高校學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)動力缺失成因研討

崔麗雯

摘要：現(xiàn)代社會當(dāng)中，人們的功利心都比較重，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)壓力讓學(xué)生原本緊張的時間更加緊湊，再加上社會的不良風(fēng)氣蔓延到學(xué)校當(dāng)中，思想政治課程本身不夠吸引力，讓很多學(xué)生在平衡學(xué)習(xí)時間當(dāng)中，漸漸的放棄了對思政課的學(xué)習(xí)。這些不愿將時間浪費在思政課的學(xué)生，在很大程度上，都是因為課程較為死板，學(xué)生對此的學(xué)習(xí)興趣不高。而同樣的，這些因素也影響了思政課的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：思想政治;高校學(xué)生;動力缺失;學(xué)習(xí)動力

引言：

在當(dāng)代的思政課中，學(xué)生在高校階段總體來說是比較好的。但是在某一個時期，很多學(xué)生就會存在消極的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象基本是一些事情干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)為思政課是一種無用的課程，只需要簡單記些知識點就可以了，將剩下的時間用在其他課程中，據(jù)不完全統(tǒng)計，有百分之七十的學(xué)生認(rèn)為思政課是無用的、是不需要學(xué)習(xí)的。無論什么樣的原因，都是因為學(xué)生缺乏了相應(yīng)的學(xué)習(xí)動力導(dǎo)致的。因此，本文就探討思政課學(xué)習(xí)動力缺失的原因。

一、社會的功利主義讓學(xué)生缺乏最初動力

從革命戰(zhàn)爭時期到現(xiàn)在的社會主義發(fā)展階段，很多事情在不知不覺中發(fā)生了變化，從以往的“全民皆兵”逐漸演變成“全民皆商”，這種社會的不良風(fēng)氣讓高校的學(xué)生收到了很大的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不自覺地就受到了功利主義對他們的影響。再近些年來，社會新聞頻頻報道關(guān)于學(xué)生貸款，提前消費、超額消費的新聞，這些事情都在影響學(xué)生原本的價值觀。其次，在很多學(xué)生小時候，不少的家長父母都曾經(jīng)囑咐學(xué)生：“要好好學(xué)習(xí)，將來考大學(xué)”，又或者是“好好學(xué)習(xí)，將來找個好工作”等等，這些話語都影響著學(xué)生的觀念，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中都是以一種功利性的態(tài)度去學(xué)習(xí)。學(xué)生在思政課與其他主要課程相比，發(fā)現(xiàn)思政課的學(xué)習(xí)價值較低，分?jǐn)?shù)不夠要求，就轉(zhuǎn)而去學(xué)習(xí)其他的課程，這些都讓學(xué)生對于他們以后的事業(yè)和前景都過分關(guān)注。再加上社會的風(fēng)氣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好都收到了擠壓，那么學(xué)生在選擇過后，就只能放棄對于“思政課”的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而去學(xué)習(xí)其他科目的內(nèi)容。

在學(xué)生眼中，思政課的學(xué)習(xí)，遠遠不如其他課程有用。例如：數(shù)學(xué)可以對以后從事金融專業(yè)有幫助;語文可以當(dāng)作家;英語可以出國學(xué)習(xí)或者當(dāng)翻譯，這些科目的“價值”遠遠要高于思政課。所以，在這樣的心態(tài)下，學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)原動力就逐漸消失。此外，還有一部分的原因是思政課的教學(xué)方法導(dǎo)致的。雖然現(xiàn)在新課改已經(jīng)在教育事業(yè)中全面鋪開。但是，傳統(tǒng)教育的影響依舊還在。在以往的傳統(tǒng)教育中，由于教師的教學(xué)方式不夠先進，課堂講述十分單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，沒有理解到思政課對于自身的發(fā)展有何幫助。這種思想，直到現(xiàn)在依然還在學(xué)生群體中傳遞。

二、專業(yè)課的壓力讓學(xué)生放棄對思政課的學(xué)習(xí)

在很多學(xué)生看來，未來的競爭市場當(dāng)中，思政課的效果用途十分不明顯，與其花時間在思政課的學(xué)習(xí)上，不如將時間花在重要的課程上。再加上，思政課的很多內(nèi)容在初、高中就已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多，不少的內(nèi)容都有重復(fù)的痕跡，在吸引力方面，思政課就落入了“下風(fēng)”。在學(xué)生眼中，雖然思政課似乎很是重要，但是在運用上面與專業(yè)課程差距很多，學(xué)生從專業(yè)課的角度來看，似乎思政課的作用，在未來的市場競爭中間，并沒有起到多大的作用，這種思想態(tài)度，在很多專業(yè)的學(xué)生當(dāng)中似乎都已經(jīng)顯而易見了。

但是，思政課在高校的眾多課程當(dāng)中，還是較為重要的，所含的分?jǐn)?shù)也是較為重要的。但是學(xué)生因為輕視了思政課的內(nèi)容，而造成成績不好，但是，完成不了畢業(yè)。導(dǎo)致一部分學(xué)生對教師不滿，認(rèn)為教師教得不夠好，沒有良好的職業(yè)道德和過硬的教學(xué)素質(zhì)。而被冤枉的教師只能抱怨學(xué)生品德差，放棄對于教學(xué)效果的追求。這樣的惡性循環(huán)在很多高校當(dāng)中都有出現(xiàn)過。

三、教育市場弱化了學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)動力

在當(dāng)前社會當(dāng)中，教育必然要走市場化、商業(yè)化的發(fā)展道路，許多學(xué)生因此受到影響，在對比過后，學(xué)生覺得對于思政課的進行時間上的投入，收益效果比不上其他的課程，從而也就放棄對思政課的學(xué)習(xí)。教育的市場化發(fā)展雖然無法阻擋，但是這種現(xiàn)象已經(jīng)影響了學(xué)生們對于思政課的看法。學(xué)生們對于思政課的人士依舊停留在思政教育平面化、故事化等等，這些長期遺留下來的影響，讓學(xué)生并不想在仔細(xì)思考思政的意義，只是將思政作為一門課程。教育市場化的發(fā)展，是一種商業(yè)利益上的追逐，現(xiàn)在市場上消極的主流意識，讓學(xué)生在娛樂中玩耍，對于精神建設(shè)有了很大的懈怠。這樣的情形，也讓很多大學(xué)生盲目的去追求利益，也使得思政課在學(xué)生心目中的為孩子逐漸下降。這就造成了思政課以下兩點的困境：

一方面，學(xué)生從經(jīng)濟角度判斷思政課的“價值”。在現(xiàn)在的經(jīng)濟社會中，無論是社會還是家庭，都在想學(xué)生灌輸著金錢的價值。這些東西都在影響這著學(xué)生對于精神建設(shè)和道理理想的追求。學(xué)生在嘗試過后，發(fā)現(xiàn)思政課的“雞肋”之后，只能將思政課劃分到“無用學(xué)科”當(dāng)中。

另一方面，學(xué)校以市場化來衡量思政課的價值。在當(dāng)今社會中，很多學(xué)校都是市場化的產(chǎn)物，也是很多投資商人的投資對象。學(xué)校作為一種投資“商品”，那么必然要追求價值最大化。因此，出現(xiàn)了不少思政課上學(xué)生眾多，教師難以管理一大片學(xué)生。教師也只能泛泛而談，沒辦法與學(xué)生之間進行互動，只能只顧教材的內(nèi)容去念。這樣的情況，不僅讓教師沒了教學(xué)的激情，也讓學(xué)生感受到了“思政課”在學(xué)校當(dāng)中不受重視，因此，學(xué)生也輕視“思政課”的重要性。

總結(jié)：

綜上所述，不論是以前的傳統(tǒng)教育還是現(xiàn)在的新型教育，學(xué)生對于思政課的認(rèn)識沒有任何的改變。再加上現(xiàn)在時代“金錢至上”的觀念，讓高校的學(xué)生們在學(xué)習(xí)中，逐漸被金錢物化，沒有重視到思想道德的建設(shè)，而學(xué)校作為教育主體也在逐漸“邊緣化”思政課。因此，學(xué)生自然也就缺失了相應(yīng)的學(xué)習(xí)動力。

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指導(dǎo)老師：劉芳宏