建立“四單式”機(jī)制，螺旋提升教師專業(yè)素養(yǎng)

范鳳嵐

對(duì)于幼兒園來說，團(tuán)隊(duì)發(fā)展的基礎(chǔ)是教師個(gè)體的發(fā)展，教師個(gè)體的發(fā)展又依賴于團(tuán)隊(duì)的力量，兩者相輔相成。作為一所力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的公辦二級(jí)園，上海市靜安區(qū)科技幼兒園南園始終把教師隊(duì)伍建設(shè)作為園所內(nèi)涵發(fā)展的重要組成部分。目前，我園有6個(gè)班級(jí)，教師22人，40歲以下的青年教師占教師總?cè)藬?shù)的50%，50歲以上教師占教師總?cè)藬?shù)的20%。從數(shù)據(jù)看，隊(duì)伍構(gòu)成還算均衡。但是，青年教師因缺少引領(lǐng)與磨煉，專業(yè)能力還很稚嫩，整齊劃一的集體性培訓(xùn)指導(dǎo)難以激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。老教師因受環(huán)境的影響基本滿足于安逸的現(xiàn)狀，缺乏挑戰(zhàn)意識(shí)，長(zhǎng)此以往負(fù)面作用已露出苗頭。剩余的教師基本為“75后”，工作認(rèn)真但是專業(yè)能力參差不齊。結(jié)合師資隊(duì)伍情況，我園嘗試建設(shè)“四單式”螺旋提升機(jī)制，變“要我做”為“我要做”。

清單式調(diào)研，問需于教師。學(xué)期初，圍繞“自身學(xué)習(xí)、課程實(shí)施、教學(xué)研究、幼兒指導(dǎo)、家長(zhǎng)指導(dǎo)”五方面內(nèi)容，讓教師制定個(gè)人自我成長(zhǎng)實(shí)施細(xì)則的指標(biāo)內(nèi)容，即個(gè)人清單。個(gè)人清單只制定看得見、做得到的小步遞進(jìn)的目標(biāo)，采用個(gè)人意愿與園內(nèi)調(diào)整相結(jié)合的方式。園所幫助教師提前解讀、規(guī)劃好個(gè)人發(fā)展指標(biāo)要求與完善自我成長(zhǎng)需求，按指標(biāo)內(nèi)容每月統(tǒng)計(jì)成效，督促教師在自培與互培的過程中達(dá)成目標(biāo)，同時(shí)將指標(biāo)落實(shí)情況與績(jī)效激勵(lì)掛鉤，推動(dòng)教師自我成長(zhǎng)。

訂單式研討，尋助于團(tuán)隊(duì)。即融雙向選擇、組合型、需求相契為一體的專業(yè)成長(zhǎng)“合伙人”模式。考慮到我園自身的教師資源并不豐富，抱團(tuán)取暖的團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)模式更適合我們，因此我園鼓勵(lì)有共同需求的教師組合在一起，一起確立研討的主題，向幼兒園遞交申請(qǐng)訂單，幼兒園通過審核后，再開展后續(xù)的“訂單式”研討。

以青年教師的訂單為例，六人提出初步設(shè)想：專業(yè)理論知識(shí)存在一定的優(yōu)勢(shì)，但是缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是在集體教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)方面較為薄弱，因此想成立一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)研討集體教學(xué)活動(dòng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組。小組計(jì)劃從模仿優(yōu)質(zhì)課開始，每人選擇一節(jié)語言領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)輪流進(jìn)行，通過互相策劃、互相觀摩、評(píng)課、再調(diào)整的滾動(dòng)實(shí)踐過程，逐步將模仿變?yōu)楦形颍源藖硖嵘龓熡谆?dòng)及回應(yīng)能力。同時(shí)提出需要的支持：希望幼兒園能多提供一些教學(xué)素材，如優(yōu)秀獲獎(jiǎng)活動(dòng)視頻資料、優(yōu)質(zhì)教案書籍等；在開展集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也希望能夠邀請(qǐng)一些園外的專家、教師給予更專業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。園所采納了她們的建議，以園長(zhǎng)與保教主任參與帶教指導(dǎo)的形式，先期開展了共同進(jìn)課堂活動(dòng)，后期還將結(jié)合需求尋找外力，以此鼓勵(lì)教師積極學(xué)習(xí)，使她們的訂單需求產(chǎn)生實(shí)際效果。

菜單式配送，致力于需求。根據(jù)教師的個(gè)人清單和研討訂單，幼兒園需要為教師制定一份優(yōu)質(zhì)的“培訓(xùn)菜單”。教師可以外出學(xué)習(xí)參觀，可以選購(gòu)需要的書籍，可以訂閱專業(yè)雜志，在豐富多彩的培訓(xùn)活動(dòng)中得到更好的發(fā)展。幼兒園還推出了活動(dòng)菜單、教研菜單等多種內(nèi)容，將日常工作事先安排規(guī)劃好，由相關(guān)負(fù)責(zé)教師先行預(yù)設(shè)大致內(nèi)容與時(shí)間，個(gè)人再按需選擇。事先認(rèn)領(lǐng)零星的工作任務(wù)，完成撰寫活動(dòng)方案、預(yù)設(shè)活動(dòng)材料等準(zhǔn)備事項(xiàng)，使活動(dòng)能夠更精彩地開展。

回單式反饋，服務(wù)于個(gè)體。“回單式反饋”是一種自我評(píng)價(jià)方式，采用成長(zhǎng)檔案袋的形式讓教師擬定材料目錄，存放學(xué)期工作中比較滿意的教案、論文、項(xiàng)目研究等，作為寶貴的成長(zhǎng)經(jīng)歷。一方面是為了幫助教師們?cè)谑崂聿牧系倪^程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我、分析自我；另一方面幼兒園課程小組也會(huì)結(jié)合教師自我認(rèn)可的資料，采用“回單”的方式幫助教師結(jié)合材料分析存在的問題，提出建設(shè)性的措施與意見，使教師自評(píng)起到實(shí)效。另外，教師也可以通過互閱成長(zhǎng)檔案袋了解同伴的成長(zhǎng)軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷進(jìn)步。