營造良好課堂氛圍 提升語文教學質量

孫常升

隨著教育改革的不斷深入，小學語文教師除重視教學方法的創新外，還應注重良好課堂氛圍的創建，以提升學生的學習興趣和參與意識，促進學生語文綜合能力的提升。良好課堂氛圍可以形成感染力較強的教學情境，為語文課堂教學質量的提升提供保障，可以促使學生主動探究并學習語文知識。因此，教師應探索良好課堂氛圍的構建方法，引導學生在寓教于樂的氛圍中提高學習效率，提升語文教學質量。

一、營造小學語文良好課堂氛圍的重要性

良好課堂氛圍對學生的學習有積極影響，可以降低學生的學習壓力，讓學生在輕松的氛圍下學習語文，同時可以使學生保持良好的精神狀態，有利于激發學生的主觀能動性，從而主動學習語文知識并進行深入探索。良好課堂氛圍是保障課堂質量的重要因素，是完成教學目標的關鍵，可以讓學生在積極向上的氛圍中進行學習，提升學生的參與積極性，進而讓學生主動參與課堂教學。

為了滿足學生的學習需求，突出以人為本的教學理念，促進高效課堂的構建，需要教師重視課堂互動的作用，尊重學生的主體性，與學生一同構建良好課堂氛圍。課堂氛圍除影響學生的學習效率外，一定程度上反映了師生關系是否和諧，其教學課程對學生是否有吸引力。因此，教師需要根據學生特點與教學內容制定教學計劃，并通過學生的反饋及時調整教學方案，以營造良好課堂氛圍，給學生帶來豐富的學習體驗。

二、構建小學語文良好課堂氛圍的策略

1.應用游戲教學法活躍課堂氣氛

為了使小學語文課堂氛圍更加和諧輕松，教師應了解學生的狀態，結合學生天性好動的特點，適當采用游戲教學法，讓學生在游戲過程中加深對所學知識的了解，并提升學生的實踐能力，滿足學生的個性化發展。教師可以遵循學生的身心發展特點，通過游戲的形式提升學生的學習興趣，當學生對語文產生濃厚興趣時就會主動學習語文知識，可見教師通過營造良好課堂氛圍有利于促進高效課堂的構建。游戲是活躍課堂氛圍的有效教學方法，在游戲過程中有助于培養學生的想象力與創造意識，啟迪學生的思維，強化學生的學習效果，突出語文的趣味性，讓學生體會語文學習的魅力。教師在開展游戲教學時需要加強自身對教學內容的了解，挖掘教學內容中的趣味因素，明確教學目標，采用生動的教學方法讓學生直觀理解語文知識，使學生在良好課堂氛圍中進行學習。

例如，《將相和》一課涉及歷史知識，需要學生了解三則故事之間的聯系，并結合歷史對文章進行分析，這對小學生而言較為困難。為了讓學生對文章有深刻的理解，教師在教學時可以應用游戲教學法活躍課堂氣氛，在學生對文章大致了解的前提下組織學生進行角色扮演，通過角色扮演復現文中描述的場景，使學生在親身體驗的過程中對藺相如的機智有更多了解，理解藺相如為趙國做出的貢獻。教師應鼓勵學生參與游戲，讓學生自行挑選出演哪一則故事，并為學生提供適當指導，讓學生通過閱讀文章對故事有全面的了解。通過角色扮演的形式使學生了解將相的關系從冷淡到友好的變化，了解造成將相關系不和的原因。如此通過游戲可以創新教學形式，讓課堂氛圍更加輕松愉悅，學生通過參與游戲可以更好地理解文章內涵，提高學習效率，對藺相如的形象也有了更深刻的了解，同時了解廉頗勇于承認錯誤且知錯就改的精神品質，進而促進對學生良好人格的培養，發揮語文教學立德樹人的重要作用。

2.利用信息技術營造良好課堂氛圍

隨著課程標準的深入實施，教師應與時俱進地創新教學方法，充分利用現代多媒體教學工具，發揮信息技術對構建良好課堂氛圍的作用。信息技術的應用為小學語文教學質量的提升提供了更多可能，互聯網上擁有海量教學資源，可以幫助教師拓展教學內容。由于小學生的年齡關系，網絡對學生有天然的吸引力，學生樂于通過信息技術直觀的形式學習語文。因此，教師在構建良好課堂氛圍時不應忽視信息技術的作用，而應充分利用信息技術生動形象的表達形式吸引學生注意力，通過信息技術所創設的情境使學生產生身臨其境的體驗感，讓學生對所學知識進行多角度觀察，實現教學氛圍的優化。

例如，講解《海底世界》一課時，學生對海洋生物了解較少，對海底世界的理解不足。如果教師采取傳統的教學方式，讓學生通過閱讀文章進行想象，學生無法結合自身對海底世界的了解與文章產生共鳴，致使學生無法對文章有深刻的了解。因此，教師在面對此類情況時需要重視良好課堂氛圍的構建，做好備課工作，利用多媒體為學生播放與本篇文章高度相關的視頻內容，讓學生通過視頻加強對海底世界的了解，體會海底蘊藏的豐富物產，了解海底世界的奇妙景象。同時可以將文章所描述的場景以視頻的形式呈現，調動學生的聽覺，使學生了解各類海洋生物所發出的聲音，并讓學生感受作者在文中講述海洋生物，如海參、烏賊、章魚等的特點。教師在學生觀看視頻后，可以適當向學生提出問題，如章魚的形狀是什么樣的、海底有哪些資源等，通過課堂提問加強師生之間的交流，促進學生的思維發展，強化學生對海底世界的記憶與理解能力，并培養學生的語言組織能力。隨后，教師可以組織學生精讀文章，并結合自身對視頻內容的理解想象作者構建的情境，了解作者的寫作技巧，體會文字的內涵，從而激發學生學習語文的興趣，在和諧愉悅的氛圍下提升學生的閱讀能力。

3.塑造和諧寬松的教學環境

教師在構建良好課堂氛圍時需要關注學生的主體性，重視對學生自主學習能力的培養，以平等的角度看待學生，為學生提供和諧的學習環境。教師需要精心設計教學方案、規劃各教學環節，確保各環節銜接有序，并通過幽默詼諧的語言激發學生的學習熱情，讓學生領悟所學語文知識的內涵。教師應重視課堂互動性，為學生指明學習方向，并提供學生自主學習的空間和時間，促進對學生語文思維的培養。同時，和諧寬松的教學環境可以拉近師生間的距離，讓教師通過與學生的溝通交流了解學生的學習狀態并采取針對性的教學策略，進而達到因材施教的教學效果。

例如，講解《精衛填海》時，教師可以與學生交流，讓學生分享其聽過的神話故事有哪些，從而引出本節課程的教學內容，使學生對語文知識產生好奇。教師可以向學生提出問題，讓學生結合文章標題猜測文章描寫的內容是什么，教師應鼓勵學生大膽發言，讓學生勇于表述自身觀點，在此過程中激發學生的想象力。隨后教師可以組織學生閱讀文章，對本篇神話故事有大致了解。為了進一步提升學生的學習效果，教師應為學生營造良好的課堂氛圍，給學生合作交流的時間。教師可以向學生提出問題，如精衛鳥的來歷是什么、精衛鳥為何要填海，讓學生根據問題展開小組合作學習，讓學生在和諧平等的氛圍下學習，給學生暢所欲言的機會。通過教師對各教學環節的精心規劃，發揮教學環境的作用，能讓學生進入深度學習狀態，使學生對語文知識有深刻理解。

總之，構建小學語文良好課堂氛圍對學生的成長與發展有重要意義。在良好課堂氛圍下，學生可以享受學習的樂趣，更好地吸收語文知識，夯實學生的語文基礎。因此，教師應了解構建良好課堂氛圍的重要性，并結合學生的實際情況采取多元化的教學策略，如游戲教學法、利用信息技術輔助教學、塑造和諧寬松的教學環境等，使學生的學習更加高效，突出教學環境對培養學生語文能力的促進作用。

（作者單位：甘肅省武山縣洛門鎮金剛小學）

（責任編輯劉源）