數字經濟時代高職院校會計人才培養路徑探索

李素珍

［摘? ? ? ? ? ?要］? 隨著信息技術的飛速發展和數字經濟的崛起，各行各業都面臨著前所未有的變革與挑戰，會計行業作為企業運營的核心支撐，同樣深受數字經濟時代的影響。高職院校作為培養會計人才的重要陣地，亟須探索適應數字經濟時代的會計人才培養路徑，以滿足社會對高素質會計人才的迫切需求。對數字經濟時代對會計人才需求特征、高職院校人才培養存在的問題進行探索與分析，并從課程體系、教學方式、教材建設、師資力量、校企合作等角度探討解決措施，以期為高職院校會計人才的培養提供有益借鑒。

［關? ? 鍵? ?詞］? 數字經濟；高職院校；會計人才；培養路徑

［中圖分類號］? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2024）04-0101-04

“數字經濟”于2017年首次寫入我國政府工作報告，正式成為國家戰略[1]。隨著信息科學進步與技術革新，數字經濟已經成為拉動我國經濟發展的新動能。2021年3月，《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》提出“加快數字化發展，建設數字中國”，而數字中國亟須數字化、智能化的高端會計人才[2]。高職院校作為培養會計人才的重要陣地，肩負著培養具備適應數字經濟時代要求的高素質會計人才的重要使命。然而，傳統的會計人才培養模式已經難以適應數字經濟時代的需求，急需對會計人才培養路徑進行深入探索與改革。

一、數字經濟的內涵和特征

（一）數字經濟的內涵

隨著互聯網、大數據、人工智能、區塊鏈等信息技術的發展，“數字經濟”開始進入大眾視野，成為各領域學術研究的熱點詞匯。然而，目前國內外關于“數字經濟”的界定尚無統一觀點。參考《二十國集團數字經濟發展與合作倡議》（2016）中的論述，本文認為，數字經濟是指以數字技術為基礎，數據和信息作為關鍵生產要素，通過數字化的方式在各個經濟領域進行生產、分配、交換和創新的經濟活動。它是促進中國經濟高質量發展的新動能以及世界經濟發展的主力軍。

（二）數字經濟的特征

數字經濟是信息技術快速發展的產物。其核心是數據，通過大數據分析和人工智能等技術，將數據轉化為信息和知識，為決策提供支持，推動產業升級和創新。數字經濟是信息技術與經濟發展的深度融合，具有數字化、網絡化、智能化、開放共享和跨界融合等特征。

1.數字化轉型。數字經濟時代企業和組織將傳統的業務模式、運營流程和管理方式數字化，實現信息的高效傳遞和處理。數字化轉型使企業能夠更好地應對市場需求的變化，提高生產效率和管理水平。

2.網絡化連接。數字經濟時代，互聯網技術促進了企業、個人和物品之間的網絡化連接。這種連接使得信息和資源在全球范圍內流動，拓展了企業的市場和合作伙伴，促進了創新和合作。

3.智能化應用。人工智能、物聯網等技術的廣泛應用，使得數字經濟具備智能化的特征。智能化的應用使得生產、服務和決策更加智能化和高效，提高了資源利用效率和用戶體驗。

4.開放與共享。數字經濟時代，開放與共享成為主要特征。開放指的是各類資源的開放共享，例如開放式創新、開放數據。共享經濟模式也在數字經濟時代迅速興起，通過共享資源，實現資源的最大化利用和共贏。

5.跨界融合。數字經濟時代，各行各業之間的融合與交叉加深。數字技術的普及和應用，使得不同產業之間的界限變得模糊，需要更加多元化的人才和能力。

二、數字技術對會計行業的影響

數字技術對會計行業產生了深遠的影響，重塑傳統的會計工作方式，提升了財務工作的效率，推動會計信息的獲取更加及時、準確。這也為會計專業提供了更廣闊的發展空間和職業前景。

（一）會計工作重心轉移

數字技術的普及改變了會計工作的重心。傳統的財務工作重心是核算和監督，但如今會計工作者不再僅限于數據輸入和核算，而是更多地參與財務規劃和戰略決策。數字技術可以自動化重復的任務，使會計人員逐漸從繁瑣的手工操作中解放出來，更專注于規劃、預測、決策、分析、控制和提供戰略性建議和價值創造上來，從而將會計工作的重心轉移到更高級的任務上。

（二）財務工作效率提高

數字經濟時代，數字技術的應用給會計領域帶來了許多積極的變化和創新。數字技術提供了強大的工具，可以加速財務結算、數據處理和財務報告生成的速度。比如人工智能、自動化軟件和云計算技術幫助企業實現自動記賬、發票識別、智能分類等，提高了財務處理的效率，減少了重復性的工作，大大節省了時間和人力成本。

（三）會計信息質量提升

在數字經濟時代，數字技術在財務中的應用可以降低人為錯誤的風險，提高數據的準確性。這提高了會計信息的可信度，增強了財務報表的質量。數字化技術使得財務數據能夠實時生成和追溯。這不僅有助于管理層更及時地了解業務狀況，還能夠更好地監測交易的整個生命周期，提高信息的追溯性和透明度。區塊鏈技術的應用，例如去中心化的賬本和智能合約，可以保障交易的安全性和透明度。這有助于消除信息不對稱，提高信息的可信度，對外部利益相關者產生積極影響。

（四）會計信息獲取及時

數字經濟時代使得會計信息的獲取更加及時。比如企業日益傾向于電子化交易和支付方式，使得交易數據能夠實時生成和記錄。數字經濟時代的會計系統能夠生成實時的財務報告和分析，而不再受限于傳統的周期性報告。移動應用和可視化工具的普及使得會計數據可以以圖形化和直觀的方式呈現，隨時隨地通過移動設備進行查看。為會計部門提供了即時了解企業經濟活動的機會，管理層可以在需要的時候獲取最新的財務數據，做出迅速的決策，更好地應對市場的變化。

三、數字經濟時代對會計人才培養的訴求

數字經濟將直接導致財會人員需求數量和質量發生根本性的改變，繼而影響行業企業對高職會計人才要求的變化。

（一）數字經濟時代對會計人才需求變化

1.會計人才需求量減少

數字技術在給財務會計工作帶來效率的同時也帶來了新的挑戰。伴隨著互聯網、大數據、人工智能與實體經濟深度融合，會計人才傳統的知識框架和專業技能被迅速顛覆并替代。這將導致未來我國會計行業對財會人員尤其是從事基礎財務工作的人員需求的大幅減少。普華永道會計師事務所曾在2017年研究認為，到2030年左右，我國接近40%的就業機會將被機器人和人工智能（AI）所取代。隨著四大會計師事務所先后推出財務機器人，財務人的淘汰危機愈加強烈。2022年，《哈佛商業評論》發表文章稱未來95%的會計師會面臨失業。

2.會計人才需求質量提升

隨著人工智能的興起，會計職能正逐漸演變，重心從傳統的價值反映轉移到更加側重于決策和管理。同時，在這一變革中，會計的使命也發生了變化，不再僅僅是反映價值，而是著眼于積極地創造價值。互聯網、人工智能、大數據等技術工具的廣泛應用為會計領域提供了強大的技術支持，這將推動會計人才進行轉型和升級。這一趨勢將迫使財會從業人員從繁瑣的會計核算工作向更具價值創造性的管理和戰略工作轉變。財務領域的角色也不再局限于純粹的技術操作，而是朝著更具經營管理能力的方向發展。在信息技術不斷發展中，重復簡單操作的財務工作將被信息化、智能化淘汰，只有經過跨學科培養的高水平會計人才，才能夠從容面對未來激烈的市場競爭。

（二）數字經濟時代對會計人才的要求

隨著數字經濟時代的來臨，會計職業面臨著全新的發展機遇和挑戰。數字經濟對會計人才的要求呈現出多層面、多領域的特點，要求會計人才不僅要掌握傳統會計知識與技能，還需要具備信息技術、數據分析、創新思維等多方面的能力。

1.信息技術與數字化能力

數字經濟時代，會計工作越來越依賴于信息技術的支持。會計人才需要掌握會計軟件的應用，能夠熟練運用財務管理軟件、電子表格軟件等工具進行數據處理和報表編制。此外，還需具備數字化能力，能夠靈活運用云計算、大數據、人工智能等數字技術，提高工作效率和準確性，實現財務數據的自動化和數字化處理。數字技術的迅猛發展意味著會計人員需要保持不斷學習的態度，隨時更新自己的知識，以適應行業的快速變化。

2.數據分析與業務理解能力

數字經濟時代產生的海量數據對會計人才提出了新的要求，數字經濟也使得會計工作與企業的業務緊密相連。作為企業經營決策的重要參與者，會計人才需要具備數據挖掘、數據分析以及業務理解能力，能夠從龐雜的財務數據中提取有價值的信息，更好地理解企業的運營模式、市場環境和競爭對手，從而為企業決策提供更準確的數據支持和深度的業務分析。

3.創新思維與問題解決能力

數字經濟時代帶來了新的商業模式和會計業務流程，會計人才需要具備創新思維，能夠靈活適應新的工作模式和業務需求。同時，會計人才也需要具備問題解決能力，面對復雜的財務問題，能夠獨立思考和找到合適的解決方案。數字經濟時代強調創新和變革。會計人才需要具備開放的思維，能夠主動尋求新的解決方案，推動財務領域的創新，適應不斷變化的商業環境。

4.跨學科融合能力

數字經濟時代，會計行業與其他行業的融合日益加深，對會計人員提出了更高的要求，其中之一是需要具備跨學科融合能力。數字經濟時代要求會計人員具備信息技術和數據科學方面的知識，能夠運用數據分析工具進行財務數據的挖掘和分析。會計人員需要與金融領域進行更深層次的融合，了解金融市場和金融工具的運作機制，理解企業的融資、投資和財務管理需求。此外，會計人才還需要具備法律融合能力和戰略管理能力，從而更好地應對法律風險和挑戰，理解企業的整體戰略需求，為戰略制定和執行提供支持。

5.風險管理與網絡安全意識

隨著數字經濟時代的發展，信息安全成為至關重要的問題。在數字經濟時代，網絡安全問題日益突出，會計信息的安全性面臨挑戰。會計人才需要具備風險管理意識、網絡安全意識和應對網絡安全威脅的能力。能夠識別和防范財務風險。同時，會計人才需要了解并遵守相關的信息安全法規，高度重視和保護客戶財務數據的安全性和隱私性，防止數據泄露和非法入侵。

四、高職院校會計人才培養存在的問題

隨著數字技術的不斷創新，社會對會計人才需求升級。然而，當前高職院校會計人才培養卻存在一些問題，難以培養出與社會發展相適應的新型會計人才，這也是導致會計人才供需不匹配的根本原因。

（一）課程體系不合理

隨著數字經濟時代的來臨，會計行業正面臨著數字技術的革新和變革，但部分高職院校的會計人才培養還未能及時跟進。一些院校的課程設置仍停留在傳統模式，在會計人才培養中依舊重理論輕實踐，導致學生在課堂上掌握了一定的理論知識，但缺乏實際操作。此外，部分院校對信息化、智能化重視不足，缺乏對學生數字能力和業務理解能力的培養，導致學生畢業后在工作中往往無法順利應對復雜的會計業務。

（二）教學方法落后

數字技術飛速發展，但高職院校會計教學方法卻普遍存在滯后的問題，未能將數字技術充分融入教學中。由于教學方法的滯后，一是令課堂缺乏趣味性，影響學生的積極性和學習效果；二是使得學生對數字技術的重要性和實際應用缺乏認識，對數字技術的學習和掌握產生抵觸情緒。這將導致其在數字經濟時代競爭力不足，無法適應數字化、智能化的會計工作環境。

（三）教材建設滯后

高端會計人才培養的關鍵在于業務、財務和數字技術的一體化，教材建設應注重跨學科交叉融合。然而，部分高職院校的會計教材仍然偏重于傳統的手工賬務處理和報表編制，而忽視了數字技術、金融、法律等知識在會計領域的應用。同時，教材建設滯后還表現在未能充分融合實際案例和實踐經驗，教材往往缺乏與實際業務情境相結合的案例，無法真實地培養學生解決實際問題的能力。

（四）師資隊伍專業技能有待提升

師資隊伍是人才培養的重要保障，數字經濟下的高職院校會計團隊師資隊伍建設也是一個值得關注的問題。一些高職院校的會計師資隊伍水平和結構不夠理想，盡管具有豐富的教學經驗，但業界實踐經歷和先進技術知識掌握不足。此外，部分教師會不自覺地陷入固有知識的舒適區，不愿或不經常進行知識更新，這可能導致教學內容與實際需求脫節，影響學生的綜合素質培養。

（五）校企合作和產教融合不充分

當前，許多高職院校與企業之間的合作機制尚未形成有效的框架，在校企合作方面尚未充分發揮其潛力，缺乏深入的合作意向和溝通機制，導致教學計劃、課程設置等方面與企業實際需求脫節，學生的實習機會和就業機會有限，在數字化會計實踐方面的能力培養不足，影響了會計人才培養的質量和實效。此外，產教融合需要多主體間的協調聯動，我國在推動產教融合的實踐中，還存在體制不完善、動力不足、運行機制不暢等問題，這都影響了產教融合的實際成效[3]。

五、高職院校會計人才培養路徑

（一）優化課程體系

隨著傳統核算型會計向復合管理型會計轉變，高職院校現有的課程體系已不能滿足日益變化的會計職業需求。高校會計學專業需要構建全面的課程體系。這個體系應該包含專業核心課和數字化的基礎課程，還有“會計+數字技術”的應用課程，以及圍繞大數據可視化分析、智能分析與決策、Python編程設計、SPSS軟件與數據分析等的拓展課程[4]，目標是幫助學生熟練掌握數字工具，培養學生在會計領域中應用數字技術解決實際問題的能力。在此基礎上，還要著重培養學生跨領域的綜合素質，使他們能夠在數字經濟時代背景下應對各種挑戰。為了實現這一目標，推薦引入商業管理、金融、法律等一系列選修課程。此外，為了提高學生的實際操作能力，建議減少傳統課堂教學時間，增加實訓課程的安排，進一步重塑會計實踐實訓體系。同時，還可以考慮開設創新創業課程，幫助學生了解創業的流程和技巧，培養創新思維和創業能力，這將為學生更廣泛的職業發展提供堅實的基礎。

（二）創新課堂教學方式

在數字化時代，高職院校需要積極探索和創新課堂教學方式，以適應快速變化的教育環境和學生需求。首先，通過充分利用現代技術，借助虛擬仿真實驗、會計綜合實踐平臺以及其他互動性強的在線課程，為學生打造沉浸式的學習體驗。其次，積極引入現代教學方法，如案例分析、問題導向教學和實踐導向教學，將理論知識與實際應用相結合。最后，引入個性化學習路徑和反饋機制，根據每位學生自身興趣、學習進度和能力特點定制適合的學習路線，從而更有針對性地進行教學設計，提供針對性的輔導和反饋。

（三）加強教材建設

在數字經濟時代，高職院校會計專業的教材建設迫切需要與時俱進，以適應日益變化的商業環境和職業需求。高職院校可以積極與會計和財務領域的企業合作，了解行業內的最新趨勢和技術應用，開發更貼近實際的案例和項目，讓學生在課堂上能夠接觸到真實的會計工作環境，培養解決問題的能力。其次，數字經濟涵蓋了多個領域，高職院校可以將跨學科的內容融入會計專業教材中，幫助學生理解不同領域的交叉點，培養他們的綜合素養和創新思維。此外，高職院校可以組織定期教師培訓，邀請業界專家和學者舉辦講座，分享最新的行業動態和研究成果。

（四）提升師資水平

為了應對數字經濟對會計人才培養的挑戰，高職院校需打造一支業務能力跨越多個領域，能運用信息技術工具解決工作中實際問題的具有戰略性視野的多元化的師資隊伍。對此，學校應優先招聘擁有數字經濟領域背景和經驗的專業教師。為現有的會計教師提供數字經濟領域的進修與培訓交流的機會，使現有教師不斷更新知識，了解數字經濟時代的最新發展，提高教學水平和業務能力。與企業建立緊密的合作關系，邀請業界專家作為兼職教師或客座講師，參與會計教學和實踐教學，為學生提供實際案例和應用場景，幫助學生更好地理解數字經濟對會計職業的影響。此外，學校可以制定師資發展計劃，明確教師的發展方向和培養目標，通過激勵措施和職稱評定，激發教師的積極性和創造力，更加適應數字經濟時代的發展需求。

（五）加強校企合作，深化產教融合

面對數字經濟新形勢，高職院校可以與企業建立長期穩定的合作關系，共同制訂培養計劃和目標，根據企業的實際需求調整教學內容和培養方案。同時，邀請企業專家到校授課，開設企業實踐課程，讓學生更加深入地了解企業業務和運營管理，提高實際應用能力。與企業共同開展產學研結合的科研項目，為學生提供更加前沿的知識和技術培訓。此外，建立企業導師制度，邀請企業會計師作為學生的導師，企業導師與學校教師形成合力，共同培養學生的綜合素質和職業能力，使學生更好地融入數字經濟時代的會計行業。為了保障產教融合的實施成效，除了政府要發揮協同作用，行業協會需積極參與外，高職院校需要打造卓越師資隊伍，靈活安排實習就業，暢通校企合作信息，降低產教融合交易成本，優化績效評價體系，推進融合發展工程。

六、結束語

基于數字技術給會計領域帶來的機遇和挑戰、數字經濟時代對會計人才的新需求以及當前高職院校會計人才培養存在的問題，提出數字經濟背景下高職會計人才培養新路徑，高職院校開展會計專業教育必須順應時代潮流，主動優化課程體系，創新課堂教學方式，加強教材建設，提升師資水平，加強校企合作，深化產教融合。通過整合包括學校、教師、學生、政府、企業、行業所等在內的各方資源，以培養高素質復合型會計人才，積極推進數字經濟背景下高職會計專業教育的內涵式發展。

參考文獻：

［1］張慶龍.下一代財務：數字化與智能化［M］.北京：中國財政經濟出版社，2021.

［2］李倩，李響.數字經濟時代高職院校智能會計人才培養研究［J］.產業創新研究，2023（3）：184-186.

［3］李曉華，程西慧.近二十年國內外產教融合研究特征與趨勢［J］.中國高校科技，2023（3）：71-78.

［4］周曙光，蔡凱凱.數字經濟發展對會計的影響與會計人才培養研究［J］.財政監督，2022（14）：94-99.

◎編輯 王亞青