初中物理課前預習提升物理核心素養

耿菱薇

摘要：雙減背景下的初中生在校學習時間大大減少，在家時間延長，教師更應該從多角度入手，利用學生的在家時間和資源為學生制定有效的預習策略，教給學生正確的預習方法，與課堂教學行成互補從而讓學生在多樣性的實踐和探索下，提高預習能力，從而提高課堂學習效率，優化學習效果，提升物理核心素養。

關鍵詞：初中物理；學科預習；核心素養

引言

課前預習是非常緊要的物理教學環節，有效預習是增強學生物理探究質量的前提條件，對提高學生物理自學能力和自主預習意識也很有幫助。因此，教師應當明晰初中物理教學中課前預習指導的實施意義，根據物理課程內容、預習目標和學生的實際情況，設計科學高效的預習指導方案，重視引導學生自主、合作預習，向學生滲透預習的方法和技巧，從而全方位增強課前預習指導質量，達到發展學生物理素養和預習技能的目標。

一、初中物理課前預習策略

1. 設計預習案，指導學生正確預習

教師應根據物理課程標準的要求，圍繞新課重點和難點為學生逐步設計預習問題，幫助學生明確預習目標，培養他們的分析能力和獨立探究能力。例如滬科版九年級第 15 章第二節《科學探究歐姆定律》，這節課是電學的重點，同時也是學生們學習電學內容的難點與分水嶺，所以教師設計預習案時應從學生學習過的電流電阻為切入點，通過簡單易懂的小實驗來引出電流的影響因素，再引導學生思考實驗方法，電路圖等內容，為課堂上的探究實驗做好準備工作。

2.采用多樣化預習方式，激發學習興趣和動力。

預習內容要從落實物理學科核心素養出發，除了基本的知識點預習外，還應設置實踐探究類預習作業，鼓勵學生采取多種預習方式，如閱讀教材、查找資料、做實驗、填寫預習表格等，以豐富預習的內容和形式，踐行“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念；例如，滬科版八年級物理第三章第一節《科學探究：聲音的產生與傳播》，本節課內容相對簡單易懂且與生活聯系緊密，學生大多有足夠的經驗能理解課程內容，所以我們可以根據學生的生活經驗來設計動手實踐作業讓學生直觀的感受聲音的產生，把生活現象和物理知識建立聯系。

3.及時檢查和反饋

教師需要及時檢查和反饋學生的預習情況，以便發現問題和不足，并給予指導和建議。教師還需要建立有效的評價機制，對學生的預習情況進行科學、客觀、公正的評價，以便更好地激勵學生進行課前預習。同時，教師還可以根據學生的預習情況調整教學策略，提高教學質量。

二．初中物理課前預習提升物理核心素養的意義

通過多樣性的課前預習，旨在促進學生物理素養的提升，減輕學生學業負擔，可以更好地激發學生學習物理的興趣，有利于學生學習興趣得以長時間保持；有利于調動學生學習的積極性，促進學生自主學習，樂于探究，勇于實驗，勤于思考，更好地幫助學生學習知識和技能；有利于科學態度的形成和科學素養的提升，同時也可以提升教師的教學理念、教學經驗和教學智慧；促進教學設計、教學操作和教學行為的合理化，提高課堂教學的高效性。

參考文獻

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注：本文系鶴壁市 2022 年度教科研課題《“雙減”背景下初中生課前預習的策略研究》（課題編號：2022-JKLX-061）研究成果。