以職業(yè)院校集團(tuán)化模式打造新型產(chǎn)教融合平臺(tái)

■摘 要：本文以“以職業(yè)院校集團(tuán)化模式打造新型產(chǎn)教融合平臺(tái)”的策略為研究主題，首先闡述了職業(yè)院校集團(tuán)化模式的概念和特點(diǎn)，其次分析了職業(yè)院校打造新型產(chǎn)教融合平臺(tái)的意義，最后提出了“創(chuàng)新產(chǎn)教融合平臺(tái)運(yùn)行模式、優(yōu)化產(chǎn)教融合平臺(tái)管理機(jī)制、打造‘雙師型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、開(kāi)發(fā)院校特色課程教學(xué)資源”的策略，以期為同行提供參考。

■關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；集團(tuán)化模式；新型產(chǎn)教融合平臺(tái)；策略

一、職業(yè)院校集團(tuán)化模式概述

職業(yè)院校集團(tuán)化模式是職業(yè)院校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的新模式，有利于降低職業(yè)院校辦學(xué)成本，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)校企合作實(shí)現(xiàn)新發(fā)展。職業(yè)教育集團(tuán)是指以某一個(gè)或某幾個(gè)專業(yè)特色突出、辦學(xué)條件優(yōu)越、師資力量雄厚的職業(yè)院校與企業(yè)牽頭，相近專業(yè)和性質(zhì)的職業(yè)院校和校外企業(yè)共同構(gòu)建的類似專業(yè)聯(lián)合性質(zhì)的協(xié)調(diào)指導(dǎo)組織，其不以營(yíng)利為目的，主要工作是探索提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的方式方法，助力職業(yè)院校的高質(zhì)量發(fā)展。職業(yè)院校集團(tuán)化模式對(duì)職業(yè)教育改革具有重要的指導(dǎo)意義，在職業(yè)院校集團(tuán)化模式下打造新型產(chǎn)教融合平臺(tái)，有利于提升職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為各行各業(yè)提供所需要的高質(zhì)量人才，助力職業(yè)教育和我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、職業(yè)院校打造新型產(chǎn)教融合平臺(tái)的意義

（一）提升教師的教學(xué)水平

職業(yè)院校打造新型產(chǎn)教融合平臺(tái)有利于提升教師的教學(xué)水平。由于很多職業(yè)院校教師是高校畢業(yè)后直接被分配到職業(yè)院校任教的，缺乏企業(yè)經(jīng)歷，大多實(shí)踐指導(dǎo)能力較弱。職業(yè)教育是一類實(shí)踐性很強(qiáng)的教育，教師實(shí)踐指導(dǎo)能力弱不僅不利于培養(yǎng)高質(zhì)量的技能人才，而且有可能導(dǎo)致部分行業(yè)出現(xiàn)技能人才短缺的問(wèn)題。針對(duì)教師實(shí)踐指導(dǎo)能力較弱這一問(wèn)題，職業(yè)院校與企業(yè)合作共建新型產(chǎn)教融合平臺(tái)，一方面能為職業(yè)院校教師提供參與企業(yè)實(shí)踐的條件和機(jī)會(huì)，提升其實(shí)踐指導(dǎo)水平。另一方面通過(guò)組建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)來(lái)自職業(yè)院校的專職教師和來(lái)自企業(yè)的兼職教師的溝通與交流，提升職業(yè)院校教師的教學(xué)能力，做到理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合。

（二）提升學(xué)校的育人效應(yīng)

職業(yè)院校打造新型產(chǎn)教融合平臺(tái)有利于提升育人質(zhì)量。一方面學(xué)生利用新型產(chǎn)教融合平臺(tái)充分訓(xùn)練專業(yè)技能，在生產(chǎn)實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)專業(yè)知識(shí)并加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，形成理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。另一方面職業(yè)院校與校外企業(yè)合作建設(shè)新型產(chǎn)教融合平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企文化的有機(jī)融合，企業(yè)文化進(jìn)入校園，豐富了校園文化的內(nèi)涵，學(xué)生在接受學(xué)校文化和企業(yè)文化熏陶的過(guò)程中，逐漸形成高尚的品德和可貴的精神，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

（三）助力科研成果轉(zhuǎn)化

職業(yè)院校打造新型產(chǎn)教融合平臺(tái)可助力科研成果轉(zhuǎn)化。首先，在產(chǎn)教融合和校企合作的過(guò)程中，職業(yè)院校可發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，幫助企業(yè)攻克生產(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)難題，及時(shí)將科技成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)所需要的生產(chǎn)力，一方面能提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面可加快職業(yè)院校的科技成果轉(zhuǎn)化速度；其次，通過(guò)產(chǎn)教融合可全面提升職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為科技成果的形成與轉(zhuǎn)化及產(chǎn)教深度融合提供技能人才支撐。

三、以職業(yè)院校集團(tuán)化模式打造新型產(chǎn)教融合平臺(tái)的策略

（一）創(chuàng)新產(chǎn)教融合平臺(tái)運(yùn)行模式

首先，職業(yè)院校要堅(jiān)持“共商、共建、共享、共用”的校企合作原則，即新型產(chǎn)教融合平臺(tái)的功能和呈現(xiàn)方式由職業(yè)院校和企業(yè)合作商定，企業(yè)也具有使用產(chǎn)教融合平臺(tái)的權(quán)利，如此才能保證職業(yè)院校和企業(yè)都能從合作中獲得一定利益，進(jìn)而保證校企合作的可持續(xù)性；其次，職業(yè)院校與企業(yè)建立“一對(duì)一”的緊密型合作關(guān)系，一方面職業(yè)院校根據(jù)本校所開(kāi)設(shè)的專業(yè)確定合作企業(yè)，校企雙方根據(jù)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、專業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃、企業(yè)的用人需求等確定產(chǎn)教融合平臺(tái)運(yùn)行模式，提升產(chǎn)教融合平臺(tái)效用。另一方面職業(yè)院校以崗位需求為導(dǎo)向，整合各類教學(xué)資源，開(kāi)展專業(yè)人才培養(yǎng)、專業(yè)技能培訓(xùn)和科研創(chuàng)新與推廣服務(wù)等工作，從而提升人才培養(yǎng)效率；最后，發(fā)揮校企硬件優(yōu)勢(shì)，建立雙元制設(shè)備管理機(jī)制，建設(shè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合企業(yè)制度建設(shè)校企設(shè)備管理制度，明確各車間的實(shí)訓(xùn)范圍和車間設(shè)備的保養(yǎng)維護(hù)要求，推動(dòng)產(chǎn)教融合平臺(tái)的有序運(yùn)行。

（二）優(yōu)化產(chǎn)教融合平臺(tái)管理機(jī)制

一方面構(gòu)建雙元制產(chǎn)教融合平臺(tái)管理組織架構(gòu)，管理組織人員由職業(yè)院校工作人員和企業(yè)職工組成，以激發(fā)校企雙方管理產(chǎn)教融合平臺(tái)的積極性，提升產(chǎn)教融合平臺(tái)管理工作的公平性和透明度。另一方面校企合作共建產(chǎn)教融合平臺(tái)管理機(jī)制，明確產(chǎn)教融合平臺(tái)的管理制度和治理結(jié)構(gòu)，精準(zhǔn)施策，打通校企產(chǎn)教深度融合改革發(fā)展的痛點(diǎn)。校企雙方定期召開(kāi)管理會(huì)議，交流產(chǎn)教融合平臺(tái)管理工作存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地調(diào)整管理內(nèi)容和方式，提升產(chǎn)教融合平臺(tái)管理質(zhì)量和效率。職業(yè)院校集團(tuán)化模式下的新型產(chǎn)教融合平臺(tái)管理制度，應(yīng)該包括協(xié)議管理、績(jī)效評(píng)價(jià)、激勵(lì)獎(jiǎng)懲機(jī)制等。其中，協(xié)議管理是指對(duì)產(chǎn)教融合平臺(tái)的建設(shè)培育期、建設(shè)方案、建設(shè)任務(wù)書和校企合作協(xié)議等進(jìn)行管理。例如，規(guī)定校級(jí)產(chǎn)教融合平臺(tái)的建設(shè)和培育時(shí)間不少于2年，約定合作企業(yè)接收實(shí)習(xí)生的時(shí)間不少于3年。績(jī)效管理是指定期對(duì)產(chǎn)教融合平臺(tái)開(kāi)展等級(jí)評(píng)價(jià)，并根據(jù)等級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)果確定資金投入、人才支持程度等。例如，規(guī)定占用校內(nèi)場(chǎng)地，卻沒(méi)有接納學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的產(chǎn)教融合平臺(tái)為不合格，責(zé)令平臺(tái)改革工作機(jī)制，否則將通過(guò)調(diào)整平臺(tái)管理團(tuán)隊(duì)和關(guān)閉平臺(tái)等方式避免資金浪費(fèi)。激勵(lì)獎(jiǎng)懲機(jī)制即將產(chǎn)教融合平臺(tái)的項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)等級(jí)與實(shí)施部門考核掛鉤，明確各產(chǎn)教融合平臺(tái)的級(jí)別，根據(jù)平臺(tái)級(jí)別為其提供經(jīng)費(fèi)資助，針對(duì)沒(méi)有如期完成產(chǎn)教融合平臺(tái)建設(shè)任務(wù)的團(tuán)隊(duì)，根據(jù)具體情況給予相應(yīng)處罰。

（三）打造“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

首先，在職業(yè)院校工作人員和企業(yè)職工中挑選責(zé)任心和工作能力強(qiáng)的人員作為產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的工作人員，組建“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。需要注意的是，職業(yè)院校全職教師和企業(yè)兼職教師的選拔重點(diǎn)存在差異，對(duì)于職業(yè)院校全職教師的選拔，應(yīng)該將重點(diǎn)放在理論水平、教學(xué)能力、責(zé)任心和前瞻性思維水平上，對(duì)于企業(yè)兼職教師的選拔，應(yīng)該將重點(diǎn)放在實(shí)踐能力、職業(yè)道德、應(yīng)變能力上；其次，建立職業(yè)院校專職教師和企業(yè)兼職教師聯(lián)系交流機(jī)制。一方面職業(yè)院校專職教師要參與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，在企業(yè)掛職、兼職，提升實(shí)踐指導(dǎo)能力，幫助企業(yè)開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)并解決技術(shù)難題。另一方面企業(yè)兼職教師要指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生講解真實(shí)的行業(yè)案例，幫助學(xué)生豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)；最后，依托產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，建立職業(yè)院校專職教師和企業(yè)兼職教師相互培訓(xùn)的工作機(jī)制，職業(yè)院校每學(xué)期可派1～2名教師到產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)并深入企業(yè)完成實(shí)踐鍛煉。

（四）開(kāi)發(fā)院校特色課程教學(xué)資源

首先，校企合作制定各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程，職業(yè)院校幫助學(xué)生夯實(shí)專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)，企業(yè)幫助學(xué)生提升動(dòng)手實(shí)踐能力，校企合作構(gòu)建課程設(shè)置與職業(yè)崗位真實(shí)工作相一致的技能人才培養(yǎng)體系。例如，教師根據(jù)合作企業(yè)各崗位的招聘需求和崗位編制表，分析各工作崗位的工作內(nèi)容和所需能力，豐富教學(xué)資源，為學(xué)生帶來(lái)更具時(shí)代性、實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容；其次，職業(yè)院校根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一些典型任務(wù)。例如，職業(yè)院校組織學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)新產(chǎn)品，并利用3D打印機(jī)等設(shè)備將產(chǎn)品生產(chǎn)出來(lái)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性；職業(yè)院校直接與企業(yè)合作選拔優(yōu)秀學(xué)生參加企業(yè)研發(fā)工作，使學(xué)生提前了解技術(shù)研發(fā)工作的內(nèi)容和相關(guān)工作人員的必備素質(zhì)；最后，職業(yè)院校根據(jù)國(guó)家政策和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)計(jì)多樣化的選修課程，指導(dǎo)學(xué)生明確個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)參加選修課來(lái)提升自身綜合能力。例如，按照構(gòu)建大思政格局的要求，在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中滲透思政教育，推動(dòng)專業(yè)課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)和思政教育的深度融合，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為各行各業(yè)輸送高素質(zhì)技能人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)院校集團(tuán)化模式作為一種先進(jìn)、科學(xué)的校企合作新模式，對(duì)職業(yè)教育的變革性發(fā)展具有重要意義。職業(yè)院校打造新型產(chǎn)教融合平臺(tái)有利于提升教師的教學(xué)水平、提高學(xué)校的育人質(zhì)量和助力科研成果轉(zhuǎn)化。職業(yè)院校在集團(tuán)化模式下打造新型產(chǎn)教融合平臺(tái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校發(fā)展都有重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

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（作者：王超，淄博市技師學(xué)院招生就業(yè)處副處長(zhǎng)）