黑龍江美術資源融入高校美術教育探討

楊琳　王相生

摘 要：黑龍江地區擁有豐富且廣泛的美術資源，蘊含著深厚的歷史文化內涵，如何將這些資源高校美術教育中有效利用，成為亟待探討的問題。以此為出發點，以美術育人為導向，探討有效地將黑龍江豐富的美術資源融入高校美術教育的策略，不斷提高學生的學習興趣，提升學生的核心素養，激發學生的愛國情懷，發揮美術教育的育人功能。

關鍵詞：黑龍江美術資源；高校美術教育；校本課程

一、黑龍江地域美術資源的概念

黑龍江地區歷史悠久，文化底蘊深厚，自古就是多民族的聚居地，且當地文化融合了南北文化的精髓。黑龍江位于我國東北邊陲，深受鄰國文化的影響，特別是中東地區鐵路的修建，把俄羅斯和其他國家的文化帶入了黑龍江，促進了歐陸文化與本土文化的交融。因此，黑龍江文化呈現出中外合璧的特點。多種文化在黑土地上碰撞融合，逐漸形成既開放又包容的多元一體的黑龍江地域文化[1]，包括北大荒精神、大慶精神、鐵人精神等，具有很高的時代價值。第一，黑龍江美術文化資源具有地域性的特點，因為在這片黑土地上發生了大大小小的歷史事件，所以文化在建筑、飲食、教育、藝術等方面都具有異域特色，留下了許多具有地域特色的遺址，是專屬于黑龍江本土的寶貴文化資源。第二，黑龍江美術文化資源具有時代性的特征，在時代和社會進步的同時，黑龍江人民一直在不斷地創新發展，充分體現了與時俱進的特征。第三，黑龍江美術文化資源具有教育性的特征，將黑龍江本土文化資源融入高校美術教育，包括各種舊址、遺址、紀念碑等重要的精神財富，有利于激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。

地域美術資源分為物質形態和精神形態兩大類：物質形態地域美術資源主要包括文化遺址、遺跡、文獻等，這類資源以物質為基礎，是我們通過肉眼可以直接觀察到的；精神形態地域美術資源指的是時代精神、人民智慧等，這些需要通過教育、傳播等手段來獲得人們的認同。美術資源作為黑龍江地域文化資源的重要組成部分，發揮著非常重大的作用。基于此，高校教師可以通過各種美術作品，如雕塑、建筑物、繪畫等，充分發揮黑龍江美術文化資源的價值和功能，幫助學生樹立正確的理想信念。

二、黑龍江高校美術教育現存問題

（一）學生接受感知能力不足

黑龍江擁有豐富多樣且獨具特色的美術資源，這也是高校美術教學中最寶貴的教學資源，但是學生對這些地域美術資源接受感知能力是不足的。其原因主要包括兩點：第一，由于文化資源誕生的時代距今已經非常久遠，因此一些高校學生對美術文化不夠了解，對它背后所蘊含的歷史文化，如社會風俗、生產方式等方面的內容無法切身感受，也無法充分體會到先輩在困境中艱苦奮斗和奉獻的精神；第二，由于高校學生在課堂中以學習專業知識為主，把大多數注意力都放在了專業課的學習上，因此對美術課所需要的實踐活動參與積極性不夠高。另外，教師的教學實施有一定局限性，導致地域美術資源無法真正融入高校美術教學中，所以高校學生對地域美術資源的感知接受能力有待加強。

（二）地域美術資源引進程度不夠

黑龍江地域文化資源豐富多樣，包括大慶精神、鐵人精神、北大荒精神等。盡管黑龍江擁有如此豐富的資源，但是真正能夠將這些資源引進高校美術課堂當中的少之又少，尤其黑龍江地處邊疆，冬季寒冷漫長，文化資源保存困難和人們對文化資源的保護意識淡薄，導致很多文化遺址逐漸消失。對于黑龍江高校來說，其沒有從根本上意識到地域美術文化育人的重要性。然而美術教育具有很強的育人功能，且地域美術資源作為育人的重要內容，如果不能很好地將融入課堂教學，就會導致美術教育難以發揮其育人的功能，也會導致很多具有特色的民俗文化不能很好地傳承下去。如果教學課堂枯燥乏味，就無法提起學生的學習興趣，也不能幫助學生有效樹立正確的理想信念，更難以發揮以美育人的真正作用。

（三）教師教學方式單一

教師作為知識的傳播者，在將黑龍江地域美術資源融入高校美術課堂過程中起著重要作用，所以不但需要具備較高的美術文化素養，還需要掌握多種有效的教學方法，使黑龍江地域美術文化資源發揮最大的育人功效。而現如今，一些美術教師過于重視提升學生的專業知識，花費大量的時間讓他們學習美術知識技能，很少將地域文化知識融入課堂中。在進行美術教學時，大多停留在鑒賞階段，通常帶領學生鑒賞相關作品或觀看相關視頻，對專業課程的開展不夠完善。教師只是作為知識的灌輸者，機械式地將書本知識傳授給學生，導致學生不但學習不到知識，還會因此失去學習興趣。另外，教師的教學方式通常比較單一，“育人”意識和學科知識融合過于淺薄，忽視了學生的德育教育，沒有注重引導學生通過學習美術知識來提高自身的思想道德素養，幫助他們樹立正確的人生觀，這不利于學生的健康成長。

三、黑龍江美術資源融入高校美術教育的意義

（一）有利于培養學生的開拓精神，樹立正確的理想信念

黑龍江地域文化中艱苦奮斗、頑強拼搏、自強不息的開拓精神，是青年學子必備的精神品質。在如今物質文化相對豐富的時代背景下，這些精神依然不可或缺。新時代大學生主流是積極進取的，但也會受到個別非主流觀念的沖擊，如“佛系”“躺平”等。因此，引導大學生保持艱苦奮斗的精神，仍然具有重要意義[2]。隨著網絡越來越發達，各種外來文化時刻沖擊著青年人的思想。青年人是國家的未來和希望，要培養他們吃苦耐勞、努力拼搏、勇于開拓的精神。黑龍江地域美術資源是在廣大人民群眾不懈奮斗中積累形成的，蘊藏著堅定的意志和崇高的價值信念，對培養青年人身心全面發展具有很強的實效性。黑龍江地域美術資源具有直觀生動、感染力強等特點，因此可以通過美術作品鼓舞人心，用視覺感知深刻體會地域文化精神，提高學生的學習興趣。黑龍江地域美術資源豐富，將這些資源引入高校美術課堂中，通過紅色文化體驗活動和創作實踐，提高學生的藝術審美能力，在教學過程中無形地滲透地域美術文化，充分發揮美術文化的育人功能，培養他們不畏艱辛的意志，樹立正確的理想信念。

（二）有利于豐富美術教學內容，傳承與發展地域美術文化

首先，黑龍江地域美術資源是在社會發展中不斷形成的重要精神財富，其中蘊含著極高的教育價值，擁有較強的趣味性和新穎性，不僅能夠豐富美術教學的內容和方法，還可以調動學生的積極性，激發學生的求知欲。因此，學生在學習過程中，不僅可以把握黑龍江地域美術發展歷程，還可以進一步激發學生的學習興趣，有利于培養學生的民族共同體意識，增強學生的社會責任感。其次，將黑龍江地域美術資源運用在課堂教學中，可以極大地拓寬其傳播范圍，充分利用課堂教學這個平臺傳播速度快且廣的優勢，擴大其影響力。同時，由于美術學科教學具有其獨特性，可以根據高校學生的心理特點，運用最直觀的美術語言，在教學過程中滲透地域美術知識，潛移默化地讓學生受到優秀地域文化的熏陶，引導學生了解黑龍江地域的風土人情和歷史文化，增強他們對黑龍江的熱愛，培養他們的家鄉情懷。

（三）有利于促進教師專業發展，提高美術學科素養

教師作為課程的實施者、引導者和傳播者，其自身所擁有的地域文化知識素養的多少直接影響教學成果的好壞，所以將美術課程與地域美術資源進行融合，對教師的專業發展起著重要作用。教師不僅可以拓展現有的美術教育元素，研發出黑龍江地域美術的地方課程和校本課程，同時還可以豐富自身的美術素養，感受地域美術作品中的人文情懷和美學特征，優化教學結構，促進自身的美術專業發展，不斷豐富自身美術學科知識的涵養，實現終身學習，促進美術教育的長效發展。

四、黑龍江地域美術資源融入高校美術教育的策略

（一）組織開展地域文化實踐活動，提升學生的學生興趣

地域美術資源作為重要的教育資源，具有很強的新穎性，所以高校教師需要通過在課程教學中融入地域美術文化，設計多樣的教學實踐活動來提升學生的學習興趣。教師在學生了解美術理論的基礎上，引導他們認識地域美術文化和繪畫表達，打破傳統的教學思維，多為他們設置一些課外活動，如游戲、展覽、辯論等，提升他們對美術學習的興趣。首先，辯論活動是檢測學生掌握地域美術知識是否扎實的重要方式，可以通過設立獎品、加學分等激勵方式，提高學生的參與積極性，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，還能加強他們對于知識的鞏固。其次，組織繪畫展覽，不斷鼓勵學生積極開展各種創作活動，促使他們通過各種媒介表達自己的不同觀念，進而提高他們的創造能力。在這個過程中，選出優秀的作品在全校進行展覽，以此發揮學生的榜樣作用。最后，整合校外資源，通過定期組織學生參觀地方博物館、民俗文化館等方式，開展寫生實踐活動，感受地域文化的獨特魅力，讓學生走出去，把課堂中學到的知識與實際繪畫相結合，充分發揮美術的視覺直觀性，身臨其境地感受黑龍江地域美術的魅力，并在寫生過程中鍛煉自己的造型繪畫能力及創作能力，提升學生對地域美術的學習興趣。

（二）深度挖掘地域美術文化資源，打造黑龍江特色的地域校本課程

由于黑龍江地域美術文化具有分布廣泛、種類復雜、文化多樣等特點，在挖掘紅色美術教育資源時，需要多角度、多層次地對地域美術文化進行分析。第一，根據美術學科視覺性的特點，探索適合高校學生學習的美術視覺元素，主要將繪畫、雕塑、動畫等內容與具有地域特色的美術知識相結合，尤其是運用具有黑龍江地域特色的北大荒版畫內容來表達紅色美術文化中的教育特征。第二，深入分析黑龍江地域美術資源融入高校美術課程中的應用價值及理論價值，了解不同學生對地域美術資源的認識程度，不斷挖掘黑龍江地域美術資源的潛力，結合高校美術課程及地域美術文化的自身特點，找出它們的契合點，以促使它們更好地融合。第三，明確教學目標，建立具有黑龍江地域特征的美術校本課程，激發學生對地域美術文化的學習興趣，可以將其分為鑒賞和實踐體驗兩大類。在鑒賞方面，重點探究以鑒賞為導向的地域美術作品、視頻、故事等具有地域美學的內容，通過鑒賞具有地域特色的美術題材，講解地域美術故事，觀看具有地域文化特色的視頻，提高學生的藝術審美能力和感知能力，增強青年人的文化認同感；在實踐體驗方面，根據高校學生的特點，構建一套完整的課程體系，針對地域文化內容開設校本課程，同時將這些內容收集整理成美術創作素材，結合學生對地域美術文化的欣賞和體驗感受，以底蘊文化為主題，加深學生對校本課程的理解，促使學生創作出具有地域特色的美術作品。

（三）提高教師專業發展水平，建設高素質教師隊伍

結合黑龍江當地實際，在人文素質課程體系中增加黑龍江地域文化選修課。通過對黑龍江地域文化的歷史考察，了解其生成、發展、演變的歷史進程與發展形態，認識地域文化的文化價值和優勢所在，目的是加深學生對黑龍江文化傳統內在價值的自覺認知，促進學生對黑龍江地域文化的了解和掌握，樹立黑龍江人的文化自信心和歸屬感，使之與文化大發展、大繁榮形成精神上的對接。

高校美術教師自身的美術素養是地域美術資源融入高校美術教育的關鍵，他們不僅具有最基本的教學職能，還需要培養學生的美術素養、道德思政教育和各種理想信念，促進學生成為全面發展的人。因此，高校美術教師需要不斷地學習地域美術文化知識，且對這些資源的應用不能僅停留在表面階段，還需要不斷創新教學方法，貼近學生的現實情況，以學生更能接受的方式進行傳授。同時，還需要強化自身的知識技能，更新教學觀念，不能一直使用傳統的教學方式進行教學，要勇于突破教學的局限性，以身作則，提升自身的綜合素質，以地域美術文化為引領，提高學生的審美情趣，引導學生深入了解黑土文化，增強他們對家鄉的熱愛，促進他們健康發展。

五、結語

充分利用黑龍江地域文化資源，能夠提升學生對本土文化的認識。高校教師通過設計多樣的實踐活動，深度挖掘地域美術文化資源，構建黑龍江特色的地域校本課程資源，以促進美術與思政相融合等方式將黑龍江地域美術資源與高校美術教育不斷融合創新，有助于引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，增強學生的文化自信，真正實現“以美育人”，讓地域美術文化旺盛地延續下去。

參考文獻：

[1]張樹青，付梓諾.黑龍江地域文化資源在高校文化育人中的應用[J].邊疆經濟與文化，2023（7）：16-19.

[2]于湘琳.黑龍江地域文化視野下高職大學生的人文素質教育[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2014（3）：61-63.

作者簡介：

楊琳，佳木斯大學美術學院碩士研究生。研究方向：學科教學（美術）。

王相生（通訊作者），佳木斯大學美術學院教授。研究方向：美術教學。