基于“藝工融合”特色的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

石莉莉

［摘? ? ? ? ? ?要］? 近年來(lái)，為深入貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，藝術(shù)院校的建設(shè)突出學(xué)科專業(yè)特色和行業(yè)特色，“藝術(shù)與技術(shù)新統(tǒng)一”既是當(dāng)代設(shè)計(jì)的原則，又是現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的方向和主旨 。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，國(guó)家對(duì)人才的需求不斷提升，傳統(tǒng)的單一學(xué)科培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿足復(fù)雜多變的設(shè)計(jì)需求，復(fù)合型人才正是當(dāng)前缺少的人才 。以青島黃海學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例，探討基于“藝工融合”特色的人才培養(yǎng)模式在環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域的研究與實(shí)踐。通過(guò)將藝術(shù)與工程領(lǐng)域相融合，構(gòu)建了一種全新的人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)既具備藝術(shù)創(chuàng)造力又具備工程技術(shù)能力的綜合型人才。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? “藝工融合”；環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

［中圖分類號(hào)］? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］? 2096-0603（2024）03-0０85-04

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科技的快速發(fā)展，設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笕找娑嘣蛷?fù)雜化。在這個(gè)背景下，傳統(tǒng)的單一學(xué)科培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿足日益增長(zhǎng)的設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的綜合型人才，學(xué)界和實(shí)踐界紛紛探索具有創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式。其中，基于“藝工融合”的特色模式日益受到關(guān)注。

本文以青島黃海學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例，深入探討了基于“藝工融合”特色的環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式。在這一模式中，藝術(shù)與工程學(xué)科相互交融，旨在培養(yǎng)既具備創(chuàng)意藝術(shù)思維，又掌握工程技術(shù)的跨領(lǐng)域人才。通過(guò)這種綜合性培養(yǎng)，學(xué)生不僅能夠在設(shè)計(jì)中追求美感，還能夠?qū)?chuàng)意付諸實(shí)踐。

通過(guò)學(xué)科交叉、實(shí)踐項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)研融合等方式，探究青島黃海學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“藝工融合”人才培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升以及其在實(shí)際設(shè)計(jì)中的應(yīng)用情況。同時(shí)，也將關(guān)注其中可能遇到的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，以及該模式在未來(lái)的發(fā)展前景。研究期望能夠?yàn)樵O(shè)計(jì)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新和人才培養(yǎng)提供有益的啟示和參考。

一、“藝工融合”特色人才培養(yǎng)的必要性

隨著社會(huì)的快速變革和科技的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)科邊界逐漸模糊，多元化的挑戰(zhàn)日益呈現(xiàn)。在這種背景下，培養(yǎng)具備綜合性素養(yǎng)和跨學(xué)科能力的人才顯得愈發(fā)迫切。“藝工融合”作為一種具有創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式，正日益被認(rèn)為是滿足當(dāng)今社會(huì)需求的重要途徑。

（一）“藝工融合”能夠促進(jìn)創(chuàng)新

當(dāng)藝術(shù)與工程領(lǐng)域相融合，不同領(lǐng)域的思維碰撞和交匯將催生出前所未有的創(chuàng)新靈感。這種跨界思維有助于解決復(fù)雜問(wèn)題，推動(dòng)新領(lǐng)域的發(fā)展，為社會(huì)創(chuàng)新注入源源不斷的活力。

（二）“藝工融合”強(qiáng)調(diào)綜合能力

傳統(tǒng)學(xué)科單一培養(yǎng)難以滿足復(fù)雜任務(wù)的需要，而“藝工融合”能夠培養(yǎng)學(xué)生的多維度素養(yǎng)，使其既能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題，又能夠在跨領(lǐng)域合作中協(xié)調(diào)各方資源，形成更具綜合性的解決方案。

（三）“藝工融合”能夠解決多學(xué)科協(xié)同合作的問(wèn)題

“藝工融合”培養(yǎng)的人才正是滿足這種需求的重要力量，他們能夠在各領(lǐng)域之間架起橋梁，促進(jìn)不同學(xué)科的融合與協(xié)同發(fā)展，從而更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的挑戰(zhàn)。

（四）“藝工融合”培養(yǎng)的人才更具綜合競(jìng)爭(zhēng)力

現(xiàn)代社會(huì)需要的不僅是專才，還是能夠在多領(lǐng)域中游刃有余的全面型人才。“藝工融合”模式培養(yǎng)的人才正是這樣的人才，他們更具就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，能夠更好地適應(yīng)職場(chǎng)的需求。

綜上所述，“藝工融合”特色的人才培養(yǎng)具有重要的必要性。它不僅能夠促進(jìn)創(chuàng)新，提升綜合能力，還能夠滿足多學(xué)科協(xié)同合作的需求，培養(yǎng)出更具綜合競(jìng)爭(zhēng)力的人才，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新提供有力支撐。

二、“藝工融合”特色的人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀及不足

近年來(lái)，為深入貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，國(guó)家和省政府對(duì)高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展提出了更高要求：“要加強(qiáng)包括藝術(shù)院校在內(nèi)的行業(yè)院校建設(shè)，突出學(xué)科專業(yè)特色和行業(yè)特色”“集中建設(shè)好優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科專業(yè)群，打造并不斷增強(qiáng)集群優(yōu)勢(shì)”；也相繼印發(fā)了《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》及《山東省教育廳關(guān)于推動(dòng)課堂教學(xué)改革全面提高普通本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的通知》等系列文件，將課堂教學(xué)改革作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的突破口。

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家目標(biāo)的背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)作為與建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃一起構(gòu)成國(guó)家設(shè)計(jì)人才格局的重要組成部分，新形勢(shì)下，許多高校基于環(huán)境設(shè)計(jì)人才教育的基本要求和不同學(xué)校的特點(diǎn)及學(xué)科優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)校現(xiàn)有資源與條件進(jìn)行利弊分析，積極探索創(chuàng)新，走出一條突出辦學(xué)特色的強(qiáng)校之路，以便更好地為社會(huì)服務(wù)。

此時(shí)，2005年加拿大學(xué)者喬治·西蒙斯，在《聯(lián)通主義：數(shù)字時(shí)代的學(xué)習(xí)理論》一文中提出知識(shí)路徑遠(yuǎn)比知識(shí)內(nèi)容更重要。基于理論研究，我們要探索多主體協(xié)同育人、多要素交叉融合、校內(nèi)外貫通式培養(yǎng)的教學(xué)路徑，通過(guò)校地、校企、校政、校內(nèi)聯(lián)合，創(chuàng)設(shè)多個(gè)連接專門節(jié)點(diǎn)和信息源端口，形成知識(shí)路徑，最終構(gòu)建立體、多維、協(xié)同的地方院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)體系。

隨著國(guó)家對(duì)人才的需求不斷提升，復(fù)合型人才成為當(dāng)前迫切需要培養(yǎng)的目標(biāo)。為此，許多學(xué)者對(duì)“藝工融合”的教育模式進(jìn)行了深入研究和實(shí)踐，旨在培養(yǎng)既具備藝術(shù)與審美方面基礎(chǔ)素養(yǎng)，又能夠彌補(bǔ)理工知識(shí)方面缺陷的藝術(shù)生。

我國(guó)雖然在“藝工融合”領(lǐng)域進(jìn)行了的研究與實(shí)踐，然而大多數(shù)學(xué)者的研究主要集中在該模式的優(yōu)點(diǎn)分析和宏觀研究上，對(duì)融合的機(jī)制和具體實(shí)現(xiàn)等技術(shù)性微觀層面的研究則相對(duì)不足。

（一）課程整合難度大

“藝工融合”人才培養(yǎng)需要將藝術(shù)和工程等不同學(xué)科的課程整合起來(lái)，但不同學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法差異較大，導(dǎo)致課程整合難度較大。無(wú)法確保平衡整合后的課程既保留各學(xué)科的特色，又能夠形成有機(jī)的學(xué)習(xí)體系。

（二）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不均衡

藝術(shù)與工程師資的結(jié)構(gòu)差異使教師之間的溝通和合作存在一定的障礙。藝術(shù)和工程領(lǐng)域的教師在教學(xué)方法、理念以及專業(yè)背景上存在差異，無(wú)法協(xié)調(diào)兩者的合作，確保教學(xué)目標(biāo)的一致性。

（三）評(píng)價(jià)體系不完善

“藝工融合”人才培養(yǎng)涉及多學(xué)科的綜合能力，傳統(tǒng)的考核體系難以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的跨學(xué)科綜合素養(yǎng)，無(wú)法設(shè)計(jì)適應(yīng)“藝工融合”特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方法準(zhǔn)確衡量學(xué)生在創(chuàng)意、技術(shù)、協(xié)作等方面的表現(xiàn)。

（四）學(xué)科邊界模糊

“藝工融合”人才培養(yǎng)的模式可能導(dǎo)致學(xué)科邊界的模糊。雖然在綜合性人才培養(yǎng)中學(xué)科融合是必要的，但過(guò)度模糊學(xué)科邊界可能使學(xué)生在特定領(lǐng)域的深度學(xué)習(xí)不足，影響專業(yè)發(fā)展。

（五）社會(huì)認(rèn)可度相對(duì)較低

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)存在較長(zhǎng)時(shí)間，社會(huì)對(duì)新興“藝工融合”模式的認(rèn)可度相對(duì)較低。這可能導(dǎo)致用人單位在招聘時(shí)對(duì)專業(yè)認(rèn)可度低，從而影響了“藝工融合”人才的就業(yè)。

（六）教學(xué)資源不均衡

“藝工融合”人才培養(yǎng)需要投入更多的教學(xué)資源，包括師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、課程資源等。然而，不同學(xué)科領(lǐng)域的資源配置可能存在不均衡，這會(huì)影響到“藝工融合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果。

綜上所述，“藝工融合”人才培養(yǎng)雖然有許多優(yōu)勢(shì)，但也面臨一些挑戰(zhàn)和不足之處。解決這些問(wèn)題需要學(xué)校、教師、用人單位等多方共同努力，持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)模式，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

三、“藝工融合”特色的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究

（一）研究思路

環(huán)境設(shè)計(jì)作為一門涉及建筑、藝術(shù)和工程等領(lǐng)域的綜合性學(xué)科，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高要求。過(guò)去，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)主要注重藝術(shù)方面的素養(yǎng)，忽略了理工知識(shí)的補(bǔ)充，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中面臨一些挑戰(zhàn)。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，缺乏實(shí)踐性教學(xué)和學(xué)科交叉，使學(xué)生難以適應(yīng)復(fù)雜多變的職業(yè)環(huán)境。因此，如何將藝術(shù)和工程知識(shí)真正融合，提供綜合性跨學(xué)科教育，仍然是需要深入研究的課題。同時(shí)，教學(xué)模式的改革和師資隊(duì)伍建設(shè)也亟待加強(qiáng)，以滿足培養(yǎng)復(fù)合型人才的需求。綜上所述，以“藝工融合”專業(yè)發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀以及環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)模式和問(wèn)題為基礎(chǔ)，我們應(yīng)該著眼于以下幾個(gè)方面來(lái)推進(jìn)“藝工融合”環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革與發(fā)展。

1.建立多學(xué)科交叉的課程體系

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該涵蓋藝術(shù)、設(shè)計(jì)、建筑、材料、人文社科等多個(gè)學(xué)科，確保學(xué)生接受全方位的知識(shí)和技能培養(yǎng)。同時(shí)，加強(qiáng)與其他學(xué)科的合作，促進(jìn)學(xué)科交叉，提升學(xué)生的綜合能力。

2.推進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐、實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)研等方式，讓學(xué)生接觸實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)與教學(xué)資源整合

學(xué)校應(yīng)該注重師資隊(duì)伍的建設(shè)，招聘有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)造詣的教師，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)科交流與合作，引入國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者和行業(yè)專家，提供豐富的教學(xué)資源。

4.關(guān)注行業(yè)需求與社會(huì)反饋

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)該與行業(yè)需求緊密結(jié)合，關(guān)注社會(huì)反饋，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求。通過(guò)這樣的努力，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)將更加符合社會(huì)的需求，滿足行業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)更加優(yōu)秀和全面的設(shè)計(jì)人才，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)更多的力量。這也是“藝工融合”特色環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方向和發(fā)展趨勢(shì)。

（二）研究策略

通過(guò)實(shí)行質(zhì)量戰(zhàn)略——加快專業(yè)教育由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變；實(shí)行特色戰(zhàn)略—— 建立多樣化、層次化環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育系統(tǒng)；強(qiáng)化實(shí)踐能力和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)架構(gòu)，滿足資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的需求，為社會(huì)輸送具有較高知識(shí)層次、較強(qiáng)創(chuàng)新能力、掌握熟練專業(yè)技能的復(fù)合型、應(yīng)用型高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才。

1.聚焦專業(yè)交叉，凸顯“藝工融合”的特色

青島黃海學(xué)院依托省級(jí)一流專業(yè)，基于“藝工融合”的培養(yǎng)模式，形成“專業(yè)交融、學(xué)科交叉、開放合作”的培養(yǎng)模式，重視基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、強(qiáng)化能力的培養(yǎng)目標(biāo)，體系完整、規(guī)范學(xué)科、層次清晰的課程體系，整體統(tǒng)籌、分步實(shí)施、循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，豐富多樣、彈性開放、目標(biāo)明確的實(shí)踐體系。

2.組建多元開放教學(xué)模式的外部接口

加大一流專業(yè)為鄉(xiāng)村振興、人居環(huán)境、文化遺產(chǎn)保護(hù)等戰(zhàn)略需求服務(wù)的力度，進(jìn)一步推進(jìn)“校政行企”四位一體的深度合作，共同探討人才培養(yǎng)模式、課程開發(fā)及建立優(yōu)秀導(dǎo)師資源庫(kù)，打造多元協(xié)同育人體系 。

（三）研究?jī)?nèi)容

1.以“藝工融合”為特色構(gòu)建環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式

重構(gòu)“設(shè)計(jì)、文化、藝術(shù)、建筑、生態(tài)與工程相融合的重創(chuàng)新與強(qiáng)實(shí)踐”的課程體系。

2.重構(gòu)“三縱四橫”課程體系構(gòu)建融會(huì)貫通課程群

構(gòu)建環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的新思路、新模式、新途徑及特色的課程體系。

3.實(shí)施項(xiàng)目牽引實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合育人

引入企業(yè)、融入科研、實(shí)踐課題、大賽、村落的保護(hù)、傳承與改造等，開展項(xiàng)目牽引式教學(xué)，從而提高學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力和應(yīng)用實(shí)踐能力。

（四）研究路徑

多學(xué)科、跨專業(yè)交叉融合的專業(yè)建設(shè)探索，旨在打破現(xiàn)有專業(yè)局限與學(xué)科局限，跨學(xué)科專業(yè)建設(shè)不僅是對(duì)新時(shí)代的積極回應(yīng)、順應(yīng)新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的要求，還是自身深化專業(yè)改革，打造“一流專業(yè)”和“金課”等內(nèi)在發(fā)展創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力。

1.建設(shè)“藝工融合”的教科研團(tuán)隊(duì)

青島黃海學(xué)院學(xué)科門類齊全，加強(qiáng)不同學(xué)科專業(yè)人才之間的交流和對(duì)話，形成藝術(shù)與科技、藝術(shù)與工科的教研團(tuán)隊(duì)，延伸出獨(dú)特創(chuàng)意的符合時(shí)代和社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式。

2.建設(shè)“藝工融合”的課程體系

“藝工融合”貫徹教育部提出的“四新”專業(yè)建設(shè)，將藝術(shù)學(xué)科與計(jì)算科學(xué)、大數(shù)據(jù)分析、人工智能計(jì)算相結(jié)合；搭建“三縱四橫、多平臺(tái)、開放式”課程體系，縱向按照藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、電子信息三個(gè)學(xué)科融合，即“三縱”；橫向建立設(shè)計(jì)實(shí)操、認(rèn)知基礎(chǔ)、技術(shù)保證、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)四個(gè)層次的課程和實(shí)踐課程體系，即“四橫”。（見(jiàn)表1）

3.協(xié)同新興產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合

堅(jiān)持系統(tǒng)性、針對(duì)性的工作方法，強(qiáng)調(diào)與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)，加大對(duì)教學(xué)模式 、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新，“校政行企”聚合協(xié)同，打造多主體協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制，構(gòu)建產(chǎn)教融合、校企合作的良好生態(tài)。繼續(xù)發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地、企業(yè)導(dǎo)師在實(shí)踐教學(xué)、開設(shè)定制課堂等教學(xué)中的作用，組成多主體“開放、共建、共享”的協(xié)同育人機(jī)制 。

四、“藝工融合”環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)行業(yè)發(fā)展具有重要的意義

“藝工融合”環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)行業(yè)發(fā)展的重要意義在于提升設(shè)計(jì)服務(wù)的多樣性和質(zhì)量，增強(qiáng)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新，推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合，為行業(yè)的發(fā)展注入新的活力和動(dòng)力。“藝工融合”環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)不僅是行業(yè)發(fā)展的需求，還是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的重要保障。

（一）滿足多元化的設(shè)計(jì)需求

隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，環(huán)境設(shè)計(jì)的需求日益多元化。“藝工融合”環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)注重學(xué)科交叉，使學(xué)生不僅具備藝術(shù)美感，還具備工程技術(shù)能力，能夠更全面地滿足多元化的設(shè)計(jì)需求，為行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)更多的創(chuàng)新和可能性。

（二）提升行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

隨著環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，企業(yè)需要更具綜合能力的人才來(lái)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)。“藝工融合”環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，具備較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。這樣的人才在工作中能夠更好地整合資源，提高效率，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）促進(jìn)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新

環(huán)境設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)是一個(gè)與藝術(shù)、科技密切相關(guān)的產(chǎn)業(yè)，需要不斷推陳出新。“藝工融合”環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)為設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新提供了有力支撐。學(xué)生在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中汲取各領(lǐng)域的靈感，將不同學(xué)科的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，為設(shè)計(jì)創(chuàng)新打開了新的路徑。

（四）推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展已成為全球關(guān)注的重要議題。“藝工融合”環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)注重環(huán)保理念和技術(shù)應(yīng)用，使學(xué)生了解可持續(xù)發(fā)展的重要性，能夠在設(shè)計(jì)中采用環(huán)保材料和技術(shù)，減少資源浪費(fèi)，降低對(duì)環(huán)境的影響，為實(shí)現(xiàn)綠色設(shè)計(jì)和生態(tài)建筑做出積極貢獻(xiàn)。

（五）推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合

“藝工融合”環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研融合，將學(xué)校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)緊密結(jié)合起來(lái)，形成良好的合作機(jī)制。學(xué)生在實(shí)踐中能夠接觸真實(shí)項(xiàng)目，解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)學(xué)校與企業(yè)的合作也促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展。

五、結(jié)論與展望

“藝工融合”環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)是一種創(chuàng)新的培養(yǎng)模式，通過(guò)將藝術(shù)與工程學(xué)科相融合，培養(yǎng)出具備全面素養(yǎng)的復(fù)合型人才。在實(shí)踐中，“藝工融合”專業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)取得了顯著的成果。未來(lái)，“藝工融合”環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)將繼續(xù)發(fā)展壯大，并面臨一些挑戰(zhàn)。

（一）不斷完善教育體系

為了更好地實(shí)現(xiàn)“藝工融合”，需要繼續(xù)改進(jìn)教育體系，優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，學(xué)科交叉的實(shí)踐和綜合性培養(yǎng)需要更加注重學(xué)科之間的協(xié)同，促進(jìn)知識(shí)的融合與傳遞。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教育

“藝工融合”環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)更加注重實(shí)踐教育的重要性。學(xué)校應(yīng)積極與行業(yè)合作，提供更多實(shí)踐項(xiàng)目和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升能力，解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）關(guān)注科技與數(shù)字化發(fā)展

隨著科技的不斷進(jìn)步和數(shù)字化的發(fā)展，“藝工融合”環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)需要與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校應(yīng)將新技術(shù)、新工具融入教學(xué)中，讓學(xué)生掌握前沿技術(shù)，提高設(shè)計(jì)效率和質(zhì)量。

（四）推動(dòng)國(guó)際化合作

“藝工融合”環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)需要與國(guó)際接軌，吸收國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和理念。學(xué)校可以積極開展國(guó)際交流合作，引進(jìn)外國(guó)教育資源，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展平臺(tái)。

（五）關(guān)注社會(huì)責(zé)任與可持續(xù)發(fā)展

在培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)責(zé)任與可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)倫理教育，讓學(xué)生具備為社會(huì)和環(huán)境做出貢獻(xiàn)的意識(shí)和行動(dòng)。

通過(guò)持續(xù)改進(jìn)教育體系、強(qiáng)化實(shí)踐教育、關(guān)注科技與數(shù)字化發(fā)展、推動(dòng)國(guó)際化合作以及關(guān)注社會(huì)責(zé)任與可持續(xù)發(fā)展，“藝工融合”環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)必將迎來(lái)更廣闊的發(fā)展前景，為設(shè)計(jì)行業(yè)的繁榮與可持續(xù)發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

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◎編輯 馬燕萍