小學語文教學中傳統文化的引入路徑

繆磊

在素質教育背景下，小學語文的教學標準和要求發生了一定的變化，教育教學更加重視學生群體的綜合品質和文化素養的形成，繼而為學生日后的發展進步夯實基礎。語文作為傳統文化發展傳承的主要載體，其具備顯著的教育優勢，并且對學生有著促進作用，能夠實現促進學生全面發展和凸顯傳統文化教育優勢的目標。因此，在實際教學中，教師應當關注和加強傳統文化的滲透，發揮其具體的教育效用。

一、關注民風民俗，激發學生興趣

傳統文化包括古典主義文學、節日文化、飲食、服裝、游行、民俗文化等內容，對學生意識觀念的建設夯實有著積極的作用。為實現文化融入的目標，在實際教學中，教師應當關注教學革新，將教學內容與民風民俗進行深度融合，將優秀的禮儀以及文化活動穿插到課堂中，鼓勵學生了解和品鑒歷史名著，高效實現教育目標。

例如，教學部編版小學語文六年級下冊《北京的春節》一課時，教師可以引導學生借助傳統節日了解相應的文化，增強對傳統文化的認同感。傳統節日中具有豐富的民族感情、文化元素和哲學成分，教師可以引導學生對春節進行深度的剖析，了解相應的知識。如，春節是我國的傳統節日，這一節日主要表現了闔家團圓、辭舊迎新的精神思想。接著，教師可以引導學生進行探究，通過“年和夕”的故事強化學生對這一節日的理解。同時，教師還可以引導學生自主探究，如：春節中有哪些習俗？春節需要做什么？春節的意義是什么？通過文本的學習，學生對我國歷史文化有了相應的了解，對其文學素養的提升也有著積極的作用。

在教學中注重民風民俗的融入，可以讓學生從中了解和掌握我國的歷史文化，對學生知識視野的拓展有著積極的作用。同時，在民風民俗的滲透過程中，學生對文本的理解和掌握也會更深入，而且能夠從中感受和獲得更多的學習體驗，對促進學生的發展進步有著積極的作用。

二、注重傳統文化，加強學生認知

隨著社會經濟的發展和進步，互聯網技術水平顯著提升，學生接觸外界信息的機會越來越多。在此背景下，學生的認知觀念和知識視野顯著拓展，對事物的認知也有了不一樣的視角。但部分學生受到外來文化的影響，產生了一些錯誤認知，這會對其發展進步帶來不利的影響，也會對文化傳承與發展進步留下較多的阻礙和隱患。為規避這一不良現象，教師應當注重教學革新，注重傳統文化的滲透。

例如，教學部編版小學語文三年級下冊《守株待兔》一課時，教師應當認識到教材中的內容是有限的，但是傳統文化的魅力和內涵是無限的，因此在實際教學中，教師應當以教材為基點進行教學革新，通過循循善誘的教學模式引導學生了解和掌握其中的知識，由此促使傳統文化中的精華能夠內化為精神內核，為學生發展進步夯實基礎。教學過程中，教師可以借助信息化設備為學生播放“守株待兔”的視頻，借此激發學生的探究興趣，引導他們進行探究。如文中“宋人有耕者。田中有株。兔走觸株，折頸而死。”這一句交代了整個文本的故事中心，引出了下文“因釋其耒而守株，冀復得兔”。通過故事以及視頻結合的方式，學生思考后明白文本所要表達的思想是人不能心存僥幸、不勞而獲，只有依靠自己的勞動才能夠創造美好生活。

教學中，借助信息化設備能夠幫助教師拓展教學內容，引導學生更好地體會和感受文本內涵，掌握正確的價值觀念。同時，這一教學的優化能夠顯著提升傳統文化的滲透實效，幫助學生更好地感受和掌握其中的知識體驗，由此強化學生的學習有效性。

三、結合實際生活，強化引入實效

小學階段是培養學生學習意識以及思想價值觀念的關鍵時期，對學生后期的發展有著重要影響。但小學階段學生生理以及思維發展還不成熟，他們在實際的學習中會產生一些困難，這不利于教學質量的提升。基于此，在實際教學中，教師應當立足學生發展特征，注重生活案例的引入和滲透，保障學生能夠在其中獲得更多的學習體驗，實現高效的教育目標。

例如，教學部編版小學語文六年級下冊《北京的春節》一課時，教師可以結合實際生活，立足傳統節日滲透傳統文化，使學生能夠在其中獲得更多的知識體驗。首先，教師可以以臘八節以及春節為基點進行分析，引導學生更好地體驗其中的文化內涵。如學生可以走出課堂、走進生活，學習做臘八粥、剪窗花，在實踐中使學生體驗傳統文化中豐富的知識。接著，教師可以利用現代化教學設備讓學生了解其他傳統節日，如端午節、中秋節以及元宵節等，并向學生推薦與傳統節日以及文化相關的書籍，使學生對傳統文化的了解更加深刻和廣泛。除此以外，教師要注重家校共育，多與家長溝通，讓家長在日常生活中多帶領學生去觀察和了解傳統文化知識，如學習了解繪畫、書法以及傳統樂器的知識等，引導和幫助學生直接或間接地探究和學習傳統文化，這對提升傳統文化的滲透實效和強化教育效用有著積極的作用。

實際生活中，傳統文化體現在方方面面，對學生的促進作用顯著。因此在實際教學中，教師應當注重發掘生活案例，注重傳統文化的滲透，結合學生的學習特征進行引導，由此提升語文教學的有效性。

四、創新教學方案，鞏固課堂質量

隨著課程改革的持續深入，對學生的培養標準和要求持續提升，傳統的教育模式已經無法適應學生的發展需要，導致教育實效低下，不利于學生的發展進步。為走出這一教學困境，教師在滲透傳統文化時，應注重教學方案的創新，綜合分析傳統文化在語文教學中的具體滲透情況，通過多方面的優化實現學生對傳統文化知識的高效掌握，繼而為后續教育教學的深化提供助力。

例如，教學部編版小學語文三年級下冊《陶罐與鐵罐》一課時，傳統的教學中教師大多會通過細化講解的方式幫助學生了解和掌握其中的內涵，這樣的教學方式雖然能夠保障學生掌握相應的知識，但是學生缺乏主動參與的意識，導致其學習中會有較多不足之處，對傳統文化的了解和掌握也會出現片面化。因此，在實際教學中，教師應當關注教學革新，創新教學方案，結合學生的發展特征和需要合理融入一些多場景、多元化的元素，如，教師可以根據學生的發展特征安排相應的文化活動，通過寓言故事收集、故事講述以及繪制陶罐與鐵罐故事情節或者通過話劇等形式表現故事情節，保障學生能夠在這些活動中獲得和感知更多的知識。

創新教學方式可以讓學生在自主探究和集體活動中更好地感受和了解文本知識，有助于激發學生對傳統文化的學習興趣。在這個過程中，學生能夠通過各種形式的活動感受和體會傳統文化中的知識底蘊，對提升學生的民族自信心起到積極的推動作用。

總之，小學語文教學中滲透傳統文化，能夠實現塑造學生人生觀、世界觀和價值觀的教育目標，對提升學生的綜合素養和語文教學實效有著積極的作用。同時，在文化的滲透下，學生能夠樹立民族自信心和認同感。在實際教學中，教師應當注重傳統文化滲透路徑創新，結合學生的發展需要優化教學方式，確保學生能夠在教學中更好地感受和了解文化內容，最大化發揮傳統文化的引導效用。

（作者單位：江蘇省南通市張謇第一小學）

（責任編輯趙丹）