小學道德與法治單元整體教學策略

孟軍

【摘? 要】小學道德與法治課程是推進立德樹人工作落實的核心性學科。針對小學階段學生活潑好動，學習能力強的特點，小學道德與法治要積極推進單元整體性教學。現從教學主題統整提煉，創設鮮活的教學情境引導學生積極學習參與，立足單元目標細化任務引導，貼合學生學情推進以人為本精彩學練的角度，探索在大單元教學落實中推進教學評一體化育人。立足課堂優化目標，推進教學實踐，促進學生綜合素養發展，達成道德品質培養目標。

【關鍵詞】小學;道德與法治;單元整體教學

小學階段是學生公民意識養成與社會責任感培養的關鍵時期。立足小學道德與法治課堂，要有針對性地糾正學生自我意識過強、社會責任感不具備、規則意識欠缺等問題。同時，小學道德與法治課程所學內容涵蓋知識面廣，與學生日常生活緊密相關，在教學工作開展中要能貼合大單元主題，形成有機整合教學體系，輔以多任務驅動，提高學生學科核心素養。以服務學生全面發展為目標，推進大單元教學整體性落實，提高學科育人綜合質量。

一、指向核心素養育人實現主題統整性提煉

小學生思維跳脫，立足教學過程如果生硬地劃分單元主題、課時主題，容易使學生學習實踐性不強，對道德與法治課程的內容理解也不夠細化。尤其是在一些與生活緊密關聯的主題學習時，學生的學習體驗感會顯著削弱，自我意識不能有效養成。為了有針對性地糾正這一問題，教師要探索基于教材優化主題提煉，設定完整的單元教學計劃，確保學生在學習中能夠切實找到抓手，融合生活、學習、成長、人際溝通、社會協作等多方面提高育人品質。基于這一理念，推進單元整體性建構，要指向核心素養育人，為學生主體進步提供明確導向。

首先，教師要對教材的整體性內容有效分析，將常識性知識與教材主題表達有機整合，引導學生多方面學習理解。以“安全護我成長”這一單元為例，其主要目的在于引導學生具備良好的自我保護意識，這就需要讓學生了解各方面的安全性常識，涉及了交通安全、自然安全、生活安全等多方面，結合單元整體性教學設計可以從問答互動的角度對學生進行啟發，引導以學生主體思考，融合生活經驗，讓學生理解單元主題內容。著眼于學生自我保護意識的形成，推進認知測評，體現以學生學習為本、以促進學生發展為中心的育人目標，切實融合大單元教學，提高學生問題解決能力，發揮課程思想引領作用。

其次，在大單元整體教學工作落實中，既要具備明確目標指引意識，還要保障單元內部各層次各目標之間協調統一，讓學生有效認知并落實于行動實踐，激發學生學習的積極性與主動性。以“百年追夢復興中華”這一單元主題的學習為例，該單元涉及的內容非常廣泛，從中國的歷史變遷到近代中國發展面臨的困境挑戰，還有黨帶領人民在奮斗中所取得的一些成就。這一系列教學內容的組織和安排教師都要以學生建立政治認同為前提，激發學生對祖國的熱愛之情，并讓學生樹立主人翁意識。基于對美好生活的向往，讓學生更好地成長為對社會有益的公民，在這一單元教學工作開展中，問答互動、案例分析、情境短片播放、角色扮演、演講活動的落實，都指向學生核心素養培養，讓學生知情意行協同發展。

二、重視情境創建實現單元知識聚合關聯

小學道德與法治大單元整體教學，需貼合學生學情特點，讓他們有效把握課程學習中需要理解記憶的點，同時還要落實情境教學，讓學生厘清知識點之間的內在聯系。需要學習和品悟的所有知識點，學生進行文字層面梳理，基于情境體驗加深價值認同，喚醒學生學習感悟力，更能促進學生對單元主題層次化理解，也能從培育學生健全人格的角度讓學生明白今后應該如何做，為學生主體進步體驗參與而服務，讓教學實踐活動變得更為鮮活。

例如，在學習“家是最溫暖的地方”這一單元的主題內容時，教材中所涉及的很多內容都帶有明顯的情境性，可以與學生的家庭生活有效關聯呼應。教師也要從生活育人的角度，在課堂上創建有效情境，引導學生主動分享自己家庭中的一些趣事。學生闡述自己與爸爸媽媽之間的一些溫情互動，感受父母長輩對自己的深切關愛。基于家庭生活這一主題可以在課堂上讓學生通過一段文字、一個故事、一張照片、一點精彩回憶，說一說自己的家庭生活，讓學生理解家庭關系，珍視家庭成長中的一些精彩回憶。其次，在故事分享的同時，教師可以讓學生上升到理性思考層面，學會體會父母的愛，并讓學生想一想自己在日常生活中多彩豐富的感受。或者是父母對自己的約束，或者是父母彼此之間進行的一些觀點討論，將愛有效上升到家庭層面讓學生對奉獻責任，家庭成員之間的堅守、家庭環境下的相互照顧彼此感動，讓學生明白家的維系，需要每個人積極付出，其中有愛更有責任。學生體會父母的辛苦，理解愛的表達方式有多種不同，讓學生建立家的生活化認知。

三、立足大單元教學目標細化任務引導

小學道德與法治大單元教學工作的開展，需要在教師指引下，讓學生圍繞目標進行一些生活化元素的分享，還要關注單元教學活動的整體性組織，讓學生找到學習方法，積極互動交流，一項又一項任務目標的達成，讓學生有更強的學習獲得感。這樣可以更好地讓學生意識到道德與法治，課程學習與生活的緊密關系，也能指導學生在實踐中積極踐行科學運用，為學生更好地融入社會生活奠定良好基礎。所以基于大單元主題教學，教師要讓學生積極開展任務互動，以深切學習分享，提升教學實效。

以“多樣的交通和通信”這一單元學習為例，教師就可以圍繞單元主題，讓學生完成一項又一項切實可執行的任務，幫助學生理解常識性內容，實現觀點交換與鮮活表達。首先，教師可以讓學生以合作學習的方式來設計小巧的任務卡片，讓學生積極展示自己對多樣交通的理解。比如，可以將交通指示燈的作用、行車道的分類、多彩道路交通線等各項內容形成學習卡片。在學生學習卡片內容的同時，引導學生選擇自己感興趣的項目，進行綜合性探索和創新性演繹。學生圍繞多彩信號燈就編排了各類情景劇，將按照信號燈行駛;在信號燈將變時抱有僥幸心理肆意闖信號燈帶來的緊張感;還有不觀察信號燈，最后釀成車禍悲劇等精彩內容，以情景劇的形式來分享。這個過程既有基本的生活化認知，又有學生自身的學習創新，讓學生認識到遵守交通規則對自身與他人生命財產安全的重要性。

結合角色扮演活動，還要讓學生進一步思考日常生活中，應該如何統籌安排時間，在遵守規則的前提下，享受社會生活的便利。這就從生活案例上升到道德與法治知識提煉的角度，能夠增強學生學習動力的同時，在潛移默化中促進學生法治觀念養成。

四、貼合學生學情推進課堂的精彩學練

小學道德與法治大單元教學工作的開展，還要與精彩學練有機結合在一起，順應學生學情，推進學生對單元主題內容深刻理解，引導學生精彩學練。順應大單元結構化教學，將各個環節緊密融合在一起，可實現大單元教學活動的整體性拓展。

結合學練任務可以讓學生相互學習借鑒，加深體會實現大單元綜合任務結構化落實。一方面，教師要重視對教材內容的分析，為學生提煉與主題相關的多元內容。另一方面，結合單元目標設置相應的練習題目，讓學生理解基礎知識的同時，結合具體案例，推進科學分析。學生對道德與法治課程內容的學習，從知識性記憶向理解與應用有效轉變，真正體現價值引領，完善學生學習認知。結合課堂教學進度，學練的形式還可以進行適應性調整，除了進行一些習題層面的問答，融入信息化手段，讓學生通過智能化設備進行情境學練，這可以更好地為學生帶來良好學習體驗，也能優化單元教學的整體結構。

為了促進單元內容的主體聚合，教師還可以一起與學生劃分單元知識框架，采用概念圖、思維導圖等工具，將知識點細分，以學生自身的語言表達梳理各個知識點之間的聯系。學生更好地對單元主題內容建立系統化認知，并讓學生學會用已經學習的知識來解釋其中涉及的一些重要觀點。學生從邏輯認知的角度學習道德與法治知識，提升探究能力，實現對大單元內容的層次化理解。例如，在學習“面對成長中的新問題”這一單元時，要將這一單元涉及的我和我的同伴、我在這里長大、成長與成長環境等多個主題進行關聯性梳理，并配上精彩習題，讓學生進行說理闡釋。結合單元主題的梳理，培育學生健全人格，促進學生在學習中獲得全面發展，幫助學生查缺補漏，在最后綜合性復習中，也能有效降低學生學習理解的難度。

五、重視推進大單元教學評一體化育人

道德與法治大單元主題教學的開展，也要關注教學評一體化育人。融合教學過程，關注學生的精彩學習體驗，踐行教學做合一育人，匯總學生精彩學習成果。以大單元內容為主線，引領學生實踐體驗觀念升華，在潛移默化中達成大單元教學目標，提高道德與法治綜合育人效果。

首先，立足課內教學，教師可以通過學習任務單、學生課堂學習表現、學生合作學習中迸發的一些創新思維等綜合性學習活動的落實，對學生學習興趣、認知思維、實踐能力發展、學習理解情況全面掌握。結合學生所存在的一些共性問題，推進課堂互動討論，并為學生拓展他們感興趣的一些內容，增強學生學習體驗。立足課內教師堅持以愛育人，與學生真誠溝通，提升學生道德與法治課程學習熱情。在教學評一體化育人中，也要關注學生的成長規律，讓學生在實踐中身臨其境地感受道德與法治在社會生活中應用的重要性。教師可以鼓勵學生參觀當地的一些文化館、博物館、革命戰役紀念館，深化學生社會責任意識。教師還可以鼓勵學生參與一些社區志愿服務，讓學生在實踐中實現情感態度的積極轉變，提升學生學習的品質。另外，結合學生的實踐成長，還可以融于專題研討、課堂活動等多元形式，讓學生在主動學習，互動分享實現多元進步，深度提高學生道德與法治課程學習積極性。教學評價的結果也要及時反饋給學生，幫助學生發現他們在學習中存在的一些問題，指引學生在后續學習時可以隨時調整自己的心態，生成更為精彩的學習記錄，促進學生不斷進步和超越。

總之，在小學道德與法治教學工作實施中，教師要以大單元教學為目標，關注學生綜合素質的全面培養。在課程教學工作開展中，堅持以生為本，優化設計教學內容，為學生學習體驗提供有效抓手，立足學習過程實現全面育人，以促進學生思想品質系統性發展為目標，從根本上跳出知識性引導，融合育人過程，培養學生道德意識，為社會和國家長遠發展培養優秀人才。

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