課程改革背景下初中物理實驗教學(xué)改革路徑研究

宋建玲

課程改革背景下，實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的地位日益重要。物理實驗是物理學(xué)科的重要組成部分，通過實驗，可以幫助學(xué)生更好地理解物理概念和規(guī)律，提高實驗操作能力，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。本文旨在探討課程改革背景下初中物理實驗教學(xué)改革的路徑，為實驗教學(xué)改革提供參考和借鑒。

一、課程改革對初中物理實驗教學(xué)改革的影響

課程改革重在對學(xué)生的實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，這對初中學(xué)生物理實驗學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。首先，傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)往往只注重實驗的結(jié)果，而課程改革則更加強調(diào)實驗的探究性和創(chuàng)新性，鼓勵學(xué)生在實驗中積極探索，發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象背后的本質(zhì)，這可以讓學(xué)生更加熱愛物理學(xué)科，更加主動地參與到實驗教學(xué)中。其次，課程改革背景下的物理實驗教學(xué)注重學(xué)生實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往只是被動地接受知識，而在課程改革背景下，學(xué)生則可以通過學(xué)習(xí)實驗設(shè)計提升分析能力，從而更好地掌握物理知識。

課程改革背景下的物理實驗教學(xué)鼓勵學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，這對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要意義。

二、課程改革對傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)的挑戰(zhàn)

1.教學(xué)中角色定位不當(dāng)

在初中物理實驗教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色定位是一個重要的問題。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，教師通常扮演著指導(dǎo)者和評價者的角色，而學(xué)生則是被指導(dǎo)和被評價的對象。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。此外，教師在實驗教學(xué)中可能會出現(xiàn)講解過多、引導(dǎo)不夠、評價偏重成績等問題，導(dǎo)致學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性受到限制，影響了實驗教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.實驗教學(xué)形式化

在實驗教學(xué)中，一些學(xué)校和教師可能過于重視實驗的形式而忽視了實驗的實質(zhì)，使實驗教學(xué)呈現(xiàn)形式化的傾向。具體來說，這種問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面。首先，實驗教學(xué)中可能出現(xiàn)“重演實驗”的現(xiàn)象。這種情況下，學(xué)生只是被要求按照規(guī)定的步驟進行實驗操作，而對實驗現(xiàn)象的探究和思考卻很少。這樣的實驗教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。其次，實驗教學(xué)可能過于注重結(jié)果而忽視過程。在這種情況下，學(xué)生可能會過于關(guān)注實驗結(jié)果的正確性，而忽視實驗過程中的思考和探究，這也會導(dǎo)致實驗教學(xué)的形式化。最后，實驗教學(xué)中可能存在“一切照舊”的情況。這種情況下，教師只是照本宣科地執(zhí)行教材要求，而不考慮學(xué)生的實際情況和需求，也難以滿足課程改革的要求。

3.教學(xué)模式過于單一

在初中物理實驗教學(xué)中，有的教師往往采用單一的、固定的教學(xué)方式，如板書講解、教師演示等，而忽略了多樣性和創(chuàng)新性教學(xué)的重要性。其原因主要有兩方面：一是受傳統(tǒng)的教育觀念和思維方式的影響，二是教師自身的教學(xué)經(jīng)驗和能力水平的限制。解決這個問題的關(guān)鍵在于推進教師教育培訓(xùn)，培養(yǎng)具備多元化、創(chuàng)新性的教學(xué)能力的教師隊伍，同時推廣和應(yīng)用各種多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)手段，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣。

4.教學(xué)管理和評價不規(guī)范

首先，教學(xué)管理的不規(guī)范導(dǎo)致教學(xué)過程中的各種問題無法及時得到解決。如實驗器材的損壞、實驗環(huán)境的不適宜等問題，如果沒有及時得到有效解決，就會對實驗教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。其次，評價標(biāo)準(zhǔn)的不規(guī)范導(dǎo)致學(xué)生的實驗成績和能力評價存在一定的主觀性，這可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和教學(xué)效果。最后，教學(xué)管理和評價的不規(guī)范也會導(dǎo)致實驗教學(xué)質(zhì)量的不穩(wěn)定，無法保證實驗教學(xué)的質(zhì)量和效果。教學(xué)管理和評價的不規(guī)范主要是因為教師和學(xué)校管理者的教育觀念和管理水平不夠，缺乏有效的管理和評價機制。

三、物理實驗教學(xué)的改革路徑

針對初中物理實驗教學(xué)存在的問題，為了提高實驗教學(xué)質(zhì)量和效果，教師要探究實驗教學(xué)改革的路徑。

1.制定實驗教學(xué)改革的總體目標(biāo)

在實驗教學(xué)改革的過程中，制定實驗教學(xué)改革的總體目標(biāo)和具體措施是非常重要的。制定實驗教學(xué)改革的總體目標(biāo)，可以考慮從以下幾個方面入手：（1）教育教學(xué)目標(biāo)方面，即通過實驗教學(xué)使學(xué)生掌握教材的基礎(chǔ)知識點，從而提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。（2）課程內(nèi)容方面，即將實驗教學(xué)與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，使學(xué)生通過實驗教學(xué)更好地理解和掌握課程內(nèi)容。（3）教學(xué)方法方面，即選擇適合學(xué)生特點和實驗內(nèi)容的教學(xué)方法，使學(xué)生更好地參與實驗教學(xué)。（4）教學(xué)資源方面，即為學(xué)生提供充足的實驗教學(xué)資源，如先進的實驗器材、實驗室設(shè)施等。

2.建立適合課程改革的實驗教學(xué)模式

在建立適合課程改革的實驗教學(xué)模式方面，需要注意以下幾點。首先，要充分發(fā)揮實驗教學(xué)在課程改革中的重要作用，將其作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的有效手段。其次，要注重理論與實驗相結(jié)合，將實驗作為學(xué)習(xí)理論知識和解決實際問題的重要途徑。此外，要充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，如虛擬實驗、實驗?zāi)M、多媒體等，拓展實驗教學(xué)的內(nèi)容和形式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。具體來說，該實驗教學(xué)模式的幾個環(huán)節(jié)如下。（1）理論指導(dǎo)。教師在課堂上講授實驗的基本原理和步驟，幫助學(xué)生了解實驗的目的和意義，以及實驗中需要注意的問題。（2）實驗探究。學(xué)生在實驗室中進行實驗，按照教師指導(dǎo)的實驗步驟進行操作，觀察和記錄實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論。（3）實際應(yīng)用。學(xué)生在實驗結(jié)束后，將實驗成果應(yīng)用于實際生活中，如在物理課堂中，學(xué)生可以利用實驗成果解釋生活中的現(xiàn)象，或者設(shè)計并完成一些簡單的物理實驗，從而提高實驗的實際應(yīng)用價值。

這種實驗教學(xué)模式的優(yōu)點在于，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰吞骄烤瘢瑫r提高了學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。此外，這種實驗教學(xué)模式還能幫助學(xué)生更好地理解理論知識，將理論與實踐相結(jié)合，從而更好地掌握知識。

3.優(yōu)化教材，改進實驗內(nèi)容和實驗器材

在實驗教學(xué)改革中，優(yōu)化教材、改進實驗內(nèi)容和實驗器材也是非常重要的方面。對于教材，需要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求進行優(yōu)化，加強理論與實踐相結(jié)合，以滿足探究性學(xué)習(xí)的要求。對于實驗內(nèi)容和器材，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標(biāo)進行選擇和設(shè)計，注重實用性和可操作性。

例如，某初中在進行物理實驗教學(xué)改革時，對實驗內(nèi)容和器材進行了優(yōu)化和改進。他們首先進行了教材的優(yōu)化，精心選擇實驗內(nèi)容和器材，注重實用性和可操作性。此外，在研究電路實驗時，學(xué)生可以使用具有多種功能的萬用表，同時還要進行手工制作電路的實驗，以加深對電路原理的理解。這種優(yōu)化教材、改進實驗內(nèi)容和器材的實驗教學(xué)改革，有效提高了學(xué)生的實驗操作能力和綜合素質(zhì)，也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

4.加強師資隊伍建設(shè)和教師培訓(xùn)

在實驗教學(xué)改革中，加強師資隊伍建設(shè)和教師培訓(xùn)也是非常關(guān)鍵的一環(huán)。因為教師是實驗教學(xué)中最重要的執(zhí)行者和管理者，其教學(xué)水平的高低直接影響著實驗教學(xué)質(zhì)量。為此，學(xué)校應(yīng)該加強對物理教師的實驗教學(xué)能力和管理水平的培訓(xùn)。首先，學(xué)校可以通過聘請外部專家或者組織內(nèi)部培訓(xùn)來提高教師的實驗教學(xué)水平，加強實驗室管理等。其次，學(xué)校聘請外部實驗教學(xué)專家給教師授課，介紹實驗教學(xué)理論和實踐技巧。再次，學(xué)校開展內(nèi)部教師培訓(xùn)，包括實驗教學(xué)實踐操作和課程設(shè)計等。最后，設(shè)立實驗教學(xué)優(yōu)秀教師獎勵，以激勵教師積極參與實驗教學(xué)改革和創(chuàng)新。

綜上所述，課程改革背景下初中物理實驗教學(xué)改革是必要的，傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)需要進行調(diào)整和改進。實驗教學(xué)改革需要制定總體目標(biāo)，建立適合課程改革的實驗教學(xué)模式，優(yōu)化教材、改進實驗內(nèi)容和實驗器材，加強師資隊伍建設(shè)和教師培訓(xùn)等。廣大教師仍需不斷探索和創(chuàng)新，促進物理實驗教學(xué)水平的提高。

（作者單位：甘肅省甘谷縣模范初級中學(xué)）

（責(zé)任編輯劉源）