高職教育產教融合實踐與探索
——以甘肅工業職業技術學院地質學院專業為例

鄭情 王中央

（1.甘肅工業職業技術學院，甘肅天水 741025；2.核工業天水工程勘察院有限公司，甘肅天水 741025）

1 地質勘察行業和地質類高職教育的現狀

1.1 地質勘察類行業的現狀

根據“十三五”時期地質勘查行業發展狀況，地質勘查行業發展環境不容樂觀。主要體現在以下幾個方面:

（1）地質勘查經濟持續下滑，雖在近5 年來降幅有所收窄，但是仍然處于調整下滑期。

（2）地質勘查投資結構持續優化，水工環勘查投入占比持續上升，礦產勘查投入下降，2021年來投資方向明顯傾向于生態文明建設、地質災害防治、基礎設施建設等民生發展領域。

（3）地質勘查人才隊伍在2016 年-2019 年期間大幅減少，專業技術人員數量年均降幅超10%，直至近兩年地質人才轉型，趨于穩定。

1.2 地質類高職院校的現狀

目前地質類高職院校招生遇冷，生源較少，就市場角度看就業壓力較大，傳統地質行業自2011 年來陸續完成事改企的轉型改革，高校為適應行業發展，加快推進行業發展能力建設和轉型升級，為自然資源經濟高質量發展作出更大的貢獻。我國目前工科石油類地質高等職業院校教育發展也是聚焦在"一帶一路"開始重點往到海外就業、海洋地質、城市地質調查、環境地質科學等學科方向上發展，拓寬國內就業崗位市場，人才培養結構也開始逐步實施專業多元化、交叉化學科、服務化人才培養，目前專業發展運行態勢良好，以培養大批高素質專業技術技能型人才為主，為未來我國地方社會經濟持續發展所做的貢獻。

2 產教融合的優勢

產教融合就是指各個職業學校根據企業所需開設專業，實現與產業相結合，即將產業服務與職業教學活動密切聯系與融合，相互交叉與支持，相互滲透與促進，將學校發展創辦成能集職教人才培養、科學文化研究、科技文化服務三位一體于一體的綜合產業性文化經營活動實體，形成職教學校文化與教育企業服務渾然一體的一體化辦學模式。

甘肅工業職業技術學院地質學院專業基于產教融合背景下，為提高教學質量，培養技能型復合人才、技能型創新人才做的教育教學改革與措施如下:

2.1 現代學徒制培養，訂單式培養，面向社會擴招人才培養

現代職業院校學徒制項目是國家科技部中華人民共和國教育部計劃于在2014 年正式提出設立的是一項旨在繼續深化學校產教融合、校企交流合作，進一步優化完善現代校企協同合作模式育人的機制，創新應用型技術技能復合型人才培養機制模式。2018 年3 月我校與四家企業分別是新疆發展宏業能源科技有限公司、新疆烏魯木齊美福嘉緣珠寶玉器有限公司、上海匯谷巖土工程有限公司和西安歐菲雅珠寶有限公司簽訂現代學徒制訂單培養協議。簽約儀式在學校圖書館五樓報告廳舉行，簽約專業包括地質學院3 個專業，主要包括鉆探、巖土、寶玉石等專業，有150 余名學生由企業資助聯合培養，校企聯合共同研究著眼于共同探索培養學生、學徒、員工的"三位一體"式的應用型人才培養模式專題思路，要結合高職課程改革的需要，要著眼于形成三段式的現代學徒制育人機制培養技能型人才。目前我院此批學生絕大多數已圓滿畢業和推薦就業，據統計其就業率與我校往年相比提高了約10%，就業的質量以及我院學生對就業工作滿意度相較與往年比平均提高了大約15.5%，此外教學質量也有大幅度的提高。

2019 年、2020 年、2021 年，我校地質學院先后多次與西安歐菲亞珠寶有限公司、核工業烏魯木齊美福嘉緣珠寶有限公司、國家上海匯谷巖土工程有限公司、中科院江西地質局267 大隊、核工業研究院203所、國家周生生珠寶集團公司華西區生產基地等多次合作并開展了訂單式定向培養，簽訂的相關委托協議，對國家甘肅工業職業技術學院地質學院進一步深化與加強高等院校與各類行業機構、優勢企業組織等之間密切合作，不斷創新拓寬校企深度合作新思路、探索完善校企創新合作組織模式，在人才培養、學科建設、學生就業等方面發揮了積極作用。

此外我校還面向企業職工進行集中培訓，為企業培養一批理論教學與工程實踐技能相結合的應用型的中高級技能型人才，并積極深化了校企人才合作，本次教育培訓計劃從2017 年9 月10 日培訓開始實施至第二年9 月29 日學習結束，由院長和地質學院老師負責此次培訓，培訓中主講培訓教師有老地質教師王敏龍、水文地質專業教師主講教師為李玲玲和訾小妮、巖土工程專業教師鄭情為寧夏為水文環境地質勘察院15余名技術人員培訓巖土工程地質基礎理論的知識，通過開展本次教育培訓，扎實加強地勘建設單位技術人員原有的巖土基礎理論技術知識、擴充了新崗位的崗位專業知識，提高實踐工作業務能力素質和素質綜合分析能力，滿足地質行業轉型人才所需，充分利用整合了職業學校資源為地勘行業、生產單位和大地質轉型服務，更大力度的有效發揮出了高職院校教育的巨大社會效益優勢和綜合經濟效益，為實現我校地質學院規劃打開出了個新局面。

2.2 建立校企聯合生產實訓基地

校內外為了強化專業實訓與教學實驗基地條件配套建設，為學院切實有效加強深化科技校企合作，提高師資培訓及教學科研實踐訓練質量，培養學術技能型工程實用復合型人才，甘肅工業職業技術學院地質學院自2015 年來每年均組織巖土工程技術、水文工程地質和地質工程等三個專業，赴四川馬角壩進行地質填圖實習，并與成都理工大學正式簽訂實踐教學及實習教學基地共同建設和使用合同；2013年學校還與甘肅省地礦局第一地質礦產勘察院正式達成協議，由我院所屬地質學院聯合派出地質學專業1 名教師帶隊23 余名學生，遠赴企業項目基地青海省和瑪沁縣基地開展物化實習；2014 年參加合作企業與石家莊核工業航測遙感中心、與內蒙古自治區阿拉善右旗塔木素、與布拉格、與蘇木等所企業開展組織過多次的野外地震現場監測及勘探與模擬研究實習考察活動；2014 年我校的甘肅省工業職業技術學院項目再次通過與我校的陜西省核工業地質局二二四大隊實驗校企達成協議，由原學校向地質學院實驗單獨安排派出來的其中1 名實習教師來校實習指導和再安排了23名畢業學生分別轉赴原該校的陜西省商南縣光石溝地區實驗室學習開展的放射性物探技術與實習指導培訓課程等該項目，最終均最終定名為原學校的甘肅工業職業技術學院項目實驗室。這些年來努力實踐探索實踐了校企一體化緊密聯合型的專業化培養方案和突出創新性、實用性和復合型技能人才培養機制等人才培養新階段發展模式，促進甘肅工業職業技術學院地質學院技能型人才培養起了重要作用和啟示。

2.3 聯合企業技術人員共同建立線上線下課程，實現線上線下同步教學

為培養理論與實踐結合的綜合性人才，地質學院組織學校教師與企業技術大師共同制定編制專業人才培養方案、課程標準和在線課程建設，主要線上課程建設有《環境地質學》、《巖土工程勘察》、《鉆井液工藝與技術》、《水文地質學概論》、《普通地質學》、《工程物探技術》均由我校牽頭生產企業參與共同建設，資源共享，進一步促進我校信息技術與教育教學深度融合，專業課程與企業所需結合，同時鍛煉教師隊伍，還能夠凸顯我校的辦學實力，并為地質、物探、巖土、水文等專業提供豐富的教學資源和促進教學質量的提高；此外實現了線上線下同步教學的新教學模式，也為疫情背景下實現停課不停教、停課不停學提供了實施基礎和保障。同時考核模式不再是只考試成績+平時成績，而是應用創新設計“過程化考核模式”。將整個實踐課程模塊分為了7 個學習模塊，每個課程模塊中設置有2 個專業實踐技能考核，提供有多層次和難度差異以方便適應各類不同知識層次學生，完成以上4 個能力模塊成績即可達到及格，因學才知施教，鼓勵讓學生個性自主發展，培養與學生全面健康發展鍛煉同時有效進行，加深激勵學生良好的工作學習熱情度和創新積極性，進一步地提高課程教學質量。

2.4 組織教師下企業培訓

為通過企業培訓學習有效提升教師實踐教育教學水平，了解行業企業發展動態，指導專業建設和課程教學改革。2016 年來，地質學院陸續委派多名教師，如:巖土專業2 名、水文專業3 名、鉆探專業2 名教師等，下到企業、基層以及生產一線進行鍛煉，在深入企業實踐鍛煉期間，系統了解了地勘行業運營管理模式、人才體系、人力資源管理制度、技術人才方向需求、專業課程資源需求等，通過深入企業實踐鍛煉，更進一步了解用人需求和標準，對深入開展專業模塊化人才培養方案修訂、課程體系構建和專業技能的提升具有重要的指導意義，同時對加深校企合作有重大推進。

3 取得的成效

3.1 生源方面

根據甘肅工業職業技術學院地質學院招生情況，統計近6 年的招生信息，從2015 年后地質行業發展遇冷，地質院校招生困難，生源減少，通過以上產教融合等改革措施，在生源取得良好效果，自2016年來呈穩步上升現象，具體見圖1。

圖1 地質學院近6年招生人數直方圖

3.2 就業方面

根據甘肅工業職業技術學院地質學院就業情況，統計近6 年的就業率信息，從2015 年后地質行業發展遇冷，地質院校學生就業困難，但由于生源較少，就業壓力還不是特別明顯，但是通過以上產教融合等改革措施，在就業率上也取得非常大的提高，自2016年來呈穩步上升現象，具體見圖2。

圖2 地質學院近6年就業率曲線圖

4 結語

近些年，甘肅工業職業學院地質學院在一直秉持著“產教融合、校企合作、工學結合、知行合一”先進辦學理念思想的基礎上，積極推進校企合作工作，共建產教融合平臺，創新產教融合模式，落實產教融合方案，探索了多個方案，找到屬于本院自身的道路，有效地提高了教學質量。