新課程理念下如何提升學生自主學習的能力

呂紅昌 王勇

隨著我國新課程改革的不斷深入，我們需要加強學生自主學習能力的培養，因為這是提高學生創新精神與實踐能力的途徑，更是如今初中歷史課教學的主要構成方面。

首先，這是新課程改革的必然要求。新課程改革要求在初中歷史課教學中以學生主動參與為前提，以自主學習為途徑，以學生為主體探究、討論為形式，以培養創新精神和實踐能力為重點。其目標是要以學生的學習和發展為中心，提高學生初中歷史課的學習效率，促成學生的全面發展和終身學習。

其次，這是素質教育的必然要求。2023年，中國教育迎來一次深刻的變革，以落實素質教育為主要目標，加強學生自主學習能力的培養，成為教育的主旋律。教育部頒發了一份關于推行素質教育的指導意見 ，提出了一系列切實可行的政策和措施，以確保素質教育的的有效實施。其中最重要的就是要加強學生自主學習能力的培養，促進學生的全面發展。素質教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人，所以在實施素質教育過程中，要注重培養學生的自主學習的意識，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。

那么，怎樣喚醒并提高學生自主學習的意識和能力呢？讓學生成為自己學習的管理者呢？

一、樹立志向，確定切實可行的目標。人無志不立，人生的道路上，首先要樹立明確的志向，從而使學生在學習上能夠有真正的主動的作為。志向是學生學習動力的一個不竭的源泉。確立了人生志向之后，靜心和孩子細致分析學習中需解決的重要問題，根據最急需解決的問題，制定切實可行的目標。制定目標一定要科學，而且要具體明確，不能含含糊糊，讓目標不可以衡量。

二、增強學生的自主意識

在培養學生自主學習的能力的過程中，教師要意識到：教師是外因，要通過學生這個內因才能起作用。教師要想方設法讓學生自己主動地學，才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學生是主體”的認識是遠遠不夠的。教師要加強教育，讓學生真正意識到“自己是主體”。教師必需讓學生明白：學生是自己的事。應該怎樣聽課、復習和作業，怎樣思考、發言和討論，逐步培養學生學習的獨立性、自主性。隨著年齡的不斷增大，教師可以以各種不同的方式讓學生不斷明白，自己還要做什么、還有什么也是自己的事。這樣學生就能不斷增強自己的獨立性。

三、激發和培養興趣，引發自主學習的內部需要

如果學生對學習產生了興趣，就會引發學習動機，推動學習，并在學習過程中產生一種積極的情緒狀態，因此教師要鼓勵學生認真而愉快地學習，從內心引發出“我想學”想法，從而激活這種自主學習的內在動機。在歷史教學中一定要揭示知識產生的背景，增強教學的趣味性，培養學生樂于學習的情感。要充分挖掘和利用與教學內容有關的的趣味性題材，有意識地引導學生感受知識背后的趣味性，使得學生學習不再感受到枯燥乏味，就會產生喜愛的愉悅情感，從變“被動”為“主動”，變 “厭學”為“樂學”。

在教學中，引導全體學生積極參與教學過程，體驗成功的喜悅。教學中要積極實施分層次教學，使得全體學生都能主動參與教學活動，不要讓任何一個學生成為旁觀者、局外人，在設計教案時，要充分考慮各層次學生的認知水平，使得課堂提問、練習、課外作業都能適應不同學生的承受能力，讓每個學生都有獲得成功的機會，都能品嘗成功的喜悅。

四、明確學習目標、學習任務

自主學習并不是放任自流的讓學生自己學習。在教學過程中，有老師簡單的給學生布置任務，讓學生自己去研究、去探討，教師沒有及時幫助學生解決在學習中遇到的困難，這樣的自主學習實際是讓學生自己“休息”。學生學習目標不明確、任務不清楚，漫無目的的討論一些與教學任務無關的內容，達不到學習知識與掌握知識的目的。教師在布置任務時應根據學生的學習能力提出合適的目標，既不能目標過低，造成學生浪費時間，無所事事： 又不能目標過高，讓學生覺得無能為力，以致放棄學習。讓學生“跳一跳就能摘桃子”。

五、創設一種豐富有趣的、給學生有心理安全的課堂民主氣氛

豐富有趣、給學生有心理安全的、民主的課堂氣氛是培養、鍛煉學生自主學習能力的重要保障。課堂氛圍只有生動有趣，才能夠牢牢吸引住學生，使他們在潛移默化中接受教師的培養。也才能使他們的思維更加敏捷，自主學習能力得到充分鍛煉。

另外，教師和學生在人格上是完全平等的，一定要使課堂氣氛民主化。這樣，學生就會感到自己是課堂真正的主人，就會更自覺地投入到學習之中，從而為自主學習能力培養創設良好的平臺。

六、指導學習方法，使學生善學

指導學生重視課前預習，課后復習，重視預習環節，強化指導訓練，是培養學生自學能力的重要措施。因為在預習過程中，學生有了獨立的思考，會通過各種渠道去了解自己不知道的知識。有了預習，學生在課堂學習時，才能根據自己的情況，對老師以及其他同學提出問題，交流自己的所得，幫助同學回答部分問題，從而體會到預習的快樂。復習是學習過程中的重要一環，在復習的過程中，學生能夠做到查漏補缺，對自己前段時間的學習，以及對知識的掌握程度進行一個自我評價。在這個過程中，學生更容易體會到獲得知識所帶來的樂趣。

七、樂于思考，勇于質疑

在教學中創設民主、寬松、和諧融洽的教學氣氛，鼓勵學生大膽質疑，樂于思考。教師在教學中大膽放手，鼓勵學生獨立自學，使學生真正掌握著學習的主動權，成為學習的主人，學生就會積極自主的參與學習，主體性得以充分發揮。要鼓勵學生勇于質疑，不輕易茍同他人意見，大膽發表自己獨特的見解。教師在教學中要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地，要善于把教學內容本身的矛盾與學生已有的知識、經驗間的矛盾作為突破口，啟發學生去探究“為什么”，使學生的思維活躍起來，使學生勤于思考，樂于思考，從而更加積極自主地投入學習。

著名教育學學家陶行知先生說過： ‘與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發文化的金庫和宇宙的寶藏。”是的，通過學生自主學習和探究，學到了實實在在的技能，領會學無止境的道理，并且使他們擺脫了依賴課本、依賴老師的學習習慣，真正從學習中獲得了知識，獲得了樂趣。“授之以魚，不如授之以漁。”培養學生自主學習的能力，才能使其終生受用。