視覺傳達設計史與包裝設計課程相結合的教學改革研究

樊丁宜，谷會敏

（東北大學，遼寧 沈陽 110819）

視覺傳達設計是一門綜合性的藝術學科，而視覺傳達設計史則是其理論基礎之一，包裝設計課程是理論與實踐為一體的課程。對歷史上各種包裝設計的案例進行研究，有助于我們更好地理解包裝設計的本質(zhì)和發(fā)展趨勢，提升我們的設計思維和創(chuàng)意能力。然而，傳統(tǒng)的視覺傳達設計史和包裝設計課程教育面臨諸多問題，如教學內(nèi)容單一、教學方法陳舊、教學效果不佳等。因此，有必要進行視覺傳達設計史和包裝設計課程教育改革[1]，以適應當今社會和市場的需求，為學生提供更好的教育服務。

1 教學內(nèi)容的豐富多樣化

視覺傳達設計史是視覺傳達設計專業(yè)中的一門重要課程，它的教學內(nèi)容涉及廣泛，包括了設計史的概念、起源、發(fā)展、特點等方面，同時也涵蓋了世界各地不同時期的藝術和設計作品的歷史演變過程。包裝設計也是視覺傳達設計專業(yè)中的重要課程之一，它包含美術設計、工藝設計、綠色環(huán)保理念等，而要想讓學生真正地理解和掌握這門課程的知識，教學內(nèi)容的豐富多樣化顯得尤為重要。

首先，視覺傳達設計史的教學內(nèi)容應該包括宏觀的歷史概述和微觀的細節(jié)分析。在歷史概述方面，教師可以通過講解不同時期的包裝設計風格、流派、代表作品等內(nèi)容，讓學生對包裝設計史的整體脈絡有一個全面的了解。而在細節(jié)分析方面，教師可以選取具有代表性的包裝藝術和設計作品進行深入剖析，讓學生了解其中的包裝設計理念、藝術特點和技法等，從而更好地理解和運用這些知識。

其次，教學內(nèi)容的豐富多樣化也應該包括跨學科和跨文化的內(nèi)容。視覺傳達設計史并不是一個孤立的學科，它和其他學科的關系密切，例如藝術史、文化史、社會學等。因此，在教學內(nèi)容中可以融入這些學科的知識和理論，讓學生更加全面地理解包裝設計史的發(fā)展和演變。同時，由于視覺傳達設計具有強烈的文化背景，因此也可以通過介紹不同文化地區(qū)的包裝設計作品，讓學生了解不同文化間的差異和交流，拓展學生的視野和思維。

此外，教學內(nèi)容的豐富多樣化，還可以通過增加實踐性的內(nèi)容實現(xiàn)。包裝設計課程是一門實踐性很強的學科，因此在教學內(nèi)容中融入一些實踐性的環(huán)節(jié)，例如包裝設計比賽、實踐案例等，讓學生實際運用包裝設計史中的知識，培養(yǎng)其實踐能力和創(chuàng)意思維。

最后，教學內(nèi)容的豐富多樣化也應該具有針對性和實用性。針對性是指教學內(nèi)容應該與學生的實際需求和職業(yè)規(guī)劃相匹配，例如可以根據(jù)學生的專業(yè)方向和興趣愛好，選擇與之相關的包裝設計史知識進行深入講解。

2 教學方法的創(chuàng)新

隨著時代的發(fā)展和技術的進步，包裝設計課程的教學方法也需要與時俱進，不斷地進行創(chuàng)新。下面將就包裝設計課程教學方法的創(chuàng)新進行探討。

2.1 多媒體教學法

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教學法在教育領域中的應用越來越廣泛，包裝設計課程的教學也不例外。多媒體教學法在包裝設計課程教學中的應用，可以讓學生更加深入地了解和掌握包裝設計的知識，同時也能提高學生的學習興趣和參與度。

2.1.1 多媒體教學法的優(yōu)勢

提高學習效率。多媒體教學法可以采用多種形式的表現(xiàn)手段，例如文字、圖像、聲音、視頻等，可以讓學生更加直觀地理解和掌握包裝設計知識，從而提高學習效率。

2.1.2 多媒體教學法在包裝設計課程教學中的應用

1）PPT 演示。PPT 演示是多媒體教學法的一種重要形式，可以用來展示包裝設計的圖片、文本和視頻等內(nèi)容，讓學生更加直觀地了解產(chǎn)品包裝設計的過程和包裝理念。

2）視頻教學。視頻教學可以用來展示包裝設計課程中的相關案例和實際應用，幫助學生更加深入地了解包裝設計知識的實際應用和發(fā)展趨勢。

3）互動課堂。多媒體教學法還可以通過互動式課堂的形式，讓學生參與到課堂教學中來，讓學生在互動中學習，提高學習效果。

4）案例分析。通過多媒體教學法，可以展示包裝設計的一些典型案例，并進行詳細分析和解讀，讓學生更加深入地了解包裝設計的作用和實際應用[2]。

2.1.3 多媒體教學法的應用策略

確定教學目標。在采用多媒體教學法時，需要首先確定教學目標，明確學習體驗，豐富教學內(nèi)容和形式，增強學生的學習興趣和動力。在使用多媒體教學法時，需要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，同時注意其局限性，選擇合適的教學形式和教學策略，從而實現(xiàn)更好的教學效果。

2.2 案例教學法

視覺傳達設計史案例教學法是一種以案例為基礎的教學方法，通過實際案例的分析和講解，來啟發(fā)學生思考和探究，以達到知識和能力的培養(yǎng)。

2.2.1 案例教學法的優(yōu)勢

1）激發(fā)學習興趣。案例教學法可以將抽象的知識轉化為具體的實踐案例，從而更容易引起學生的興趣和關注。

2）培養(yǎng)學習能力。案例教學法可以啟發(fā)學生思考和探究，培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力。

3）提高實踐能力。案例教學法可以將理論知識與實踐相結合，培養(yǎng)學生的實踐能力和應用能力。

4）增強學習效果。案例教學法可以使學生更好地理解和掌握知識，增強學習效果。

2.2.2 案例教學法在視覺傳達設計史教學中的應用

視覺傳達設計史是一門具有實踐性和應用性的學科，案例教學法在其中的應用可以使學生更加深入地了解設計史的相關內(nèi)容和實踐案例，同時還可以培養(yǎng)學生的設計思維和創(chuàng)造力，提高實踐能力和解決問題的能力。

例如，在設計教學海報包裝時，可以選取具有代表性和實踐價值的海報包裝設計進行分析和講解，包括海報的設計風格、色彩搭配、排版布局等方面，從而引導學生思考和探究海報設計的規(guī)律和實踐方法。通過學習實踐案例，學生可以更加深入地了解海報設計的發(fā)展歷程和設計趨勢，同時也可以對學生進行海報設計任務的布置，要求學生根據(jù)所學知識和案例分析，設計一份符合主題和要求的海報，以達到理論與實踐相結合的目的。

另外，在教學平面包裝設計史時，可以選取具有代表性和實踐價值的平面包裝設計案例進行分析和講解，包括包裝設計元素、包裝設計風格、包裝色彩搭配、包裝布局等方面，從而引導學生思考和探究平面包裝設計的規(guī)律和實踐方法。通過學習實踐案例，學生可以更加深入地了解平面包裝設計史的發(fā)展歷程和設計趨勢，同時也可以對學生進行平面包裝設計任務的布置，要求學生根據(jù)所學知識和案例分析，設計一份符合主題和要求的平面包裝設計作品，以達到理論與實踐相結合的目的[3]。

總之，視覺傳達設計史案例教學法在教學中的應用，可以豐富教學內(nèi)容和形式，提高學習效果和學生的實踐能力，同時也可以培養(yǎng)學生的設計思維和創(chuàng)造力，是一種有效的教學方法。

2.3 現(xiàn)場教學法

包裝設計課程現(xiàn)場教學法是一種以實踐為基礎、強調(diào)現(xiàn)場感受和體驗的教學方法。這種教學方法注重學生對現(xiàn)實情境的認知和感受，以教師的講解和現(xiàn)場實踐為主要教學手段，將理論知識與實際操作相結合，讓學生深刻地理解和領悟教學內(nèi)容，增強實踐能力和創(chuàng)新能力。

包裝設計課程現(xiàn)場教學法主要是通過實地考察、參觀和實踐活動，讓學生直接接觸包裝設計的實際場景和材料，感受包裝設計的魅力和思想。在現(xiàn)場教學過程中，教師可以利用講解、演示、互動等多種方式，讓學生對教學內(nèi)容有更加深刻的理解和體驗。

包裝設計課程現(xiàn)場教學法的應用可以提高教學質(zhì)量和效果。通過實踐活動，學生可以將理論知識與實際操作相結合，深入體驗包裝設計的魅力和精華，增強實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，現(xiàn)場教學也可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，增強學生的學習動力和熱情，提高學習效率和質(zhì)量。

然而，包裝設計課程現(xiàn)場教學法的應用也存在一些挑戰(zhàn)和難點。例如，現(xiàn)場教學需要教師進行充分的準備和組織，確保教學內(nèi)容的安排和流程的順利進行。同時，現(xiàn)場教學也需要充分考慮學生的實際情況和安全問題，保證學生的身體和心理健康。

綜上所述，包裝設計課程現(xiàn)場教學法是一種具有重要意義和實踐價值的教學方法，可以讓學生深刻地理解和領悟教學內(nèi)容，增強實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學習效率和質(zhì)量。教師在應用這種教學方法的過程中，需要做好充分準備和組織，注重學生的安全和實際情況，確保教學的順利進行。

3 實踐探索的反思

視覺傳達設計史，其教學內(nèi)容主要包括設計史的基本概念、歷史演變、設計流派和設計理論等方面，包裝設計課程則包括包裝造型、包裝印刷、現(xiàn)代設計、品牌定位、包裝促銷、品牌塑造等多種課程，視覺傳達設計史與包裝設計課程是視覺傳達設計專業(yè)中非常重要的課程。

3.1 教學內(nèi)容的反思

在視覺傳達設計史的教學內(nèi)容方面，我們需要認真審視教材的選擇和編寫。首先，教材應當有足夠的權威性和嚴謹性，避免出現(xiàn)一些錯誤或者不準確的信息。其次，教材應當注重與實踐相結合，注重設計史知識的實際應用。在這個過程中，我們應當注重對歷史文化和社會背景的闡述，以便更好地理解設計作品的內(nèi)在含義和表現(xiàn)形式。另外，教材還應當引導學生注重設計的人文關懷，以人為本，注重設計的社會價值和文化傳承。

3.2 教學方法的反思

在教學方法方面，教師與學生之間的互動和交流尤為重要，可以采用啟發(fā)式教學，調(diào)動學生的積極性。傳統(tǒng)的教學方法注重知識的灌輸，學生只能被動地接受教師的講解，很少能做到自主思考。因此，我們應當探索多種教學方法，如小組討論、案例教學、多媒體教學、現(xiàn)場教學等，以提高學生的學習興趣和參與度。同時，我們還應當注重實踐教學，通過實踐活動和項目設計等方式，讓學生更好地理解設計史與包裝設計知識的應用和意義。

3.3 教學評價的反思

在教學評價方面，我們應當注重能力培養(yǎng)和實踐能力的評價，而非簡單的考試成績評價。教師可以通過設計項目、展覽等形式，進行綜合性評價，以評估學生的實踐能力和設計水平。此外，我們還應當注重學生的自我評價和互相評價，以提高學生的主體意識和自我調(diào)節(jié)能力。

3.4 實踐探索的反思

在視覺傳達設計史與包裝設計課程的實踐探索方面，我們需要注重實踐與理論相結合，讓學生在實踐中不斷探索和發(fā)現(xiàn)設計史與包裝設計知識的內(nèi)涵和應用。具體而言，我們可以通過以下幾種方式來實現(xiàn)。

1）實踐項目設計。在課程中設置一些實踐性項目，讓學生在實踐中掌握設計史與包裝設計知識，并提高實踐能力。例如，讓學生選擇一位知名包裝設計師，對其包裝設計作品進行深入研究，并完成一份包裝設計報告。

2）參觀展覽。通過參觀展覽，讓學生更加深入地了解設計史的發(fā)展歷程和趨勢。可以組織學生參觀一些知名的設計展覽，如國際設計周、設計雙年展等。

3）實踐性講座。邀請一些知名的包裝設計師或者專業(yè)人士來到課堂上進行實踐性講座，讓學生深入了解設計史和包裝設計知識的實際應用和發(fā)展趨勢。

4）實踐性考察。組織學生進行實踐性考察，例如到當?shù)氐牟┪镳^、美術館等地考察，以了解當?shù)氐脑O計史和文化背景。

以上實踐探索方式可以幫助學生更加深入地理解設計史與包裝設計知識的應用和意義，同時提高學生的實踐能力和包裝設計水平。

4 結論

綜上所述，視覺傳達設計史與包裝設計課程教學實踐探索需要注重教學內(nèi)容、教學方法、教學評價和實踐探索等方面的反思。只有不斷地進行探索和實踐，才能不斷完善教學方法，提高教學質(zhì)量，讓學生更好地掌握設計史知識和運用包裝設計知識，并在實踐中發(fā)揮其創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。視覺傳達設計史與包裝設計課程教育改革是一個復雜而長期的過程。我們需要從教學內(nèi)容、教學方法和教學資源等多個方面入手，不斷創(chuàng)新和完善教學模式和方法，提高教學效果和學習質(zhì)量。同時，我們也需要關注教育信息化和個性化教育的發(fā)展趨勢，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、專業(yè)技能和實踐能力的視覺傳達設計與包裝設計人才。