編寫『手工報』

讀初一時，有一次語文老師布置了一份特殊的作業(yè)——編寫“手工報”。雖說給出的時間是整整一個月，但要按老師提出的“設(shè)計大氣、內(nèi)容充實、裝幀精美、版面整潔，文章必須自己動手寫，而且種類要豐富”的要求，難倒了全班同學。但就在大家一片嘆息聲中，第二天語文老師就將她親手編寫的“手工報”貼在了班級的“學習園地”里。“嘖嘖，真夠氣派、靈巧的！”贊嘆之余，同學們似乎也找到了些許靈感。

除了借鑒語文老師的樣報，我開始著手準備基礎(chǔ)要件。比如，對報頭美術(shù)字和隔離花邊的遴選，我向美術(shù)老師請教，并同時請曾為小學美術(shù)老師的母親為我提供建議;對文章材料的準備，經(jīng)過當小學語文老師的父親的修改，我先后完成了消息類、說明類、記敘類和議論類等文體的儲備。“排版設(shè)計，與黑板報相類似”，在有著多年出黑板報經(jīng)驗的父親的指導下，我也初步完成了多個備選方案。

然而，終究是“礱糠搓繩起頭難”。真開筆了，問題就接踵而至。看著我一次又一次地失敗，父親語重心長地對我說：“你的仿宋體固然寫得不錯，是編寫‘手工報的基礎(chǔ)，可你為什么老是失敗呢？我看原因有二：一是準備工作還不夠充分、扎實;二是心浮氣躁、急功近利。”父親之言，可謂一語中的。尤其對上述多個要件缺乏相互之間應(yīng)有的磨合過程，就比如字數(shù)與字號的比例如何匹配？標題與副標題之間如何協(xié)調(diào)？文字行間與文章行間如何體現(xiàn)疏朗、大氣……因為均沒有下筆預臨練習、復盤還原，顯得有點松松垮垮、軟弱無力，加之急于完成任務(wù)，常常寫錯別字、玷污報面，致使多次推倒重來。

之后，打草稿模擬，反復琢磨，我漸漸摸索和積累了不少經(jīng)驗，并最后獲得全班最高分。在以后的幾次“手工報”比賽中，我都得以獨占鰲頭，并且還有幸成為學校黑板報的主力成員。（摘自《紹興晚報》3.3趙暢/文）