本科高校通識教育課程改革的探索與實踐

王清瑤 張志豪 張修宇

摘 要：本文以華北水利水電大學為例，探討了通識教育課程改革。介紹了華北水利水電大學對通識教育課程的改革背景，分析了存在的問題和改革探索的效果，提出了進一步改革的建議。通過對華北水利水電大學通識教育課程改革的探索與實踐，以期能夠為其他院校的通識教育課程改革提供借鑒與參照。

關鍵詞：通識教育；特色專業；改革策略

黨的二十大報告指出，教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力，深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，開辟發展新領域新賽道，不斷塑造發展新動能新優勢。為了幫助學生更好地適應經濟社會發展新趨勢和國家戰略發展新需求，很多高校選擇開設通識類選修課，以期在拓寬學生知識面的同時，引導學生融會貫通不同領域的知識和技能，從而不斷以新的觀念和方法正確認識世界、觀照現實、完善人格。

教育部副部長吳巖認為，以“本”為本是當前全球教育進程的共同認知和發展趨勢，因此必須意識到本科教育的重要作用，把通識教育的精神貫穿本科教育過程中。然而當前大部分地方高校仍然以專業教育為主導，忽視了通識教育對學生成長成才的重要性。為改變這一現象，順應時代發展的趨勢，迫切需要對癥下藥、破解難題。

華北水利水電大學是一所以水利電力為特色、工科為主干的高等院校，自成立以來為國家培養了大批優秀的水利電力專業人才，現如今專業教育已經無法滿足國家發展對人才的需要，培養適應經濟社會發展新趨勢和國家戰略發展新需求的復合型創新型人才是高等教育面臨的新任務。學校結合自身優勢，根據教育部的相關規定以及學生發展需求，對通識教育課程作出了一系列的改革與探索。

一、通識教育課程體系的改革與實踐

根據學校對人才培養方案中通識教育課程建設的要求，不斷對通識教育課程進行完善。

（一）統一管理機構，嚴格審核制度

將通識類選修課納入人才培養方案，由學校人文藝術教育中心負責課程的申報與運行工作，由學校教務處負責運行過程的監控和管理工作。建立“二級學院—人文藝術教育中心—教務處”三級教學審核管理體系。二級教學單位組織教師進行網上課程申報，分管教學領導審批后，報人文藝術教育中心審批，結合學校課程設計、課程體系、任課教師條件以及新設置課程內容的可行性和必要性進行討論。對于適應學校課程多樣化發展需求并能滿足學校對人才培養目標要求的課程允許開設。同時，教務處負責教學質量監督與課程評估。

（二）優化課程體系，發揮專業特色

堅持通識教育與專業教育相結合，緊密圍繞學校發展定位、辦學特色和人才培養目標，構建形式多樣、結構科學、特色鮮明、適應性高的通識教育課程體系。主要包括六個模塊課程：藝術與審美、文化與溝通、生命與健康、水利特色課程、社會科學素養、自然科學素養。

此次改革特別開設了水利特色課程，加強了學校行業特色課程建設。在進行通識教育改革的過程中依托專業優勢，利用先進的配套設備、優越的師資條件促進通識教育課程的深入推進。這些課程將重點培養學生在水利領域的專業知識和技能，提高他們在該領域的競爭力和就業能力。同時，這些課程也有助于學生更好地了解水利行業的發展現狀和未來趨勢，為他們的職業規劃提供指導和支持。

經過此次改革，進一步構建了能夠體現出學校課程發展水平的新課程體系，使學校的通識教育類選修課內容更為全面，課程形式也更為多樣，更能緊密聯系經濟社會的發展需要，有力推動了經過學分制改造后的通識教育新課程體系構建。此外，新設置的選修課程體系不僅拓寬了不同專業學生的知識面，而且也便于在學分制改革的背景下讓學生依據自身情況自由選擇課程，更好地提升學生的國際化水平和全面發展能力。

（三）加大支持力度，發揮政策引導作用

學校加大支持力度，投入更多的資源來建設通識類選修課程。聘請更多優秀教師來教授這些課程，課程類別更豐富，學生選擇更加廣泛；提供更好的教學資源和學習環境，建設專業藝術排練場地，購買更多的專業設備和圖書資料，有效地提升教學質量和豐富課程多樣性。

在政策上，鼓勵教師開設各種類型的通識教育課程，尤其鼓勵開設跨學科的通識教育課程，讓學生能夠更全面地了解和應用所學知識，以滿足學生的不同興趣需求；開設通識類選修課程的教師在相關項目申報上優先考慮；學生選課人數達到20人，即可開課；學校開展培訓交流等活動，包括專門的培訓課程、研討會和交流活動，以提高教師的教學水平和專業素養，提供教學資源和指導，幫助教師在課程設計和教學方法上進行創新；學校通過宣傳推廣活動，提升師生對通識教育課程的認知度和重視度。

（四）加強教學監督，優化課程評估

要進一步提升通識選修課質量，就必須強化對教風和學風的質量監督。學校教學質量監控與評價中心對通識教育課程教學從多個方面進行評估，包括教學內容、教學方法、教學資源和教學效果等。

學校教務處組織安排日常教學檢查和期中教學檢查，教學督導深入課堂進行聽課、評課，通過組織學生對教師進行網上評教等方式對通識教育課程及任課教師進行全面綜合的教學評價。學校教務處、教師和學生三方主體共同合作，切實加強通識教育選修課的質量監督和教學管理，從而使通識類選修課的教育教學工作得以良性開展。實行課程淘汰制度，淘汰部分評價不高、教學效果不理想的課程及教師，凡評估低于75分的，該課程評估等級為不合格，1年內該教師不得再申報開設通識類選修課。

（五）嚴格課程考核，完善考核形式

促進通識教育類選修課的教學與評價模式變革，更加有效地對課程和學生學習效果實施全面考核。首先，重視學生在學習活動中的平時成績，并強化平時學習考核。任課教師通過上課提問、教學研討、隨堂測驗、課外作業等形式考核學生的學習情況，并以此作為平時成績的評價基礎。其次，推進期末考核從單純的測驗向考核手段多元化和實用性過渡。教師針對學科特色，以全面、深入地考查學生的知識技能掌握情況為主要目的，選用豐富靈活的考查手段，包括閉卷測試、開卷測試，以及學習方案、教學成果介紹、科研報告、個案研究匯報、現場測試等多種形式，加強對學生分析問題和解決問題的能力考查，提升他們的學習興趣。最后，評估結果將應用于改進教學設計和教學方法，形成閉環，切實提高教學質量，促進學生發展。

（六）引進精品課程，加強課程建設

自2013年以來，學校結合實際，利用超星爾雅等基于互聯網的優質教學資源共享平臺，并通過“華水學堂”線上學習平臺，引進了北大、清華等國內著名院校的線上精品課程教學資源，使學生能夠共享到更多優質課程資源。

學校牽頭建設了河南省六校課程互選、學分互認平臺。堅持以新發展理念為引領，以現代化信息技術為支撐，以教育教學模式創新為動力，促進通識教育課程、師資、平臺等優質資源的開發與合作，構建內外聯動、共建共享、多元協同的跨院校、跨區域、跨行業合作育人新機制。從2019年秋季至2022年秋季，六校校際互選課程數累計達63門次，跨校選課人數累計達11065人。經過4年的實踐，已初步形成了一套較為成熟的地方高校課程互選、學分互認合作機制。緩解了因名師不足而導致的短期內不能同步推出多門滿足學生興趣愛好和需求的通識教育課程的問題。

二、通識教育改革取得的成效與不足

通識教育改革通過學校不斷優化教學管理、完善課程體系、加強課程建設等措施，在實踐中取得了一定成效。

首先，通識教育改革打破了傳統學科之間的壁壘，鼓勵學生跨學科學習和思考，促進了學科之間的融合。學生在通識教育中接觸到不同學科的知識和思維方式，使他們能夠了解到不同學科的知識和技能。這有助于學生形成全面的知識結構，更好地理解和應用學科知識，增強認知和加深理解，提升綜合素質。其次，通識教育改革注重培養學生的綜合素質，不僅關注學科知識的傳授，而且注重培養學生的批判思維、創新能力、溝通能力和團隊協作能力等。通過通識教育，學生可以學習到不同領域的知識和技能，提高綜合能力，這有助于學生在未來的職業發展中更好地適應各種挑戰。再次，通識教育注重培養學生的跨文化意識和國際視野，使他們能夠更好地理解和尊重不同文化，增強跨文化交流能力。同時，通識教育課程改革可以幫助學生培養人文素養和社會責任感，使他們能夠關注社會問題，積極參與公益活動，為社會作貢獻，促進個人成長。最后，通過學習社會科學、道德倫理等內容，學生可以更好地理解社會問題，培養公民意識和社會參與能力。通過學習藝術、文學、哲學等內容，學生可以培養審美情趣、人文關懷和人生智慧，提高個人的情感和智力素質。

總的來說，通識教育改革取得的效果促進了學科融合和學生綜合素質提升。通過打破學科壁壘，培養學生的綜合素質和跨文化交流能力，培養人文素養和社會責任感，培養審美情趣、人文關懷和人生智慧，促進了學生成長成才。通識教育為學生提供了更廣闊的發展空間，使其能夠更好地適應經濟社會發展的需求。

通識教育課程改革，雖然取得了一定的效果，但在實施的過程中，也暴露出一些問題。

一是教學資源受限。盡管學校已經實施了鼓勵政策，增加了投入，但是受客觀因素影響，教學資源仍然受到師資、場地及設備的限制。以2022—2023學年第二學期為例，此學期學校成功開設通識教育課程76門，修讀學生人數14621人。由于平時修讀學生人數較多，學生之間的競爭壓力會增加。他們需要在有限的名額爭奪中脫穎而出，以便能夠修讀自己感興趣的課程。同時，學校無法提供足夠的教師和教室資源來滿足所有學生的需求，導致課程資源分配不均。此外，由于學生人數較多，教師無法給每個學生提供足夠的個性化指導和關注，從而影響他們的學習效果和成績，導致教學質量下降。

二是缺乏實踐性與應用性。部分通識教育課程僅注重理論知識的傳授，而忽視了實踐性和應用性。對一些緊密聯系社會實踐或是反映學科前沿發展水平的課程建設較為薄弱。學生在學習這些課程后，難以將所學知識應用于實際生活中，缺乏解決實際問題的能力。

三是缺乏行業導師和資源支持。通識教育中的教師大多數是跨學科的，往往缺乏行業導師的指導和行業資源的支持。缺乏行業導師和資源的支持，會對學生個人未來的發展產生負面影響，阻礙其在行業中的成長成才。行業導師可以提供寶貴的經驗和知識，使學生能夠更好地了解和適應行業發展需求，幫助學生在未來的職業發展中取得成功。

三、通識教育課程教學的改革策略

通識教育課程改革是華北水利水電大學持續提升人才培養質量的重要手段。針對學校實際情況及問題分析，提出有效推進通識教育改革落實的相關建議，課題組認為可以從增加資源投入、強化師資隊伍建設、加強學科建設、建立行業合作機制、加強學生就業指導和服務等方面持續改進。

（一）增加資源投入

師資和場地是通識教育改革的基礎和保障。繼續增加場地資源、提供更多的教師和課程門數等，才能推進通識教育改革進一步落實。加強對場地的支持意味著要提供適合的教學環境和設施。通識教育注重跨學科的交叉融合，需要提供靈活多樣的教學場所和設備，以滿足不同學科的教學需求。

（二）強化師資隊伍建設

這是提升通識教育課程質量的重要基礎與保證。學校要積極引導專業技術帶頭人、教育大師、高級職稱教師，以及專業水平高、教學經驗豐富、深受廣大學生喜愛的教師參與通識教育課程的教學工作。

（三）加強學科建設

本科高校應根據自身的特色和優勢，加強相關學科的建設，提升專業水平和教學質量。可以通過引進優秀教師和研究團隊、加強科研投入等方式來提升學科實力。把各個前沿領域的科研進展、熱點話題、專業動向和專業知識教授給本科生。學校與其他院校、研究機構等可建立合作關系，開展學科交流和合作研究，通過學術會議、研討會等形式，促進學科建設的互動和共享。

（四）建立行業合作機制，加強學生就業指導和服務

與社會各界建立緊密聯系，開展社會實踐活動，使學生能夠運用所學知識解決實際問題。本科高?？梢耘c相關行業企業建立合作機制，建立實習基地，開展產學研合作，促進學生實踐能力的提升和專業知識的應用；可以通過與企業簽訂合作協議、開展實習實訓等方式，促進學生發揮專業特長；可以建立行業導師制度，企業專家可以到學校舉辦講座和培訓，分享行業最新的發展動態和前沿技術，幫助學生了解行業的需求和發展趨勢，提高學生的專業素養和就業競爭力。

總之，要使本科高校能夠有效推進通識教育改革，需要學校、教師和學生共同努力，需要根據經濟社會的發展水平在實踐中不斷調整。只有緊跟經濟社會發展的步伐，才能培養出滿足國家真正需求的人才，才能達成發展通識教育的根本目的。

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