觸情緒，對學習缺乏積極性。農村學生的家庭背景和家庭教育水平普遍較低，很多家庭對數學教育的重視程度不高，缺乏對學生的學習監督和支持。這對學生的數學學習產生了負面影響。農村學生在面對學校考試時，往往面臨較大的壓力。有些學生可能會因為考試焦慮而影響正常發揮，導致成績下降[2]。同時，對于農村學生而言，評價體系可能過于注重分數和排名，而忽視對學生綜合能力的全面評價。另外，農村學生的社會文化背景和價值觀可能與城市學生有所不同。這也會對他們的學習態度、學習方式和學習目標產生影響，需要教育者針對性地進行教育引導。由此可見，農村學生數學成績低下存在多方面的問題。為了改善這一狀況，需要采取綜合的措施支持學生的數學學習。

三、提高農村學生數學成績的策略

1.優化學習環境

為提高農村學生的數學成績，我們需要優化現有的學習環境。通過改善硬件設施，確保農村學校的教室和學習環境具備良好的基礎設施。包括提供充足的教室空間、舒適的座位和桌子、良好的照明和通風條件等。同時，為學生提供適當的學習工具和設備，如計算器、幾何工具、實驗器材等，以支持他們的數學學習。提供優質的教育資源，包括更新和完善數學教材、參考書籍、練習冊等，以滿足學生的學習需求。通過引入現代技術手段，如計算機、互聯網、教學軟件等，以提升數學教學的效果和質量。通過利用互聯網資源和教育軟件，學生可以進行在線學習、交流和實踐，拓寬數學學習的渠道和方式。農村學校可以與教育機構、社會組織、企業等合作，爭取更多的支持和資源。通過合作，可以獲取優質的教育資源、組織專業的培訓活動，為農村學生提供更多學習機會和發展空間。通過優化學習環境的軟件、硬件、資源和設備，我們可以為農村學生提供更好的數學學習條件。通過學校、政府和社會各界的共同努力，可以為農村學生提供更公平、優質的教育資源和環境。

2.優化數學教學方法

為提高農村學生數學成績，可以探索適合農村學生的數學教學方法和策略。結合學生的實際情況和學習特點，采用多樣化的教學手段，如故事講解、游戲化教學、實踐探究等，激發學生的學習興趣和參與度。應當根據學生的學習水平和需求，提供個性化的數學教學，注重學生的差異化發展。可以將數學知識與實際應用相結合，通過解決實際問題、參與數學項目等方式，培養學生的實際應用能力。讓學生理解數學的實際意義，從而增強他們的學習動力和興趣。借助現代技術手段，如計算機、互聯網、教學軟件等，可以提供豐富的數學學習資源和互動教學環境。這些工具和技術可以使教學更生動有趣，提供更多形式的數學實踐和演示。通過優化數學教學方法，可以更好地滿足農村學生的學習需求，提高他們的數學成績，幫助學生更好地理解和應用數學知識。

3.提供有效的學習資源和輔導

為提高農村學生數學成績，需要提供適合農村學生的學習材料和資源，確保農村學校配備適合學生水平和需求的數學教材、習題集、參考書籍等。這些學習材料應當簡明易懂、貼近學生的實際生活和學習環境。借助互聯網和現代科技手段，為學生提供在線數學學習資源。這包括數學教學視頻、在線習題、學習平臺等，使學生能夠隨時隨地進行數學學習，并進行自主練習和鞏固。鼓勵農村學生積極參與數學競賽和活動，提供更高層次的數學學習和挑戰。參與競賽和活動可以激發學生的學習興趣，拓寬他們的數學視野。可以組織農村學生參與學習小組和合作學習活動，通過小組合作、互助學習等方式，增強學生之間的互動和交流，促進彼此的學習成長。可以為農村學生提供數學輔導班或小組學習活動，提供針對性的輔導和學習支持。輔導班可以幫助學生解決數學問題、澄清疑惑，并提供額外的學習機會和練習題。教師也可以為農村學生提供個別輔導和補習機會，特別關注那些學習困難的學生。個別輔導可以幫助學生針對性地解決數學問題，提供更多的學習指導和支持。通過提供有效的學習資源和輔導，農村學生可以獲得更多的學習機會和支持，進一步提高他們的數學成績。

4.培養學生的學習興趣和動力

為提高農村學生數學成績，可以創設有趣的數學學習環境，設計富有趣味性和互動性的數學學習活動，如數學游戲、數學拓展課程、數學實驗等，以吸引學生的注意力并積極參與。通過這樣的活動，激發學生對數學的興趣和熱情。將數學知識與學生的日常生活和實際問題相連接，展示數學在解決實際問題中的應用價值。讓學生意識到數學的實際意義和普遍性，從而增加他們對數學學習的動力[3]。教師需要尊重學生的學習差異，提供個性化的學習體驗。教師可以根據學生的興趣和特長，開展有針對性的數學拓展活動，讓學生在感興趣的領域展示自己，增強他們的學習動力。及時給予學生積極的反饋和肯定，鼓勵他們的努力和進步。獎勵學生取得的成績和突破，讓他們感受到學習的價值和成就感，激發他們對數學學習的動力和自信心。組織學生進行小組合作學習和互助學習，讓學生之間相互激發和支持。通過互相交流和分享學習經驗，學生能夠感受到學習的樂趣和團隊合作的重要性，從而增強他們的學習動力。通過培養學生的學習興趣和動力，農村學生將更加積極地投入到數學學習中，從而提高他們的數學成績。

5.加強學校與家庭的合作

為提高農村學生數學成績，需要鼓勵家長參與學生數學學習。可以教育家長關于數學學習的重要性，提醒他們參與并支持孩子的數學學習。鼓勵家長積極和學校建立緊密的溝通渠道，了解學生的學習進展和需求。學校可以為家長提供數學學習指導和資源，使他們能夠有效地輔導孩子的數學學習。定期組織家長與教師的溝通交流活動，如家長會議、家長講座、家校合作培訓等。通過這些活動，促進家長與教師之間的互動與合作，共同關注學生的數學學習情況。邀請家長參與學校舉辦的數學教學活動，如數學展示、數學比賽、數學課堂觀摩等，可以讓家長親身體驗數學學習的過程，增加他們對數學教育的理解和支持。教師可以定期向家長提供學生的數學學習情況反饋，包括學習進展、成績、問題和建議等。通過及時反饋，家長可以更好地了解孩子的學習情況，針對性地提供支持和指導。學校和家庭可以共同制定學生的數學學習計劃，明確學習目標和措施。家長可以在家中給予學生學習的時間和環境支持，與學校密切合作，共同促進學生的數學學習。通過加強學校與家庭的合作，學校和家長可以共同關注學生的數學學習，形成良好的教育合力，幫助學生提高數學成績。

6.加強師資隊伍建設

加強師資隊伍建設是提高農村學生數學成績的關鍵策略之一。優秀的教師隊伍能夠有效激發學生的學習興趣，提供高質量的數學教育。首先，為農村學校教師提供專業的培訓和進修機會是非常重要的。教師需要不斷更新自己的數學教學知識和教學方法，跟上教育領域的最新發展。培訓可以包括數學教學技巧、課程設計、教學評估等方面，以提高教師的教學水平和專業素養[4]。其次，需要建立師資培養體系，吸引優秀人才從事農村學校的數學教學工作。政府和教育部門可以提供獎學金、津貼和其他福利，吸引有潛力的教師投身于農村教育事業。同時，加強對師范院校的支持和合作，培養更多具備數學教育專業知識和實踐經驗的教師。此外，通過與優質學校建立教師交流和合作平臺，促進教師之間的互相學習和共同成長，讓教師們分享教學經驗、探討教學難題，相互借鑒和啟發。最后，提供良好的職業發展機制和晉升通道，激勵教師在農村學校長期從事數學教學工作。給予教師晉升的機會和評價體系，根據教學質量、科研成果、教學能力等方面進行評估，激發教師的積極性和創造力。

7.評估和監測學生的數學學習情況

為提高農村學生數學成績，可以建立定期的數學評估機制，對學生的數學學習進行評估和監測。可以定期進行階段性的測驗、考試或小測，以了解學生對數學知識和技能的掌握程度。根據評估結果，針對學生的個體差異，提供個體化的反饋和指導。針對學生的薄弱點，給予有針對性的輔導和補充學習資源，幫助他們彌補知識漏洞。通過為每個學生建立學習檔案，記錄其數學學習情況和成績，設定個人學習目標。學生和家長可以根據檔案和目標進行反思和規劃，促進學生的自主學習和發展[5]。通過對評估數據的分析，了解學生整體和群體的數學學習情況。根據數據分析結果，制定針對性的教學策略和措施，幫助學生克服學習難點，提高數學成績。通過培養學生自我評價和反思的能力，讓他們對自己的學習情況有清晰的認識。通過定期的學習反思和自我評估，學生可以發現自身的優勢和不足，制定改進計劃，并持續提高數學學習效果。通過評估和監測學生的數學學習情況，可以及時發現問題，提供個性化的支持和指導，幫助農村學生更好地提高數學成績。

四、總結

提高農村學生數學成績是一項復雜而重要的任務，需要學校、家庭和社會的共同努力。在小學中段階段，我們可以采取多種策略來提高農村學生的數學成績。在未來的農村教育發展中，應持續關注和支持農村學生的數學學習。通過加強師資培訓、提供更多優質的教育資源、推動技術與教育的結合等措施，為農村學生提供更公平、更優質的數學教育機會，促進他們全面發展和開發個人潛能。綜上所述，提高農村學生數學成績需要多方面的努力和關注。