優秀傳統文化在小學音樂教學中的滲透策略

韋韓冬

【摘要】優秀傳統文化和音樂作品之間具有深厚的內在聯系。長期以來，教師都存在注重技能培養而忽視文化熏陶的問題。實際上，在小學音樂課堂教學活動中，教師需要明確優秀傳統文化的融合價值、融合契機以及具體的融合內容，才能順利構建高效課堂，促進學生音樂素養的全面發展成長。基于此，文章將結合教學實踐經驗，對相關的問題進行交流分享。

【關鍵詞】小學音樂? 傳統文化? 滲透策略

【中圖分類號】G623.71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）02-0166-03

優秀傳統文化蘊含豐富的教育價值，對學生音樂學科核心素養的生成與發展具有重要的促進作用。作為新時代背景下的教師，需要明確優秀傳統文化和小學音樂的內在聯系，并對教學現狀中的問題和不足做到心中有數，然后能夠從具體學情特征出發靈活運用先進的教學理念和教學模式，才能全面激活學生的文化意識，提升學生的文化素養。

一、優秀傳統文化和小學音樂的內在聯系

首先，課本教材中的音樂作品中本身就蘊含豐富的傳統文化元素。眾所周知，一些古典音樂作品，本就是從古詩詞發展演化而來。還有，很多音樂主題和音樂意境，本就是中國人特有精神方式和文化品質的體現。只有對相關傳統文化背景做到心中有數，具有相同的價值觀念，學生們才能更全面、更深刻地理解音樂作品，不斷提升音樂綜合素養。

其次，音樂是優秀傳統文化的重要組成部分。中華民族有著源遠流長的歷史文化，曾經創造出無與倫比的音樂成就。目前，由于多元文化的沖擊，以及傳統文化深邃豐富等因素的影響，現在的小學生對傳統文化知之甚少，也就影響學生音樂素養的生成和發展。優秀傳統文化的核心品質和新時代的“核心素養”具有異曲同工的內涵。搭建優秀傳統文化和小學音樂之間的橋梁，可以進一步拓展學生的音樂認知視野，實現民族文化、民族精神的有效傳承。

二、優秀傳統文化在小學音樂教學中的滲透現狀

首先，隨著社會經濟的進步、信息技術的深入發展，電腦、電視等新媒體成為人們乃至小學生接收信息的主要媒介，外來文化、流行文化等內容進入人們的視野當中。在日常的生活環境中，優秀傳統文化的普及速度遠不如外來文化、流行文化的宣傳力度。小學生正處在充滿好奇心和求知欲旺盛的階段，文化基礎不夠深厚，因此會不自覺地關注淺顯易懂的流行歌曲、流行文化，而對優秀傳統文化興趣不大，認知經驗也不夠豐富。同時，這樣的社會環境也使得優秀傳統文化的音樂資源相對缺乏，也成為制約教師進行全面備課，有效融入傳統文化元素的重要因素。這些綜合因素就導致他們在小學音樂課堂活動中缺乏優秀傳統文化的認知自覺性和探究主動性，進而影響學習能力和學習素養的全面提升。

其次，長期以來，小學音樂都處在邊緣性位置，整體的教學活動都不受重視。隨著教學改革的深入，小學音樂學科的地位得到一定改善。然而，教師的教學理念卻沒有呈現出與新課標相一致的成長發展，依舊以應試考試為主要目標，依舊強調權威性指導，依舊重視音樂技能的培養而忽視音樂文化的熏陶和培養，等等。這也導致小學生難以發現音樂作品和優秀傳統文化的內在統一性，不僅影響學生對音樂作品的掌握程度，也影響學生音樂素養的持續發展。總之，優秀傳統文化在小學音樂教學中的滲透力度嚴重不足，嚴重制約學生音樂素養的生成和發展。

三、優秀傳統文化在小學音樂教學中的滲透策略

（一）結合音樂內容，進行傳統文化的拓展延伸

小學音樂教材課本上提供的音樂作品，都有一定的文化背景作支撐。反映祖國地域文化、民族風情的音樂作品，都和當地的歷史文化具有千絲萬縷的聯系。反映古人生活環境、情感情思的音樂作品，也都能體現出中華民族特有的精神品質和文化特征。如京劇、豫劇等很多音樂種類和音樂形式，是中華民族特有的音樂成就。把握這些文化背景，不僅可以促進學生提升對音樂作品的賞析能力，還可以促進學生提升對音樂作品的創造性表現能力。由于課本篇幅有限，這些文化知識并沒有直接呈現出來。在常規的教學活動中，教師們普遍忽視對相關文化背景的普及。這不僅影響學生的探究動機，也影響學生的思維創新，進而制約整體的學習效果。如此，教師可以結合音樂內容，進行傳統文化的拓展延伸。

比如，在《三峽的孩子愛三峽》的教學活動中，教師就可以借助多媒體，向學生普及三峽地區的相關文化歷史，三峽的地理位置，三峽地區的主要民族，三峽地區的地理風貌和人文風情，贊揚歌頌三峽的優秀文章和詩句，等等。這樣，學生就能如同生在、長在三峽地區的孩子一樣，對三峽產生自豪之情、熱愛之情，并在歌唱活動中充滿真情實感。又如，在《守株待兔的老農夫》的教學活動中，教師也可以借助多媒體，向學生普及守株待兔故事的歷史來源以及傳達出來的生存哲學。如此，學生就能對老農夫進行更加獨立、典型的人物形象分析和總結，進而更準確地把握歌唱活動中的情感和旋律。再如，在《上去高山望平川》的教學活動中，教師可以借助多媒體，向學生普及青山民歌的發展歷史、主要特點和典型作品，從而讓學生感受不同民歌背后的不同民族風情，并加深對地方文化和地方音樂的感知理解能力。總之，教師要根據音樂作品的具體情況，進行相關背景的優秀傳統文化的普及。

（二）提升師德素養，進行傳統文化的無形滲透

優秀傳統文化具有寬廣的內容，豐富的內涵，其教育教學活動需要從課內延伸到課外，從課本延伸到生活，從理論指導延伸到行為示范。學生的傳統文化積淀才能日漸深厚，才能更快、更好地反饋到音樂學習方面，也才能實現民族精神和民族品質的有效傳承和發展。教師作為學生成長道路上的引領者，需要具有良好的傳統文化素養，進而在一言一行、一舉一動中給學生帶來正向的引導和體驗。長期以來，很多教師自身對傳統文化的認知程度就不夠豐富，也就缺乏足夠的優秀文化素養能力。這不僅影響他們在音樂作品和優秀文化融合方面的組織能力，也影響學生音樂文化素養的全面生成。眾所周知，教師是一項需要終身學習、終身成長的職業。同時，教師具有言傳身教的育人特點。如此，教師要注重發展提升自身傳統文化的素養水平，并形成良好的示范帶動效果。

首先，教師要有意識地積累和提升自身的優秀傳統文化素養。比如，多閱讀、多欣賞優秀的古典文化作品，不斷提升自身的文化品味和文化鑒賞能力；自覺探索課本音樂作品背后的歷史文化知識，學會縱向聯系地思考問題和分析問題，全面提升對音樂作品的理解和把握能力；主動學習京劇、豫劇等音樂表演方式，能夠掌握幾首經典的音樂作品。其次，教師要在不自覺中呈現出良好的優秀傳統文化素養。比如，在對音樂作品背后的優秀傳統文化進行普及的活動中，教師要避免背書式的理論化講解模式，而是能夠根據具體的學習需求進行靈活呈現。還有，面對學生的各種疑問，教師也需要能夠快速地給出答案和提示。又如，在課余閑暇時間，教師可以隨時隨地地給學生演唱《長恨歌》《霸王別姬》等經典音樂曲目。如此，學生才能被教師的優秀文化音樂素養所折服，在實現優秀傳統文化熏陶的同時，提升對優秀傳統文化的自學興趣和探究意愿。

（三）創設古典情境，進行傳統文化的無聲熏陶

音樂情境可以給小學生帶來聲色光影的綜合感官體驗，不僅能夠吸引他們的注意力，還可以讓他們獲得無形的美學熏陶。了解中國優秀的古代文化，不僅可以通過具體的語言、文字，還可以通過寫意的情境觀察和體驗。在常規的教學活動中，教師普遍缺乏對古典文化情境的設計和創設。這嚴重背離學生直觀、感性的認知特點，也嚴重背離學生獨立感知、創造性審美能力的成長發展。眾所周知，受到流行歌曲、快餐文化的影響，小學生對于優秀的傳統文化內容和所代表的思想情感存在一定的認知理解難度。古典情境氛圍的營造，不僅可以營造活躍、熱烈的課堂氛圍，還可以幫助學生更好、更快地發現和感知文字背后的民族特質，提升審美鑒賞能力。如此，教師可以創設古典情境，對學生進行傳統文化的無聲熏陶。

比如，在《草原放牧》的教學活動中，教師就可以借助多媒體營造古典古韻的音樂情境，通過畫卷鋪展一一呈現的方式，便于學生直觀感受到天高地闊的草原風景、藍天白云和牛羊渾然一體的自然風光。如此，學生不僅能提升對音樂作品在速度、節奏和情緒方面的發展變化，還能提升對祖國大好河山、內蒙古草原風情的熱愛之情。又如，在《西湖美》的教學活動中，教師也可以借助多媒體營造出西湖美景的古典情境，呈現出江南西湖的靈秀之氣。在這個過程中，教師還可以借助古箏、二胡等音樂器材，為學生演唱歌頌西湖的《曉出凈慈寺送林子方》進行伴奏和助興。除此之外，教師也可以向學生推薦一些優秀且經典的古典音樂作品，讓學生的自由閑暇時間被優秀傳統文化填滿，而非是相對淺薄的流行音樂所占據。如此，學生就能獲得優秀傳統文化的良好熏陶，進而在音樂作品的探究活動中呈現出更加鮮明的個性化色彩。

（四）融入評價體系，進行傳統文化的內容重現

評價是課堂教學活動的重要環節，課堂評價的內容和標準反映出基本的教學理念和教學追求。在常規的教學活動中，教師普遍忽視傳統文化的存在價值和融入價值，也就不會出現相關的評價交流活動。這也就導致傳統文化融入小學音樂的問題和不足的長期存在，也就導致學生對融合傳統文化的音樂學習缺乏足夠的重視意識和學習能力，進而成為制約音樂文化素養持續提升的重要因素。評價為教學活動和學習行為的創新發展指明方向和重點。特別是小學階段的學生，對外界環境的分析和評價尤其重視，會直接影響他們的學習動力和學習行為。充分發揮評價教學的激勵作用，是小學音樂新課標的明確內容。如此，教師需要將傳統文化的相關內容融入評價體系，在重復性和創新性的內容總結活動中，以構建良好的優秀傳統文化學習環境。

比如，同樣在《西湖美》的教學活動中，教師就可以將傳統文化的探究過程納入評價體系，以學生對西湖傳統文化的認識基礎，課堂互動中的求知態度，以及對傳統文化內容的個性解讀為具體的評價細節。如此，學生就會對相關的傳統文化知識實現深入理解和系統把握的認知效果。又如，在《花木蘭》的教學活動中，教師也可以將花木蘭的文化元素納入課堂評價中，引導學生全面認識到花木蘭所代表的中國從古至今內核不變的女性形象，真正認識到花木蘭成為文化典型人物的必然性和必要性，并指導學生在音樂學科背景下如何探索和發現優秀傳統文化元素的方法和策略。如此日積月累之下，學生就會不自覺地從優秀傳統文化的角度來解讀人物形象和音樂作品，進而逐步提升自身的文化素養和音樂素養。

（五）組織音樂活動，進行傳統文化的全面滲透

民族音樂是我國優秀傳統文化中的璀璨明珠。在小學音樂教學活動中，教師可以擺脫課堂的局限、課本的局限，積極組織各種各樣的民族音樂活動，將相關的民族音樂元素全面呈現出來，從而讓學生更全面、更深入地認識和感知優秀傳統音樂的獨特魅力。這是全面落實陶行知教學做合一理念的必然選擇。同時，在以學生為主體的實踐參與中，也可以促進學生音樂潛能的全面挖掘，實現文化素養、音樂素養的全面生成和創新發展。眾所周知，受制于經濟、科技等因素的影響，舉辦民族音樂活動在過去會受到很多的限制。而如今，信息技術的飛速發展，各種教學器材的全面普及，使得綜合性音樂活動的創設變得簡單高效起來。如此，教師可以組織民族音樂活動，對學生進行傳統文化的全面滲透和普及。

比如，在臨近中秋節的時候，教師就可以借鑒“經典詠流傳”的模式，引導學生將相關的詩詞作品吟唱出來。在這個過程中，教師可以讓學生以小組合作的方式參與其中，并且參與到服裝設計、舞臺裝飾設計、歌唱技巧等方面的內容中。如此，學生就能在綜合的實踐參與中，對優秀傳統音樂做到知行合一的掌握程度。

總而言之，優秀傳統文化和小學音樂教學活動之間存在千絲萬縷的聯系，深厚的優秀傳統文化認知基礎是學生全面提升音樂學科核心素養的關鍵。在新課改的教學背景下，教師要具有先進的教學思想，重視優秀傳統文化和小學音樂教學的融合策略的探索活動，并能夠根據具體的學情特征靈活設計和組織教學活動。

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