基于“雙減”政策背景下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略研究

于阿妮

【摘要】“雙減”政策背景下，如何提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是小學(xué)階段教學(xué)工作中重點(diǎn)研究的課題。小學(xué)科學(xué)在當(dāng)前小學(xué)教育工作體系中占據(jù)重要地位，該學(xué)科教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，提高學(xué)生綜合能力等方面發(fā)揮著重要作用。為提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量，教師應(yīng)結(jié)合“雙減”政策要求，及時(shí)更新自身教學(xué)理念，創(chuàng)造良好適宜的教學(xué)氛圍，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，逐漸提升小學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生在完成科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，對(duì)科學(xué)進(jìn)行更深層次的了解，并實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的靈活性運(yùn)用。基于此，本文主要圍繞“雙減”政策背景下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策? 小學(xué)科學(xué)? 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.9 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）02-0082-03

“雙減”政策的貫徹和落實(shí)，倡導(dǎo)教師在教學(xué)工作開展中應(yīng)實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)，即在確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，減輕學(xué)生課后作業(yè)壓力及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。這便對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展提出了嚴(yán)格要求，需要教師能夠合理利用課堂教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生在課堂上可以及時(shí)吸收和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)及能力。在當(dāng)前的小學(xué)階段教育工作中，小學(xué)科學(xué)屬于一門重要課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，有助于強(qiáng)化科學(xué)意識(shí)及科學(xué)探究素養(yǎng)。基于“雙減”政策背景，教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)積極采用合理適宜的教學(xué)策略，確保小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作開展水平。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作開展的重要性

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力

教師在實(shí)際開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作時(shí)，需根據(jù)相關(guān)理論知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生擁有更多的科學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過實(shí)踐操作逐漸提高學(xué)生動(dòng)手能力，并且有助于強(qiáng)化學(xué)生自主探究精神，這對(duì)于鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)新思維來說是非常有利的。并且，小學(xué)科學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，有利于吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性展開相應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作，使小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和科學(xué)學(xué)習(xí)之間進(jìn)行有效聯(lián)系。伴隨著新課程改革的不斷深入，教師在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中所采用的方法也出現(xiàn)了相應(yīng)轉(zhuǎn)變，學(xué)生將擁有更多的機(jī)會(huì)參與動(dòng)手操作，在這一過程中，學(xué)生的思維邏輯能力也會(huì)得到有效培養(yǎng)，使學(xué)生通過實(shí)踐取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

（二）有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的開展同樣可以在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用。教師通過將科學(xué)實(shí)踐和科學(xué)知識(shí)之間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有助于鍛煉學(xué)生的探究思維，從而持續(xù)性強(qiáng)化小學(xué)生的探究思維能力。小學(xué)科學(xué)知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，教師通過開展有效的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成縝密的邏輯思維，及時(shí)提出自身疑惑。科學(xué)的結(jié)果同樣是不斷質(zhì)疑和反復(fù)實(shí)踐的結(jié)果，“雙減”政策背景下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，教師采用拋磚引玉方式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生的質(zhì)疑過程同樣是對(duì)知識(shí)問題深度思考的過程，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供有效幫助。

（三）有助于使學(xué)生形成正確價(jià)值觀

在小學(xué)生成長歷程中通常會(huì)遇到多種類型的問題，而小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作有助于促使學(xué)生逐漸形成正確的價(jià)值觀念，從而使學(xué)生從容、正確地對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中的問題。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，小學(xué)生的心理健康發(fā)展容易受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響，這將對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展造成一定限制。而教師通過開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐漸形成積極正確的價(jià)值觀，并且有助于學(xué)生以科學(xué)的思維理智對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)生涯中所遇到的問題。

二、“雙減”政策背景下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作要求

（一）教學(xué)內(nèi)容選擇精細(xì)性

教師實(shí)際所開展的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)工作，為充分利用課堂時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握和內(nèi)化所學(xué)科學(xué)知識(shí)，就需要教師在組織小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過程中能夠?qū)⒕唧w的教學(xué)內(nèi)容作為依據(jù)，精心挑選一些更具有實(shí)用性的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，盡量避免造成課堂教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)。教師應(yīng)對(duì)當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容展開深入研讀，結(jié)合小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確小學(xué)科學(xué)教學(xué)核心內(nèi)容，并根據(jù)核心內(nèi)容高效開展教學(xué)活動(dòng)，確保課堂教學(xué)活動(dòng)開展的科學(xué)性與適宜性。由于小學(xué)生年齡較小，其思維能力和理解能力都存在一定不足，由此教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握科學(xué)知識(shí)引入時(shí)機(jī)，促使實(shí)踐和科學(xué)知識(shí)之間進(jìn)行緊密聯(lián)系，通過確保教學(xué)內(nèi)容選擇的精細(xì)性，使小學(xué)科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和生活化特點(diǎn)得到充分體現(xiàn)。

（二）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)靈活性

“雙減”政策背景下，教師應(yīng)及時(shí)更新傳統(tǒng)知識(shí)本位的教學(xué)觀念，在實(shí)際教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展給予高度重視，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中充分關(guān)注學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的自主探究及思考機(jī)會(huì)，結(jié)合小學(xué)科學(xué)課本內(nèi)容組織相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，便可以使學(xué)生在自主參與實(shí)踐操作后，對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更為深入的了解，并自主完成科學(xué)知識(shí)的總結(jié)。教師為進(jìn)一步提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作效果，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建。對(duì)于這一方面工作開展，教師需及時(shí)創(chuàng)新以往的單一化知識(shí)講解授課形式，為學(xué)生提供更加適宜的學(xué)習(xí)平臺(tái)。由于小學(xué)科學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性特點(diǎn)明顯，教師通過靈活性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展整個(gè)過程，可以使學(xué)生在探索科學(xué)奧秘過程中，逐漸對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。通過對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐探索，除了可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象外，還可以不斷提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展。

（三）知識(shí)拓展針對(duì)性

科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間存在著密切聯(lián)系，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中積極探索科學(xué)知識(shí)，這將有助于進(jìn)一步拓展課堂所學(xué)知識(shí)，打破小學(xué)科學(xué)教材和課堂教學(xué)的局限性。為實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)知識(shí)的針對(duì)性拓展，教師也可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)具有彈性的作業(yè)，即轉(zhuǎn)變以往的書面作業(yè)布置方式，倡導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間探索生活中的科學(xué)知識(shí)，積極展開生活化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，從而逐漸增強(qiáng)小學(xué)生的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。

三、“雙減”政策背景下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

（一）更新教學(xué)理念，重視學(xué)生主體地位

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)工作中，教師所遵循的理念是教學(xué)活動(dòng)開展的重要導(dǎo)向。教師秉持科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)理念，有利于為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的高效開展奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過程中通常將注意力集中在科學(xué)知識(shí)的講解方面。在這種情況下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受存在一定被動(dòng)性，并且未擁有足夠的思考和探索時(shí)間，忽視了學(xué)生的課堂主體地位，不利于保障小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)工作開展效率。而“雙減”政策背景下，倡導(dǎo)教師在實(shí)踐教學(xué)工作中應(yīng)及時(shí)更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視學(xué)生的課堂主體地位，構(gòu)建以學(xué)生為課堂核心的高效課堂。由此，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，在確保教學(xué)內(nèi)容選擇合理性與適宜性的同時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。例如，教師在圍繞“固體和液體”這一部分內(nèi)容開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)以調(diào)查、談話等形式對(duì)學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況、科學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行了解，把握學(xué)生現(xiàn)有的固體、液體基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)合理的課堂教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的選擇方面，應(yīng)注重結(jié)合小學(xué)生的興趣點(diǎn)，在課堂上融入一些學(xué)生所熟悉，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容及場景，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平，加強(qiáng)趣味性元素在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的融合與滲透，通過這種方式促進(jìn)學(xué)生的深度思考與探究。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)開展進(jìn)程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間和思考空間，對(duì)自身知識(shí)講解時(shí)間進(jìn)行科學(xué)性把控，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸形成科學(xué)知識(shí)框架。

（二）加強(qiáng)信息技術(shù)融入，激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)在高速發(fā)展的同時(shí)，其在教育領(lǐng)域中的融合滲透程度越來越高，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中通過合理引入信息技術(shù)，利于顯著提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式多元化，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的提質(zhì)增效目標(biāo)來說意義重大。教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中合理引入信息技術(shù)，有助于更好地激發(fā)小學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂的生動(dòng)性。通常來說，由于小學(xué)生年齡較小，其自控力較差，難以長時(shí)間集中注意力。而在信息技術(shù)的支持下，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上為學(xué)生展示相關(guān)圖片和視頻，以這種方式有效刺激學(xué)生感官，有助于學(xué)生深入開展科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教材以文字形式為主，雖然其中添加了插圖，但數(shù)量較少，難以對(duì)小學(xué)生形成強(qiáng)大吸引力。而通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以將小學(xué)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容以圖片、視頻等形式生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，實(shí)現(xiàn)圖片、文字和聲音的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解更加容易，從而幫助學(xué)生深度把握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。在這一過程中，教師同樣可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往對(duì)科學(xué)知識(shí)的刻板印象。例如，教師在圍繞“生命之源——水”這一部分內(nèi)容開展教學(xué)時(shí)，便可以積極加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)各場景中的水，以動(dòng)態(tài)視頻形式使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更為深入的理解。通過對(duì)這種方式的應(yīng)用，同樣有利于營造良好的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和探索興趣。此外，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教材中所包含的一些知識(shí)、概念等具有抽象性，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)和概念的理解有一定難度。在這種情況下，教師同樣可以在多媒體技術(shù)的支持下對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)攻破重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，教師在圍繞“氣候與季節(jié)”這一部分知識(shí)內(nèi)容開展教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是帶領(lǐng)學(xué)生觀察與感受氣候季節(jié)性變化，從而使學(xué)生對(duì)大自然變化規(guī)律有一個(gè)相應(yīng)的了解和認(rèn)知。對(duì)于小學(xué)生而言，這一部分知識(shí)內(nèi)容的抽象性比較明顯，導(dǎo)致知識(shí)學(xué)習(xí)難度較大，由此，教師便可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中引入多媒體技術(shù)，以動(dòng)態(tài)形式將氣候的季節(jié)性變化規(guī)律展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生深度感知天氣與氣候特征的普遍性關(guān)系。需要注意的是，學(xué)生在觀看視頻過程中，教師應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)講解，有助于充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用價(jià)值。

（三）設(shè)計(jì)多元化教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生知識(shí)理解

教師為了從整體上提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平，設(shè)計(jì)多元化的小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)具有必要性，教師應(yīng)將小學(xué)科學(xué)知識(shí)有效貫穿在各種類型的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，并注重激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，從而在活動(dòng)進(jìn)程中對(duì)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的理解和學(xué)習(xí)。教師應(yīng)重視趣味性元素在教學(xué)活動(dòng)中的融合與滲透，以這種方式培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。此外，科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)具有層次性的小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，滿足“雙減”政策背景下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作開展要求。教師應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探究性，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)自信心，使其發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性參與知識(shí)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生逐漸構(gòu)建相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)體系。在這一過程中，教師可以采用問題提出、問題分析、問題解決等形式組織科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，通過為學(xué)生提出一些生活化問題，引導(dǎo)學(xué)生展開深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)，持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)情況，遵循從易到難、從簡單到復(fù)雜的原則，組織合理性的科學(xué)研究活動(dòng)，為學(xué)生的層層遞進(jìn)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，促使學(xué)生的思維逐漸深入，理解更多的具有抽象性的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，從而深度把握知識(shí)內(nèi)涵。由于課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，因此教師應(yīng)確保科學(xué)教學(xué)活動(dòng)安排的合理性。例如，教師在圍繞“它們是什么做的”這一部分內(nèi)容開展教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)與學(xué)生建立合作關(guān)系，共同探究現(xiàn)實(shí)生活中的各類材料，比如金屬、紙、塑料等。在實(shí)踐教學(xué)工作中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，為學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的課堂活動(dòng)，并提出引導(dǎo)性問題，使學(xué)生采用看、摸、聞等多種方式對(duì)各類材料進(jìn)行了解，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的材料具體運(yùn)用情況，嘗試歸納各類材料的特性，有助于學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

總而言之，“雙減”政策背景下的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)工作發(fā)生了較為明顯的變化，教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重對(duì)“雙減”政策要求的貫徹和落實(shí)，通過構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂，努力實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)目標(biāo)。另外，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從多角度出發(fā)落實(shí)合理可行教學(xué)手段，確保小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)組織的合理性，從整體上提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平。

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