面向化工專業碩士的工程倫理課程教學實踐
——基于案例分析

譚海軍，潘宏程，孔翔飛，胡振光

（桂林理工大學化學與生物工程學院，廣西桂林 541004）

20世紀70年代，工程倫理教育首先在美國、英國和意大利等發達國家出現，但當時的方法是“從上至下”法，就是把一般的倫理理論應用到具體的場景或案例之中，但并不適合工程人才的培養。直到20世紀90年代，案例分析法也稱“從下至上”法是一種獲得了廣泛認可的教學與研究方法，現已成為主要對于工程人才的教育方法[1]。如從1996年開始，美國注冊工程師考試將工程倫理納入“工程基礎”考試范圍，從而使工程倫理教育被納入到教育認證、工程認證的制度體系之中[7]。因此，工程倫理學教育在工程教育和工程職業制度管理中占有重要的地位，也已成為世界工程教育的新共識[2]。我國工程倫理教育相對于發達國家來說起步比較晚，從20世紀90年代后期開始，清華大學和浙江大學才相繼開設工程倫理相關課程。全國工程專業學位研究生教育指導委員會于2014年決定開始對工程倫理課程的建設，并在2016年編寫出《工程倫理》教材和對老師進行集中培訓學習，將工程倫理課列為必修課。桂林理工大學自2019年開始組織老師參加工程倫理課的培訓，并開設工程倫理必修課。

1 化學工程倫理課程教學的目標和內容

1.1 化學工程的專業背景

改革開放以來，中國的經濟高速發展，以石油化工為代表的化工行業也發展迅速，基本滿足了人民群眾日益增長的物質生活要求，極大地提高了人民的生活質量。但是環境和安全問題嚴重地影響著整個化工行業。環境問題主要是化工企業對于自然資源的低效率利用和缺乏對環境保護的重視等因素。安全問題主要是對安全風險的指數評估不準確，沒有做好風險的預防和處理方法，背了“將公眾的安全、健康和福祉放在首位并保護環境”的工程倫理原則等因素[3]。桂林理工大學自1978年成立的化探系，后來改名為化學與生物工程學院。學院有“化學”“化學工程與技術”“材料與化工”和“生物與醫藥”這四個碩士授權點。 自從2019年開設化學工程專業的工程倫理課。

1.2 化學工程倫理課程教學目標

化學工程倫理課程主要包括工程倫理理論知識和案例分析。主要討論化學工程的倫理問題。課程的主要目標是要求學生深入理解和掌握工程倫理相關概念和理論，提高學生對化學工程倫理問題的敏感性，能自主去理解和重視工程實踐中的倫理問題，培養自覺面對和解決倫理問題的責任感；掌握工程倫理的基本規范；提高化學工程倫理的決策能力，培養工程師具備理性決策的能力，能夠解決化學工程實踐中的復雜倫理問題。

1.3 化學工程倫理課程教學內容

以叢航青、王前、李正風等編著的工程倫理作為全國工程專業學位研究生教育國家級規范教材。這本書主要講述了工程倫理教育的意義；工程倫理教育的目標；化學工程、環境工程和生物醫藥等專業領域工程倫理的問題；工程的定義和倫理的定義；工程倫理問題的特點；化學工程安全事故的倫理分析；化學工程中涉及安全和環境的倫理問題；化工企業環境信息公開等內容。教材整體結構分為“通論”和“分論”兩個部分[3]。為了提高課堂教學效果，我們采用理論知識與實際案例相結合的教學方式。首先，把化學工程方面的特色案例拿到課堂上對學生進行講解，讓學生深入了解其中內容，引導他們從健康、安全、環保等方面分析和思考問題，使學生在以后遇到類似的案例知道如何處理。

2 課程教學過程中的案例分析

2.1 工程實踐中的安全、風險及責任案例應用

由于工程本身的性質決定的，工程必然會伴隨風險的發生[5]。工程風險所帶來的倫理問題使責任變得比以前更加錯綜復雜[4]。相關的通論分析采用以下案例，如“挑戰者號”航天飛機事故、美國花旗大廈的補救計劃、鳳凰沱江大橋坍塌事件和日本地震引起的福島核泄漏事故等。而在化學工程方面，包括三鹿三聚氰胺嬰幼兒奶粉事件、博帕爾MIC毒氣泄漏事件等。三鹿三聚氰胺嬰幼兒奶粉事件致使許多食用三鹿三聚氰胺奶粉的嬰兒得了腎結石，在其奶粉中發現化工原料三聚氰胺，中華人民共和國國家質量監督檢驗檢疫總局（2018年改為國家市場監督管理總局）對全國嬰幼兒奶粉的三聚氰胺含量進行檢驗，發現全國多家知名品牌的奶粉中均含有三聚氰胺，使從最開始的產品質量問題到最后變成了公共衛生事件，給整個乳制品行業的發展帶來災難性的打擊。博帕爾事件是有史以來最嚴重的化工污染慘案，它帶來的工程倫理絕不僅僅是高危化學品工程的設計、建造和運行中的技術安全問題，慘劇背后更深層的原因是跨國公司為了節約成本針對發達國家和發展中國家實現雙重技術標準等。用這些案例在上課時跟學生們進行討論，讓學生清楚地明白以人為本、預防為主等原則，促進學生對化學工程領域所涉及的安全風險責任等倫理問題的理解和如何平衡職業倫理責任和社會倫理責任。

2.2 工程中的價值、利益與公正問題案例應用

“科學技術是第一生產力，工程科技是第一生產力的一個最重要因素”。工程活動具有強烈的價值導向，分析工程活動的目的，做到公平正義等基本倫理原則[6]，也是現代工程倫理的重要要求。相關的通論分析采用以下案例，如梁思成與北京城市規劃、南水北調工程和世界上最快“火車”滬杭磁懸浮項目的漫長博弈等。在化學工程領域所涉及的價值、利益與公正的倫理案例包括公眾集體抵制PX項目系列事件、中國奶業標準到底由誰來制定等。PX是英文p-xylene的簡寫，中文名稱為對二甲苯，在樹脂、紡織、石油冶煉等多種行業都有廣泛應用，但其屬于有害物。2006年，廈門市引進的PX項目是廈門有史以來最大工業項目，但后面在2011年爆發的大連PX事件，受臺風影響，PX項目附近的防波堤被沖毀，化工儲罐受到威脅，后來受到群眾抵制最后搬遷到其他地方。對PX項目而言，需要重點解決項目選址、環境影響、風險防范、公眾參與等相關內容，通過加大信息公開力度，廣泛聽取公眾意見等。在2008年中國奶制品污染事件之后，國務院頒布的《乳品質量安全監督管理條例》和發改委等部門發布的《奶業整頓和振興規劃綱要》均要求要完善乳品安全國家標準，并解決奶業面臨的困難和深層次問題，促進奶業穩定健康發展。但其中會涉及多方面的公正與利益的倫理沖突，如大企業與帶地方特色的民族中小企業之間的利益沖突與合作、政府部門的審查與管理、個體奶農戶與消費者的訴求等，通過以上案例的分析讓學生意識到工程倫理規范和防范的重要性，也讓學生思考如何利用工程倫理促進化學工程行業規范性發展的問題以及如何平衡職業倫理責任和社會倫理責任。

2.3 工程中的環境倫理案例應用

工程是人改造自然的活動，任何工程活動都會改變環境，但我們做工程活動時既需要考慮人的利益又需要考慮保護自然環境。環境倫理學的核心問題是自然界及其事物擁有內在價值和相關權利是否存在。環境倫理相關的通論分析采用以下案例，如紫金礦業有毒廢水泄漏事故、松花江特大污染案和蘇聯對咸海“外科手術”式的改造等。苯和硝基苯是常見的有毒污染物，在2005年11月13日，吉林石化分公司發生特大爆炸并導致松花江水污染，事故原因起始是由于硝基苯精制崗位外操作人員違反操作流程，并沒有采取事故狀態下防止受污染的“清凈下水”流入松花江的措施，爆炸事故發生后，未能及時采取有效措施，防止泄漏出來的部分物料和循環水及搶救事故現場消防水與殘余物料的混合物流入松花江。最終導致100 t苯類污染物進入松花江，嚴重污染了松花江的生態環境。這里違反了不損害原則、補償原則和整體性原則等原則，對當地的環境造成了嚴重破壞，公司應該治理松花江的污染和恢復生態平衡。隨著科技的發展，工程活動對自然環境的干預越來越大。所以，工程活動先從觀念上從征服自然改造自然轉變成理解自然尊重自然，然后通過工程活動實現人和自然和諧發展。教師與學生討論這些污染問題，為增強學生的環境倫理責任感提供理論基礎，增強環境倫理意識，明晰化學工程領域在執行環境倫理理念時可能應對的復雜問題，在以后的工程活動中采取相應的行為去保護環境。

2.4 工程師的職業倫理案例應用

工程師的倫理主要是為人民群眾提供重要的服務。所以一個優秀的化工工程師不光要有高深的化工方面專業技術知識或者經歷化工技術、知識和技能的培訓，還需要有一定的化工職業倫理，能夠為公眾面對問題時提供技術服務解決問題。相關的通論分析采用以下案例，2008年中國奶制品污染事件、女性的職業困境、楊紹雷跳槽案和美國機械工程師學會起訴流體控制設備制造公司等案例。楊紹雷帶病人跳槽案中，精神科主任楊紹雷私自帶64個病人一起跳槽到其他醫院。雖然楊紹雷為了滿足自己的利益，跳槽到更好的醫院，但病人的權益沒有得到滿意的保障，他為了一己私欲，沒有做到應有的責任和義務。職業工程倫理是一種實踐倫理，它可以預防道德傷害和避免倫理困境；有利于工程師時時把道德價值記在心中；有利于工程師樹立職業良心；有利于體現工程師的職業責任感。學生在以后工作中晉升為工程師時應牢記化學工程職業倫理規范，培養化學工程倫理素質。

3 結束語

優秀的化學工程人才不僅僅需要掌握專業技術知識，而且還需要有一定的倫理道德素質。所以學校除了開展專業課以外還需要開展工程倫理素質教育。工程倫理成為化學工程研究生的必修課，但一般學校的工程倫理教學只是教授理論知識，學生的學習效果并不是很好。為了提高學生的學習效率，教師采用具有化學工程特色的典型案例進行分析并與學生互相進行討論。課程采用理論聯系實際具體案例相結合的教學方式，通過對工程倫理通論案例分析和化學工程專業的特色案例分析， 其中，特色案例包括廣西蘭科新材料有限公司發生反應釜爆炸事故、博帕爾MIC毒氣泄漏事件和三聚氰胺嬰兒奶粉事件等等。通過學習理論知識并運用倫理知識去分析案例，使學生更好地理解工程倫理的重要性，加深工程倫理意識，了解環境倫理沖突和安全倫理沖突，對化工安全事故的根源進行分析，做到有倫理敏感性。