新文科視域下課程思政與知識傳授的融合路徑探索

朱輝

統計學是一種對隨機現象進行統計分析的學科，在人類社會中，統計學在社會科學、自然科學、工程技術、工業和農業生產中，有非常重要的作用。課程思政是一種將專業教育與思政教育有機地融合起來的新的教育觀念，很多教育家都從方法論的觀點出發，從宏觀上提出了在統計學中開展課程思政的途徑和措施。

一、新文科發展面臨教學創新

近年來，隨著高等教育發展改革，大學文科的建設取得了長足的進步，新文科的戰略部署和措施，從本質上形成了學科建設、知識創新與教學體制改革協調發展的新局面。在此基礎上，課程思政引導著對學科內容與教學流程進行價值重塑，并將其與在文科中進行知識創新與新發展導向有機地融合在一起，是構建學科教學體系、優化學科教學內容、創新學科教學方法的一個重要方面。所以，我們應該對新文科在大學文科教育發展中所起到的作用進行全面的了解和掌握，并在新文科所帶來的新的文科發展模式下，將知識創新與價值形成有機地融合起來。

二、統計專業課程蘊含的思政教育資源

統計學的課程教學可以劃分成兩個層面：一種是以數理統計分析為主，側重于解釋統計基本理論和方法以及進行理論推導的過程，從而提高學生的邏輯思維能力和分析能力；另外一種是以實踐為主，強調將理論與實踐相融合，以提高學生使用統計方法來處理現實問題的能力。無論是何種形式的課程，由于它的觀眾面非常廣，所以它是進行思政教育的一個主要陣地。對統計專業課程中所包含的思政教育資源進行深度發掘，可以歸納為三個層面：

（一）專業素質

專業素質是一個人所具備的系統的專業知識結構、扎實的理論基礎、熟練的專業技能、全面的業務能力、必要的組織管理能力等綜合素質。在接受知識轉移的過程中，學生也應該養成自主學習、獲取和運用知識的習慣，慢慢地提升自己的專業素質，同時還要對統計的基本理論和方法進行充分的了解，并把所學的知識運用到實際問題的解決中，從而提升數據處理和統計分析的基本能力。在這個人工智能和互聯網快速發展的大數據時代，統計已經成了一種必不可少的數據處理工具。大量的數據信息，就必須利用統計的方法來對數據展開分析、整理，再以更加直觀的形式將數據的特性展現出來，以供人們參考、決策。但是這就要求擁有優秀的統計專業素質，這樣才可以做到事半功倍。所以，一個人若能擁有一套完整的專業知識架構，將會對自己的專業發展起到錦上添花的效果。對學生進行全面的教育，使他們在職業教育中獲得良好的職業素質，并培養他們對自己所學的知識進行及時的更新，這對他們的一生都是有好處的。

（二）科學精神

統計理論研究者認為，統計是一門科學，在具體的統計工作中，要在統計調查、資料整理和解釋分析的全過程中，堅持客觀、嚴謹、實事求是的原則。在統計數據中，要注意真實性、可靠性、準確性和時效性，在對數據進行處理的過程中，要用一種嚴謹、務實的態度，用一種客觀、辯證的思路對數據進行分析。對統計中的每一個步驟都要進行嚴密的控制，只要有一個步驟出現了問題，就有可能會造成不正確的結果，從而造成不好的影響。

（三）統計倫理操守

在學校進行統計專業人才的培訓時，應該循序漸進地對學生進行科學的教育，提高他們的社會責任感，讓他們建立一種良好的職業態度和科學的職業理念，對統計數字始終抱有敬畏之心，并能自覺地遵守相關的法律、法規和職業道德準則。在大數據背景下，海量的數據信息的背后，是真實的還是虛假的，它有著十分復雜的利益鏈條，使用統計方法進行分析，得到的結果也有可能存在一定的偏差，因此需要對數據進行客觀、嚴謹、辯證的解釋，這就對學生提出了需要具備獨立的思考能力和正確的統計倫理操守。

三、新文科視域下課程思政與知識傳授的融合現狀

研究表明，一些教師在教學過程中并沒有將課程思政的概念滲透進去，他們在主觀上認為，學校的思政教育應該是由思政課教師來完成的，而統計課程教師的工作以傳授專業知識和教授學生專業技術為主，他們缺少了課程思政的觀念，在統計課程的教學過程中，他們也沒有積極地進行課程思政的融合教育。

有些教師對課程思政的認識比較模糊，沒有對課程思政與知識融合進行認真的學習和探索，他們對課程思政的認識和理解還不夠，課程思政水平還比較低。傳統的教育將思政知識與統計學知識的相關要素“層層遞進”，新文科視域下課程思政與知識傳授的融合路徑未對其進行深入的考察與深度的發掘；未對其與統計學知識的有機融合進行探索；未對二者的內在聯系進行探索以及合理的整合；未對其與統計學知識、技能的學習進行合理的整合，使其與統計學知識、技能的學習存在一定的差異，從而削弱了其作用。

大學生不容易接受傳統的說教方式，對其認同程度不高。在統計學課程的教學過程中，展開課程思政，如果沒有將統計學知識和思政元素有機地融合起來，那么就會出現錯誤的引入時機與方式，容易讓學生認為教師總是在說教，從而會對他們的學習結果產生不利的影響。有些學生則認為，思政教育應當在思政課上展開，不應占用統計學專業課的教學時間。

四、新文科視域下課程思政與知識傳授的融合路徑

（一）重構課程目標

新文科視域下在當代高校的統計學教育中，其課程目標被劃分成了知識目標、技能目標和情感目標，其重點在于對專業知識、技能和職業素質的培育，但是在理想信念、政治信仰、價值取向、社會責任教育等領域，并沒有得到很好的發展，有些地方甚至被忽視了。統計學的思政教學，應該在習近平新時代中國特色社會主義思想的指引下，重新構建其教學目標，確定其教學思路，將理想信念、政治認同、家國情懷、文科素養、道德修養、法律意識等融入其教學中，讓教師們認識到，在傳授統計學知識、培養技能的過程中，要培養學生具有堅定的政治信念、愛黨愛國情懷、愛崗敬業、誠實守信、吃苦耐勞的職業素質，嚴謹細致、精益求精的工匠精神，勇于創新的科學精神，讓其成為一名真正的實踐者，讓其成為一名真正的“立德樹人、教書育人”的優秀人才。

（二）學科發展史與學科交叉知識滲透課程思政內容

每一種學科的誕生和發展，都離不開從實踐到理論，然后又回到實踐中，從而使科學得以發展。在僅僅三百多年的時間里，統計就已經形成了一個完整的體系，它的發展過程大體分為三個階段：古典的記錄統計、近代的描述統計、現代的推理統計。在人類的發展過程中，統計與其他學科之間的聯系日益密切，從而產生了多種不同的跨學科。經管類統計學是一個新興的研究領域，通過對經管類統計學科發展史的研究，能夠使學生更加深刻地認識到學科知識是怎樣與社會發展相匹配的，并對個人與社會和諧發展的理念進行滲透，同時還能夠激發他們的專業思維，推動他們科學文化素質的培養，并拓展他們的國際化視野。

（三）從宏觀經濟統計框架和基本概念滲透課程思政內容

對統計學總體結構的系統性掌握需要將它放入一個更為寬泛的宏觀統計制度中。我國的宏觀統計體系由國民經濟核算系統、國際收支統計系統、貨幣金融統計系統和國家財務統計系統四大統計系統組成。金融主管機關定義的金融統計，指的是對國民經濟各部門的金融資產與負債存量、流量及其變化進行的統計，它是一種在全國范圍內與外國部門間的金融資產與負債存量、流量及其變化的綜合情況統計。透過對經管類統計學框架的認識，透過整體與局部之辯證關系，提升對馬克思世界觀與方法論的認識。

（四）從統計理論、方法與實踐滲透課程思政內容

在經管類統計學的教學中，應融入辯證與唯物的思想。以對各種統計分析方法、統計模型的認識為基礎，利用所學的知識來解決現實問題，從而對學生的建模能力和解決問題的能力進行提升。在理論講解上，從理論的形成、發展到應用，逐步傳遞知識，使各個模塊的內容進行系統的銜接，從而提高學生嚴謹治學的科學態度和嚴密的邏輯能力。同時，通過實習可以使學生對知識的理解更加深刻。在實踐教學中，讓學生運用科學的統計方法，對數據進行采集、處理和分析，滲透嚴謹、實事求是的科學精神，并激勵學生積極地去探索新的方法，從而提高他們的創造力。

五、結 語

綜上所述，在新文科視域中，促進課程思政與知識傳授相融合，是一個需要學校、教師和學生通力合作的復雜工程。目前新文科視域下課程思政與知識傳授的融合還處在摸索的過程中，我們要在未來的教學中，進一步發掘思政與統計學課程的融合，并在課堂上進行探討，總結教學經驗與缺陷，提高學科整合的效率。

基金項目：南京郵電大學通達學院教學改革研究項目 “新文科視域下課程思政與知識傳授的融合路徑探索——以經管類專業統計學課程為例” （JG20522024）；南京郵電大學通達學院院級科研項目 “可持續逆向物流網絡設計和優化研究” （XK205XS21005）。