語文教學與現實生活和融

葛暢

摘 要 分析“生活化”教學的內涵和意義，總結初中語文教學中存在的主要問題，進而提出情境創設、角色扮演、開展實踐活動等“生活化”教學的策略，并結合具體課例進行分析，以幫助學生更好地將語文知識應用于實際生活中，提高其綜合素質。

關鍵詞 初中語文? “生活化”教學? 教學改革

隨著社會的快速發展和教育改革的不斷深入，傳統語文教學方式已經難以滿足學生全面發展的需要。傳統的語文教學只注重知識的傳授，忽視了知識在生活中的實際應用。而“生活化”教學的新教學方法將教育與日常生活相結合，使學生可以理解并使用所學的知識來提高自己的技能。初中語文課堂的“生活化”教學可以提高學生的學習興趣，培養他們觀察、思考和表達的能力[1]。人教版初中語文教材作為廣泛應用于全國的一套教材，其“生活化”教學的實現對于學生語文素養的提高具有重要意義。筆者旨在探討人教版初中語文教材如何實現“生活化”教學，并分析其在實際教學中的效果，以期為語文教學改革提供有益借鑒。

一、初中語文“生活化”教學的理論基礎

1.“生活化”教學的概念及其與語文教學的關系

“生活化”教學是指在教育教學活動中將學科知識與學生生活實際相結合，使教學過程更加貼近生活、更有意義。“生活化”教學是一種重要的教學方式，它強調以生活為載體、以真實情境為背景來進行教學，以此來提高學生的實際應用能力和綜合素養[2]。生活化教學能有效促進學生對語文知識的掌握，使學生的學習從單純地接受知識轉變為理解、掌握、應用知識，并且在實際生活中得到體現。同時，生活化教學也可以幫助學生更好地理解與學習語文，尤其是在與生活實際相關的情境中，更容易激發學生的學習興趣，增強其學習主動性。

2.“生活化”教學在初中語文教學中的意義

在初中語文教學中，“生活化”教學具有重要意義。首先，對于處于青春期的初中生，生活化教學可以充分滿足他們的好奇心、探索精神和創造力，激發他們的學習積極性。其次，在初中階段的語言學習中，生活化教學能使學生更好地掌握語言知識，并將所學與實際生活相結合，從而對知識理解更加深入、運用更加靈活。最后，生活化教學能夠培養學生的人文素養，讓學生了解人類文化的發展與進步，從而更好地發揮個人在社會中的作用。

二、初中語文教材中的“生活化”教學內容分析

人教版初中語文教材為“生活化”教學提供了豐富的素材和可能性，要積極貫徹“生活化”教學理念，將現實生活與語文教學緊密結合。下面將對人教版初中語文教材中的“生活化”教學內容進行分析。

1.教材中“生活化”的課文內容

人教版初中語文教材中選取了大量與現實生活緊密相關的課文，文章主題涉及家庭、學校、社會等各個方面，學生能夠在學習中感受到濃濃的生活氣息。《背影》是人教版初中語文教材八年級上冊的一篇經典散文，以作者與父親之間的情感為主線，通過描述父親背影的細節，表達了對父愛的懷念與感慨。這篇文章中的生活化的教學內容具有很高的典型性，文中的人物、場景和情感真實反映了作者和父親的日常生活，學生能從中體會到深刻的父愛情感，與作者產生共鳴，并被所傳達的情感深深感動。在課堂上，教師可以引導學生回憶他們和父親一起度過的時光，并鼓勵他們分享自己的故事和情感。這種教學方法將教材內容與現實生活相關聯，通過增加情感聯系引發學生對父愛的思考，進而培育學生良好的情感態度與價值觀。

2.教材中“生活化”元素的呈現方式

教材中“生活化”元素的呈現方式多種多樣，它們共同構建了一個真實、生動、有趣的生活化教學環境，使學生在學習中能夠更好地聯系實際、理解知識、提升能力[3]。具體呈現方式如表1所示。

三、初中語文教學中存在的問題

1.教學內容脫離學生生活實際

在初中語文教學中，教學內容過于抽象，缺乏與學生經驗和興趣的結合，使得學生難以真正理解和感受語文知識的實際意義。在初中語文教材中，一些課文與現代社會和學生的生活經驗有較大的距離，如文言文，雖然具有文學和歷史價值，但學生往往難以理解其深奧的詞匯和背后的文化內涵。此外，一些課文內容過于注重思想性，與學生實際生活和情感體驗不符，也使學生難以產生共鳴，如古詩詞，老師在教學時只注重對詩詞的藝術手法和思想內容進行分析，而沒有引導學生思考這些古詩詞與現代社會、自身生活的聯系，學生可能只是機械地背誦，而沒有真正理解其中的意境和情感。

2.教學方式缺乏趣味性和互動性

傳統的語文教學方式往往是以教師為中心的講授式教學，學生處于被動接受的狀態。這種教學方式缺乏趣味性和互動性，容易使學生產生厭倦情緒，缺乏主動學習的動力。同時，由于缺乏有效的互動，教師也很難及時了解學生的學習情況和問題所在。比如在作文教學中，教師只是給出題目和寫作要求，然后讓學生自行寫作，之后再進行簡單的點評。這樣的教學方式沒有給學生提供足夠的指導和互動機會，學生可能會感到迷茫和無助，寫作水平的提高也會受到限制。

3.教學實踐未得到充分運用

語文教學不僅僅是知識的傳授，更重要的是培養學生的語文運用能力。然而，當前的語文教學往往缺乏對學生實際運用能力的培養，學生只是機械地記憶和模仿，缺乏將語文知識應用于實際生活的意識和能力，無法真正體現語文的價值。在當前的語文教學中存在一種現象，即學生在課堂上學習的知識與實際生活應用相脫節，學生能夠熟練掌握課本知識，但在面對實際生活中的問題時，卻往往束手無策。例如，學生在課堂上學習了如何寫一封規范的書信，但在實際生活中需要寫一封信時，卻不知道該如何將所學的知識應用到實際中去，這就暴露出學生在將語文知識應用于實際生活方面的不足。

四、初中語文“生活化”教學的策略與方法

1.情境創設，強化內容理解

情境創設是一種有效的教學方法，可以幫助學生更好地理解和掌握教材內容。通過模擬生活場景，將學生帶入一個真實的情境中，讓他們在實際應用中學習語文。為了創設情境，教師可以利用多種手段，如圖片、視頻、實物等，以吸引學生的注意力并激發他們的學習興趣，讓學生在多樣化的學習場景中感受語文的魅力。例如，在教學《小石潭記》這篇課文時，展示小石潭的美景圖片，讓學生感受自然之美的魅力。在這樣的情境中，學生能夠更加深入地理解課文中描述的景象，并體會到作者的情感。因此，情境創設能夠強化學生對內容的理解，提升他們的學習效果。

2.角色扮演，加深情感體驗

教師在選擇教學策略和方法時，應充分考慮學生的年齡特點和興趣愛好。初中生正處于青春期，對新鮮事物充滿好奇，同時具備一定的抽象思維能力，教師可以選擇一些具有趣味性和挑戰性的教學策略和方法，激發學生的學習興趣和積極性。角色扮演是一種非常直觀且生動的教學方式，學生可以進入角色的內心世界，親身體驗角色的情感和行為，進而加深對課文內容的理解，感受到角色的真實性和生動性。例如，在教學《雷雨》這篇課文時，可以讓學生扮演其中的角色，通過對話和表演來還原劇情。在角色扮演的過程中，學生能夠親身體驗到劇中人物的喜怒哀樂，加深對人物性格、情感和劇情沖突的理解。這種教學方式不僅能夠加深學生的情感體驗，還能培養他們的團隊協作精神。

3.實踐活動，鞏固語文知識

語文教學要注重培養學生的語文運用能力，實踐活動教學便是實現這一目標的有效途徑，是將語文知識應用到實際生活中的一種教學方法。教師可以設計一些與課文內容相關的實踐活動，讓學生在實踐中鞏固和應用所學知識。比如在教學《愛的教育》后，教師可以設計與課文內容相關的實踐活動，如“愛的行動”實踐活動。在這樣的實踐活動中，學生能夠親身體驗和踐行課文中所倡導的價值觀念，如關愛他人、助人為樂等。通過實踐活動，學生不僅能夠鞏固和應用所學的語文知識，還能夠培養實踐能力和社會責任感。這樣的教學方式使語文學習不再局限于課堂，而是延伸到了學生的實際生活中，真正體現了語文教育的全面性和實用性。

五、結論

本文經過對初中語文“生活化”教學的深入探析發現，語文教學與現實生活的緊密結合是提高教學效果、促進學生全面發展的關鍵。人教版初中語文教材為“生活化”教學提供了豐富的素材和可能性。通過情境創設、角色扮演以及實踐活動等教學策略，可以將教學內容與學生的實際生活相融合，使學生在具體情境中學習知識、深入體驗角色、鞏固并應用語文知識。這種“生活化”的教學方式不僅激發了學生的學習興趣，還強化了他們對內容的理解，豐富了他們的情感體驗。生活化教學促進了學生綜合素養的培育，使他們在學習中得到全面發展。因此，初中語文教師應該進一步倡導和實施初中語文的“生活化”教學，讓語文教學更加貼近現實生活，以更好地培養學生的語文素養和綜合能力，為他們未來的發展奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]吳冬芹.探析初中語文生活化教學理念與其實施策略[J].情感讀本， 2020（030）：64.

[2]張天寶.基于生活化教學法在初中語文教學中的實踐研究[J].新課程，2022（27）：114-115.

[3]胡夢奇.試論初中語文生活化教學策略的構建與運用[J].世紀之星——初中版， 2022（9）：127-129.

[作者通聯：江蘇省徐州市瀟湘路學校]