陳武紅：奔赴教育貧瘠之地，撒播希望的花種

牟姝玲

十九載教育之途，從一線教學走上教育局行政工作，再重新選擇回到教育的第一線，陳武紅始終覺得只有和孩子們待著一起的日子，才是他最幸福、快樂的時光。來到隴南市武都區坪埡中心小學（以下簡稱“坪埡中心小學”）擔任校長，陳武紅內心對于教育的熱忱和激情重新被點燃，他期盼盡自己所能陪伴學生成長、見證學生的蛻變，讓這一教育貧瘠之地開出最燦爛的生命之花。

鏈接優質資源，賦能學生全面發展

春日的暖陽斜斜地從窗外照進教室，明亮了坪埡中心小學藏族孩子們的笑顏，來自遠方溫暖的問候也從屏幕中傳來，點亮了每一個孩子的多彩夢想。2023年3月16日，一個平常但滿懷期待的下午，孩子們興高采烈地走進學校剛啟用不久的多媒體教室，二十多個學生，三四人一組，環坐在六張大桌子旁，緊緊盯著教室前的大屏，渴望的眼神仿佛要穿透屏幕直達網絡連接的另一端，催促著課程的開始。

滿載著期待和希望，敬一丹老師的身影終于出現在了屏幕前，笑著和孩子們打招呼。看著“偶像”主持人的出現，教室里瞬間沸騰，響起了孩子們的歡呼聲和雷鳴般的鼓掌聲。跟隨敬一丹老師的講述，孩子們從“說什么”“如何消除當眾講話的緊張感”“如何說話才有吸引力”“要說自己的話”等多個方面出發尋找“說”的秘訣，體會“說”的藝術。能夠與敬一丹老師對話，這是深處偏遠山區的藏族孩子們以前從未想過的事情，但因為有陳武紅積極鏈接外部優質資源的行動和努力，孩子們才得以實現這一愿望。

坪埡中心小學是一所藏族學校，是自2018年坪埡藏族鄉整體搬遷后，由八所村小合并而來，占地一萬多平方米，有著良好的教學硬件，網絡和多媒體設備一應俱全，但是因為地處山區河谷，缺少專業的師資隊伍，教育水平還停留在傳統模式。2022年，陳武紅上任學校校長后，便時常思考如何突破這一困境，在尋找答案的過程中，他偶然發現了籌備中的“遠山博學課”項目對于豐富學校的課程體系、增強學校師資隊伍力量的重要作用，為此他努力爭取、積極報名，終于，坪埡中心小學成為第一批參與“遠山博學課”的100所項目校之一。

每次“遠山博學課”開課前，陳武紅都會提前進入多媒體教室，調試好設備，組織學生有序入座，一起等待大屏上的老師出現。課程進行中他會注意觀察學生的課堂表現以及反應，面對“大咖教師”沒來得及解答的疑惑，他也會記錄下來，課后查找相關資料，及時為學生答疑解惑。“一位‘大咖教師通過網絡遠程授課，同時另一位教師在現場進行輔導和管理，兩位教師相互協作，共同完成教學任務，這樣的‘雙師課堂讓坪埡中心小學的課堂教學質量有了明顯的提高。”陳武紅表示。

在鏈接線上優質課程資源的基礎上，陳武紅也積極拓展線下的教育資源。2023年11月24日，他帶領學校師生代表來到蘭州市西固區玉門街小學開展游學交流活動。美麗的校園內，傳來了兩校孩子動聽的歌聲，玉門街小學的孩子們深情演唱《讓世界充滿愛》，身穿藏族服飾的坪埡中心小學孩子用歌聲《媽媽格桑拉》作為回饋，伴著歌聲起舞，他們跳起歡樂的鍋莊舞，感受著藏族舞蹈的魅力。告別玉門街小學的新朋友們，陳武紅又帶領孩子們參觀甘肅省博物館、開展黃河風情線研學游，讓學生在體驗和實踐中開拓視野、增長見識。

陳武紅用“一塊屏”鏈接線上教育資源，搭建常態化遠程“傳遞課堂”，以“屏”引師，以師育師，同時，他也不忘以“千里行”積極開拓線下實踐資源，組織多元特色的交流活動，為這群藏族孩子打開一扇看外面世界的窗。

豐富校園活動，智慧育心養德

走進坪埡中心小學的教室，總會被每個班級不同的“裝扮”所吸引，有的用一個個學生的小手印和五彩斑斕的紙飛機“繪”就一幅班級煙火圖；有的用便利貼真實展示孩子們對于自己未來的期待；有的用一張張生動的合照拼出班級愛的模樣。還有詩詞字畫、班級公約、書法作品等等，孩子們盡情發揮自己的想象，用雙手為班級的每一面墻壁都賦予了自己的語言。

這是一次陳武紅組織開展的“班級有‘馨意，文化藏匠‘心”班級文化建設評比活動，旨在為學生打造一個溫馨和諧的學習、成長環境，讓學校的每一處環境都能育人，“班級文化是班級凝聚力的外顯，是班級精神風貌的集中表現。班級文化布置是一門潛在的課程，有無形的教育力量和育人作用。”陳武紅說道。在這次活動中，孩子們不僅收獲了一個干凈整潔、積極向上的班級環境，同時有了一個展示自我的平臺，在活動中孩子們還學會了團隊協作，提升了動手實踐的能力。

校園活動是德育工作的重要載體，一直以來，陳武紅十分重視校園活動對于孩子成長的助力。自學校被列入武都區鄉村學校少年宮項目以來，他便充分利用學校的現有場地、設施和師資情況，創造性地開展多樣化的社團活動，比如鍋莊舞、琵琶、坪埡剪紙、籃球、足球……目前共開設四大類14個社團，按照全員參與、應開盡開、特色發展的思路，將學校打造成學生收獲知識、收獲快樂、收獲成長的樂園，為學生全面發展打造更廣闊的舞臺。“常態化的社團活動，有助于豐富學生的校園生活，為有效發展學生的基礎素養和個性特長打下基礎。”陳武紅講道。

鍋莊舞是藏族民間舞蹈，陳武紅依托民族特色，根據藏族孩子能歌善舞的特點，在全校師生的期待下成立了鍋莊舞社團，并將鍋莊舞帶到了更多的舞臺。每天上午的課間操，全校師生要聚在一起跳鍋莊舞。運動會上的鍋莊舞大賽，孩子們身著特色的民族服飾，邁著整齊的步伐，在音樂中翩翩起舞，展現著獨屬于坪埡學子的精神風貌和民族魅力。還有與外校的聯誼活動，他們也會攜外校師生手拉手圍成圈共同感受鍋莊舞的韻律之美。

活動育人，讓德育真實發生，陳武紅通過班級建設活動、社團活動、勞動教育、愛心捐贈等等豐富多彩的校園活動，讓孩子們收獲不一樣的成長體驗，在無聲中傳承和弘揚優秀的民族文化，增強民族團結意識，同時也讓每一個孩子在活動中找到生活的樂趣、生命的美好。

共享閱讀時光，書香漫浸師生心

活動育人，給雙手以創造；書香養人，予大腦以養料。陳武紅是一個極度愛書之人，在他的身邊時常有書相伴，在東方欲曉之時，他以晨思和閱讀積蓄一天的能量，在夜深人靜之時，他以書籍和寫作尋求內心的平靜。一壺清茶、一本書，陳武紅便能把每一個普通的日子過得詩意盎然。

不僅自己愛閱讀，他也期待與學校師生一起在閱讀中開辟出一片精神樂園，在文字的世界里享受愜意，體會生命的別樣精彩。“閱讀對于孩子的一生會打下豐富的人生底色”，如何讓閱讀走進孩子的心中？在陳武紅看來，閱讀環境和榜樣引領是關鍵，創設一個安靜舒適的讀書環境，讓教師成為榜樣，引領孩子一起閱讀，并在閱讀中尋求共同話題，產生相同的精神追求，進行心靈對話，實現共情的陪伴，就能在孩子心中種下一顆熱愛閱讀的種子。

閱讀氛圍的打造，陳武紅不僅關注“硬環境”，同時重視“軟環境”的建設。從“硬環境”而言，學校有適宜孩子拿取、存放的書架，光線充足、不易打擾的讀書區域，校園各處還有關于讀書的名言警句。從“軟環境”角度而言，陳武紅積極踐行“晨誦、午讀、暮省”的閱讀生活方式，以詩詞誦讀、歌謠傳唱、繪本賞讀為主要內容，讓師生在經典誦讀中成長。除常規的閱讀活動之外，陳武紅還會開展一些特色的閱讀活動，幫助學生養成良好的閱讀習慣，如“晨誦領讀員比賽”“漢字書寫大賽”親子閱讀、繪本閱讀等等。

榜樣的引領對于孩子樹立正確的閱讀觀念同樣重要。如何讓教師成為學生的閱讀榜樣？“修遠讀書會”就是陳武紅做出的嘗試。他聯合學校熱愛閱讀的教師組建了這一閱讀共同體，通過共讀、共學、共思，團結帶領全體教師徜徉書海，在閱讀中思考，在思考中成長。自“修遠讀書會”成立以來，陳武紅已組織開展了十二次線下閱讀活動，每一次活動教師們都圍繞著一本教育類書籍展開討論和交流，朗讀喜歡的文字、分享閱讀的心得體會、思考文字傳達的內涵，他們在思維不斷碰撞中產生出教育的智慧，發現育人的藝術。