新教師如何進行生活常規教育？

陳薇

小班幼兒主要是 3至4歲的兒童，他們初次離開父母，情緒波動較大，且自理能力與生活行為習慣各不相同，常規教育不僅可以使其養成良好的生活衛生習慣，還可以激發其良好的情緒，促進他們對生活知識和社會知識的掌握，使幼兒能快速適應集體生活。然而，許多新教師不知道該如何實施常規教育，下面我會分享一些相關的解決方法和教育建議。

樹立正確的生活常規教育理念

有些新教師可能認為生活常規教育就是讓幼兒按照固定的模式和順序做事，不允許幼兒有任何的自主性和創造性，覺得這樣會壓抑幼兒的個性和潛能，影響幼兒的全面發展。這其實是對生活常規教育的一種誤解，因此，新教師在實施常規教育前應先樹立正確的常規教育理念。首先，新教師應時刻秉持“以幼兒為中心”的思想，尊重幼兒的主體地位和個性差異，從幼兒的實際出發，制訂適合幼兒年齡特點和發展水平的生活常規內容和要求，讓幼兒在生活常規中感受到自己的價值和能力。其次，新教師應該認識到生活常規教育不僅是對幼兒行為的管理和約束，更是對幼兒品德、情感、意志、創造力等方面的培養和促進，因此新教師應該在生活常規中注重培養幼兒的自理能力、合作能力、責任感、禮貌意識等。最后，生活常規教育是以促進幼兒全面發展為核心的教育，因此新教師應該在生活常規中注意培養幼兒的身體、智力、語言、社會等多方面的能力和素質。

發揮環境的教育價值

創設適宜的環境是教師實施生活常規教育的重要手段。小班幼兒初入幼兒園，離開了熟悉的家人，在陌生的環境、和陌生的對象一起生活、學習，不能想做什么就做什么，會產生緊張感和不適應感，主要表現為不吃飯、不午睡、哭鬧等消極行為。因此，教師工作的重點在于培養他們的適應能力、生活自理能力和良好的飲食衛生習慣。而創設適宜的環境可以分散他們焦慮不安的情緒，如在溫馨、美觀又富有童趣的“娃娃家”中，教師可以當媽媽，讓孩子邀請小伙伴來家里吃飯，在師幼互動的過程中，緩解幼兒的焦慮情緒。教師也可以在班級內張貼洗手流程圖和各種醒目的標識，告訴幼兒哪些行為是合理的、哪些行為是不合理的；還可以通過將生活常規的要求轉化成圖畫或者主題墻的方式提醒幼兒，使幼兒明確什么時間段該做什么活動，具體按照什么要求去做，如將穿衣、疊衣步驟圖張貼在墻面上，幫助幼兒實現自我管理。

采用多元化的常規教育方法

如果新教師沒有掌握科學的生活常規教育方法，可能會導致生活常規教育的枯燥和無效。例如，有些新教師可能只是單純地用口頭命令或懲罰來進行生活常規教育，沒有考慮到幼兒的認知特點和學習方式，這樣會引起幼兒的反感和抵觸，甚至使幼兒產生逆反心理。因此，新教師應該掌握以下幾個科學的生活常規教育方法。

游戲法。游戲是幼兒最喜歡的學習方式之一，新教師可以利用游戲的形式來進行生活常規教育，讓幼兒在玩中學、學中玩。例如，可以設計一些有趣的生活常規游戲，如收拾玩具游戲、洗手游戲、排隊游戲等，讓幼兒在游戲中體驗和掌握生活常規。

故事法。故事是幼兒最喜歡的、且最有效的學習方式之一，新教師可以利用故事的形式來進行生活常規教育，讓幼兒在聽中學、學中聽。例如，可以選擇一些與生活常規相關的故事，如《大公雞和漏嘴巴》《農民伯伯種糧食》等，用講故事的方式感染幼兒，使幼兒明白愛惜糧食的道理，讓幼兒在故事中感受和理解生活常規。

兒歌法。兒歌是幼兒最喜歡的、且最容易的學習方式之一，新教師可以利用兒歌的形式來進行生活常規教育，讓幼兒在唱中學、學中唱。例如，可以編寫或選取一些與生活常規相關的兒歌，如《洗手歌》《穿衣歌》等，讓幼兒在兒歌中記憶和遵守生活常規。

情境創設法。情境創設是一種通過模擬真實或虛構的情境來引導幼兒學習的方法，新教師可以利用情境創設的形式來進行生活常規教育，讓幼兒在做中學、學中做。例如，新教師可以根據不同的主題或節日來創設一些與生活常規相關的情境，如“超市購物”“野餐郊游”等，讓幼兒在情境中實踐和體驗生活常規。

示范引導法。示范引導是一種通過示范和引導來促進幼兒學習的方法，新教師可以利用示范引導的形式來進行生活常規教育，讓幼兒在看中學、學中看。例如，可以通過自己或其他老師、幼兒的示范來向幼兒展示正確的生活常規行為，并通過語言或肢體的引導來幫助幼兒模仿和掌握生活常規。

榜樣激勵法。榜樣激勵是一種通過榜樣和激勵來激發幼兒學習興趣和動機的方法，新教師可以利用榜樣激勵的方式來進行生活常規教育，讓幼兒在贊中學、學中贊。例如，可以設置一些與生活常規相關的榜樣人物或角色，如小紅帽、小兵張嘎、小燕子等，并通過給予適當的獎勵來表揚、肯定幼兒遵守生活常規的行為。

加強溝通與協作

生活常規教育是一種涉及多個方面的綜合性教育，需要新教師與其他相關人員形成一致的教育理念和目標，保持一致的教育要求和標準，避免出現混亂和矛盾。假如新教師沒有加強與其他老師、家長和幼兒園管理者的溝通和協作，可能會導致生活常規教育的失衡。因此，新教師應該加強以下幾個方面的溝通和協作：

與其他老師的溝通和協作。新教師應該積極參與園內外的培訓和交流活動，學習、借鑒其他老師的經驗和做法，不斷提高自己的專業素養和能力；還應該與同班或同年級的老師保持密切的聯系和配合，共同制訂、執行、評價生活常規教育計劃，共同解決生活常規教育中遇到的問題和困難。

與家長的溝通和協作。為了保持家園教育的一致性，新教師應該主動與家長建立良好的合作關系，及時了解家庭情況和家長意見，向家長傳達生活常規教育的重要性和方法，爭取家長的理解和支持。還可以通過家訪、電話、家長會或QQ、微信等交流方式，定期向家長反饋幼兒在園的生活常規表現，并聽取家長對幼兒在家庭的生活常規表現的反饋，共同為幼兒制訂合理的生活常規目標和要求，并督促幼兒在家庭和幼兒園中一致地遵守。

與幼兒園管理者的溝通和協作。新教師應該主動向幼兒園管理者了解幼兒園對生活常規教育的總體規劃、目標、要求、標準等，并按照幼兒園的指導意見來制訂、執行、評價自己班級的生活常規教育計劃。新教師還應該及時向幼兒園管理者匯報自己班級的生活常規教育情況，并向幼兒園管理者反映自己在生活常規教育中遇到的問題和困難，尋求幼兒園管理者的幫助和支持。

實際上，在幼兒園實施有效的生活常規教育，尤其是在小班實施，是特別不容易的。這就要求新教師要具備正確的常規教育理念，要深入了解班里的每一名幼兒，制訂合理的、適合小班幼兒年齡特點的常規，并運用多元化的常規教育方法，在不影響幼兒個性發展的前提下，逐漸引導幼兒理解常規、遵守常規，將常規內化為自己的日常行為準則。