小學(xué)一年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

黃偉秀

（福建省漳州市正興學(xué)校，福建 漳州 363000）

小學(xué)一年級是一個孩子進入正式學(xué)校后，開始接觸到各種知識的第一年。在這個階段，孩子的認知水平和發(fā)展狀況處于快速變化的狀態(tài)。因此，在小學(xué)一年級的語文教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力顯得尤為重要。下面就小學(xué)一年級語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)進行深入研究。

一、小學(xué)一年級語文閱讀能力培養(yǎng)價值

在當(dāng)今社會，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，人們的信息獲取方式發(fā)生了翻天覆地的變化。而對于小學(xué)生而言，他們需要掌握多種語言技能來適應(yīng)未來的發(fā)展需求。因此，如何有效地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力成了教師關(guān)注的重要問題。首先，閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過閱讀可以幫助孩子了解世界，豐富他們的知識面；其次，閱讀能夠提高孩子的思維能力和創(chuàng)造力，讓孩子更好地理解事物并進行創(chuàng)新思考；最后，閱讀還能夠增強孩子們的情感認知和社會意識，讓他們更加全面地理解自己所處的社會環(huán)境。為了實現(xiàn)以上目標，小學(xué)一年級的語文教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

具體來說，可以通過以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力：一是加強課前預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)并找出自己需要的知識點；二是采用多元化的閱讀材料，如繪本、故事書、報刊等，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣；三是引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，鼓勵他們在閱讀過程中提出自己的疑問和看法；四是開展閱讀活動，如讀書會、閱讀比賽等，以增加學(xué)生的閱讀動力和積極性。總之，小學(xué)一年級語文教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供多樣化的閱讀資源和良好的閱讀氛圍，從而使學(xué)生成為具有良好閱讀習(xí)慣的人才。

二、小學(xué)一年級語文閱讀能力培養(yǎng)困境

（一）培養(yǎng)工作與學(xué)生認知水平脫節(jié)

在小學(xué)一年級的語文教學(xué)中，教師需要通過多種方式來提高學(xué)生的閱讀理解和綜合運用的能力。然而，由于學(xué)生的知識儲備不足以及認知水平有限，他們在開展相關(guān)活動時常常會遇到一些困難，這就是培養(yǎng)工作與學(xué)生認知水平脫節(jié)的問題。首先，對于小學(xué)生來說，他們的知識儲備相對較少，因此他們對某些概念的理解可能不夠清晰或準確。在這種情況下，教師可能會采用過于復(fù)雜的詞匯或者句子結(jié)構(gòu)進行講解，而這些內(nèi)容并不能完全符合學(xué)生的認知水平，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生難以理解教師所說的話，從而影響整個學(xué)習(xí)過程。其次，有些學(xué)生的認知水平較低，這使得他們無法很好地理解所學(xué)的內(nèi)容。這種情況下，教師應(yīng)該采取更加直觀的方式來幫助學(xué)生掌握知識點，例如使用圖表、圖片等輔助工具來加強記憶效果。最后，教師還需要注意自己的語言表達是否簡單易懂。如果教師使用的術(shù)語或者專業(yè)用語過多，那么學(xué)生就很難理解教師的意思。因此，教師應(yīng)該盡量避免使用過于專業(yè)的詞語，而是選擇更為通俗易懂的話語。

（二）教學(xué)形式比較單一

在小學(xué)一年級的語文課程中，教師通常會采用傳統(tǒng)的課堂授課方式。這種方法雖然簡單易行，但也存在一些問題。這種教學(xué)形式過于單調(diào)乏味，缺乏趣味性和互動性，往往忽略了學(xué)生的需求和興趣點，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去熱情和動力。因此，為了更好地促進小學(xué)生的語文閱讀能力的發(fā)展，我們需要探索新的教學(xué)形式并加以應(yīng)用。一種有效的教學(xué)形式是小組討論法，即將學(xué)生分成若干個小組，讓每個小組進行自主性的討論和交流，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，同時也能夠增強他們的合作意識和團隊精神。此外，還可以結(jié)合多媒體技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容，例如利用動畫、視頻等多種手段來吸引學(xué)生的注意力，增強其對知識的理解和記憶。總之，只有不斷嘗試新事物、創(chuàng)新教育模式，才能真正地滿足學(xué)生的不同需求和發(fā)展?jié)摿ΑＭ瑫r，教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生思考與分析，幫助他們形成正確的閱讀習(xí)慣和思維方式。

（三）學(xué)生識字量存在較大差異

小學(xué)階段的語文教學(xué)時刻圍繞漢字的積累與理解而進行，只有不斷擴充學(xué)生的漢字積累量才能夠為后期語文學(xué)科的高效學(xué)習(xí)做好輔助。而識字量對閱讀能力的培養(yǎng)也具有同樣的重要性。閱讀的核心就是字，因此識字的數(shù)量能夠直接決定學(xué)生的閱讀狀態(tài)和閱讀信心。依據(jù)對小學(xué)一年級學(xué)生的了解可以發(fā)現(xiàn)，其識字量存在較大差異，且整體而言，閱讀內(nèi)容中存在較多學(xué)生不熟悉的漢字，這對閱讀的整體性和連貫性起到了較大的阻礙作用，而這一現(xiàn)象對學(xué)生閱讀理解和閱讀感悟也同樣具有消極作用。另外，某個漢字的不理解不僅僅影響閱讀中的某個詞匯，甚至?xí)绊憣W(xué)生對整體語句的理解。由此可見，識字量的問題需要得到足夠的重視才能夠確保學(xué)生閱讀能力的高效培養(yǎng)。基于此，教師應(yīng)積極總結(jié)閱讀內(nèi)容中的生僻字，并設(shè)計課前識字環(huán)節(jié)，以此保障學(xué)生可以熟練閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提升閱讀興趣和閱讀自信。

（四）學(xué)生缺乏閱讀意識

針對小學(xué)一年級學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，教師需要重點關(guān)注學(xué)生的閱讀意識，閱讀意識的強化能夠有效提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀主動性，也是加強學(xué)生閱讀理解能力的重要途徑。但是對于剛剛步入小學(xué)的學(xué)生而言，閱讀意識還處于初步形成階段，因此會導(dǎo)致學(xué)生的閱讀長期處于被動狀態(tài)中，久而久之影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)效果。因此，教師應(yīng)基于小學(xué)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)實情，盡可能為學(xué)生提供生動、有趣的閱讀內(nèi)容，以此逐步引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，從而提升閱讀意識。

三、小學(xué)一年級語文閱讀能力培養(yǎng)途徑

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)一年級的語文課程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是非常重要的一個方面。為了更好地實現(xiàn)這一目標，教師需要采取一系列有效的措施來激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣和熱情。首先，應(yīng)該從學(xué)生自身的需求出發(fā)，針對不同類型的學(xué)生提供不同的閱讀材料并制定不同的活動方案。其次是通過生動有趣的課堂講解和互動的方式吸引學(xué)生的注意力，讓他們專心投入到學(xué)習(xí)中去。此外，還可以利用多媒體技術(shù)手段進行輔助教學(xué)，如播放相關(guān)的動畫短片或音樂、視頻等。這些方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠增強他們的語言表達能力和創(chuàng)造力。除了上述的方法外，還需注意以下幾點：一是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性與探究精神；二是要加強師生之間的溝通交流，讓教師了解每個學(xué)生的需求并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；三是要鼓勵學(xué)生積極參與課內(nèi)外的各種閱讀活動，例如讀書會、書評比賽等等。總之，只有多種方式綜合施展，才能真正地激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

（二）制訂長期能力跟蹤培養(yǎng)規(guī)劃

在小學(xué)一年級的語文課程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是非常重要的一環(huán)。為了實現(xiàn)這一目標，教師需要采取多種有效的方法和手段來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。其中，制定長期能力跟蹤培養(yǎng)規(guī)劃是一項非常重要的工作。教師應(yīng)該明確自己的教育理念和教學(xué)目標，只有這樣才能夠為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)和幫助。教師可以結(jié)合學(xué)生的特點和需求，設(shè)計出適合他們的閱讀計劃和教材選擇。例如，對于一些缺乏自信的學(xué)生來說，可以選擇一些簡單易懂的書籍進行引導(dǎo)；而對于對某個主題比較感興趣或者擅長某個領(lǐng)域的同學(xué)，則可以考慮增加相關(guān)的課外讀物或文獻資料的使用。教師還可以通過開展各種形式的閱讀活動來激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，比如，組織讀書會、舉辦閱讀比賽等等。這些活動不僅能夠提高學(xué)生的閱讀水平，還能夠增強其閱讀習(xí)慣和興趣愛好。教師還需要定期評估學(xué)生的閱讀能力發(fā)展情況，及時調(diào)整教學(xué)方案和方法以適應(yīng)不同階段的學(xué)生特點和需求。

（三）豐富閱讀活動

在小學(xué)一年級的語文課程中，閱讀是一項非常重要的任務(wù)。為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，教師需要采取多種方式來豐富他們的閱讀活動，以下幾種方法可以幫助孩子們提高自己的閱讀水平：一是多讀少寫，在小學(xué)一年級時，學(xué)生們的寫作能力還比較弱，因此應(yīng)該鼓勵他們多讀書，而不是過多地進行寫作練習(xí)，通過大量的閱讀訓(xùn)練，可以讓孩子們逐漸掌握語言表達的能力和思維邏輯的方法。二是多樣化的書籍選擇，為了讓孩子有更多的機會接觸到不同類型的書籍，老師可以在班級圖書館里增加一些有趣的繪本、故事書以及科普類圖書等等，這些書籍不僅能夠激發(fā)孩子的興趣，還能夠讓他們了解不同的文化背景和社會現(xiàn)象。三是創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，教室里的氛圍應(yīng)該是安靜舒適的，這樣才能讓孩子們更加專注于閱讀任務(wù)，同時，還可以為孩子們提供一些適合閱讀的小型家具或者椅子，以便于他們在閱讀過程中保持正確的姿勢。最后，要注重引導(dǎo)和指導(dǎo)，教師可以通過提問、討論等方式，讓學(xué)生更深入地理解所學(xué)內(nèi)容并加深對書中人物形象的理解。

（四）引入信息技術(shù)

在小學(xué)一年級的語文教學(xué)中，教師可以通過多種方式來提高學(xué)生的閱讀能力。其中之一是通過引進信息技術(shù)的方式進行閱讀訓(xùn)練。隨著科技的發(fā)展和普及程度不斷加深，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的重要組成部分。因此，將信息技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)的閱讀培訓(xùn)中是非常有必要的。首先，利用多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。例如，可以在課上播放相關(guān)的視頻或動畫短片，以生動形象地呈現(xiàn)文章的內(nèi)容；或者使用電子書軟件，讓學(xué)生們更加方便快捷地獲取相關(guān)資料。其次，借助互聯(lián)網(wǎng)資源，可以讓學(xué)生更深入地理解文學(xué)作品的背景知識。比如，通過搜索引擎查找作家生平事跡、創(chuàng)作歷程等相關(guān)資料，使學(xué)生對作者的思想感情有更為深刻的認識；同時，也可以通過網(wǎng)絡(luò)上的文學(xué)評論網(wǎng)站、論壇等渠道了解其他讀者對于該作品的評價與看法。最后，還可以運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，通過VR 眼鏡模擬出書中的人物角色、場景等元素，讓學(xué)生身臨其境地感受故事情節(jié)的真實感。總之，通過引入信息技術(shù)手段，可以豐富學(xué)生的閱讀體驗，增強他們的閱讀興趣和能力。

（五）實施分層教學(xué)

在小學(xué)一年級的語文課程中，教師需要注重對學(xué)生進行有效的閱讀能力培養(yǎng)。其中，分層教學(xué)是一種重要的方法。通過將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)層次，可以針對不同水平的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和教材選擇，從而更好地滿足他們的需求。在實施分層教學(xué)時，首先應(yīng)該確定每個學(xué)生的水平情況，可以通過測試或觀察的方式來評估學(xué)生的能力水平；然后，根據(jù)學(xué)生的情況將其劃分為不同的學(xué)習(xí)層次。例如，對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們可能需要更多的練習(xí)和指導(dǎo)才能提高自己的閱讀理解能力；而其他學(xué)生則可以在更高難度的材料上進行更深入的研究。在分層教學(xué)的過程中，教師需要注意以下幾點：一是要確保每位學(xué)生都能夠得到足夠的關(guān)注和指導(dǎo)；二是要根據(jù)學(xué)生的不同程度設(shè)置不同的目標和任務(wù)；三是要及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進度以適應(yīng)學(xué)生的需求變化。分層教學(xué)是小學(xué)一年級語文教學(xué)中的重要手段，它能夠有效地幫助老師們更好地了解學(xué)生的特點和發(fā)展狀況，并針對性地設(shè)計出適合每位學(xué)生的教學(xué)方案。

（六）應(yīng)用對比閱讀模式，提升學(xué)生閱讀能力

小學(xué)一年級閱讀能力培養(yǎng)中，應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生閱讀思維和語言思維的建立，由此從根本上提升學(xué)生的閱讀能力。另外，由于小學(xué)階段學(xué)生的閱讀量不足，在能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)需要重視學(xué)生的理解能力、分析能力以及對比能力。而應(yīng)用對比閱讀模式能夠有效構(gòu)建的學(xué)生閱讀思維，有效幫助學(xué)生探究事物差異，更能夠幫助學(xué)生在對比中建立閱讀層次。因此，教師可以以某個事件、人物或場景為核心，選擇出寫作目標相同的閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中去理解、去體會、去感悟。而教師則需要在學(xué)生閱讀結(jié)束后，向?qū)W生講解不同閱讀內(nèi)容之間的寫作方向差異、情感表達差異、寫作背景差異以及修辭方法差異等，以此幫助學(xué)生理解閱讀的多樣性與廣泛性，從而提升閱讀能力。

（七）完善課堂教學(xué)評價

在小學(xué)一年級的語文課程中，教師需要通過多種方式來提高學(xué)生的閱讀能力。其中一個重要的方法是完善課堂教學(xué)評價。通過對學(xué)生進行有效的評估和反饋，可以幫助他們更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，同時也能促進他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師應(yīng)該明確自己的目標和標準，制定相應(yīng)的考核方案。例如，可以通過問卷調(diào)查、觀察筆記等多種形式收集學(xué)生的信息，了解他們的閱讀水平和發(fā)展情況。然后，根據(jù)這些數(shù)據(jù)確定具體的考核指標和評分標準，并定期進行檢查和調(diào)整。這樣才能確保評價結(jié)果的真實性和準確性。教師還應(yīng)注重與學(xué)生之間的溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。同時，也要鼓勵學(xué)生主動參與到課外活動和實踐活動中去，增強其自主學(xué)習(xí)的能力和自信心。教師還需要關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，為他們提供必要的心理輔導(dǎo)和情感支持。只有全面地考慮以上因素，才能夠真正有效地提升小學(xué)生的閱讀能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)一年級的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是非常重要的。通過對學(xué)生進行有效的閱讀訓(xùn)練和引導(dǎo)，可以幫助他們更好地理解文本內(nèi)容，提高他們的語言表達能力以及思維能力。同時，教師也需要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，為每個學(xué)生量身定制適合自己的閱讀計劃。此外，還可以利用多媒體技術(shù)來豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生們更加感興趣并愿意參與到閱讀活動中去。總之，在小學(xué)一年級的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是一個長期而復(fù)雜的過程，需要不斷地探索新的方法和途徑，以期達到更好的效果。