讓學生接觸憲法、學習憲法、理解憲法，才是他們講好憲法故事的基礎

青少年法治教育：請您談一談對第八屆全國學生“學憲法講憲法”活動全國總決賽的總體感受。本次活動中有沒有令您印象深刻的人或事？

陳曉鷗：今年（2023年），全國學生“學憲法 講憲法”活動全國總決賽恢復了線下辦賽，我作為評委終于能夠在現場直接面對各代表隊選手了，他們身上散發出來的從容與自信給我留下了很深刻的印象。選手們為比賽所進行的準備非常充分，演講內容非常實在，非常接地氣，并且能夠從生活出發，通過講幾件與憲法相關的人與事來表達自己對憲法的理解。

此外，在表達這個方面，選手們也給了我不小的驚喜。今年，他們在表達上具有質樸真誠、注重交流的特點，使其演講內容更有可聽性、可看性，雖然他們在一些語句、段落的表現上并不是那么完美，但是總能讓我感受到他們對憲法樸素真摯的情感。

說到印象比較深刻的選手，其實我還真沒有特別留意某一名選手，一方面是因為一天要看很多選手的演講，另一方面，每個選手的表現都可圈可點、各有千秋，甚至有些目不暇接了。每名選手都有自己的高光時刻，都是十分精彩的。

青少年法治教育：全國學生“學憲法 講憲法”活動已經連續開展八年，您覺得八年來，參賽的選手都發生了哪些變化？

陳曉鷗：在回答上一個問題時我就提到了，我覺得參加這個比賽的選手每年都在進步，最直觀的表現就是他們發自內心的自信和從容。在前幾屆比賽中，有一些選手可能是因為緊張，所以在演講的時候表現得十分僵硬，不管是肢體動作還是情緒表達，都硬邦邦的。而參加本屆比賽的選手們普遍不存在這樣的問題，他們反而是十分享受比賽的過程，能夠表現得自信、自然。因此，我很佩服他們，他們的年齡不大，卻能在這么大的舞臺上表現從容，這是非常不容易的。

選手們的表現都很不錯，但也存在一些問題，以在結尾“喊麥”最為突出。我發現，一些選手（以小學組選手為主）在演講結束時會喊上幾句，我覺得他們這么做的原因大概是認為演講需要用口號式的表達方式來呈現，這樣可以使演講內容特別“給力”，給人以澎湃激昂之感，但其實這是對演講這一表達形式的誤解。

前幾年，我擔任評委的時候就提出來過，選手們在進行演講的時候，很容易落入程式化的窠臼，比如喜歡喊口號、拿腔拿調等。當然，選手出現這樣的問題，是他們準備得充分的表現，因為他要思考自己的演講內容要怎么呈現，哪個地方的聲音要高一些，哪個地方的聲音要低一些，或者哪個地方要說快些等等，才會這么設計。但是，這么設計的初衷是什么呢？肯定是想把自己內心要表達的東西表現出來。這樣的想法是沒有錯的，但我想說的是，選手們對憲法的熱愛與尊崇應該是有感而發的，應該用自己最自然的感情流露出來，這樣最能打動人，也最能感染人，光靠大嗓門是無法讓聽眾共情的。關于這一點，我想不僅選手需要注意，指導教師也應該在上述方面對選手加強指導，幫助他們正確表達情感。

此外，還有一個問題值得注意，就是依然存在“小孩說大人話”的現象。這種現象會讓人覺得這個孩子說出來的話很空、很大，像是別人教給他的，不是自己想要表達的。因為，對于一個孩子來說，他有他這個年齡段的行為特點、表達特點，甚至是思考特點，他對于信息的接受能力與范圍也與成年人不同，自然表達出來的東西就與后者的不同。針對“學憲法 講憲法”的主題，小學生選手應該有“小學生式”的思考與表達，初中生選手也有著“初中生式”的思考與表達，這樣的思考與表達才是質樸的、真摯的，能夠感動我們的。所以，在這一方面，也需要選手和指導教師加強改進。

俗話說“好的內容是演講成功的基礎”，一個成功的演講不僅需要清晰的思路和流暢的表達，更需要有吸引力和說服力的內容。但是有的時候，部分選手在構思、撰寫演講稿時，還存在“想面面俱到，卻使中心思想無法得到突出”的問題。另外，個別選手選用的案例也有些問題，想要論證一個憲法主題而使用了論據（案例），不過論據雖然說是給了，可是跟這個憲法主題契合不上，或者十分牽強。為什么會出現這樣的問題呢？是因為我們的選手對于憲法的精神、內涵、作用等還不太理解，甚至存在誤解。當然，選手們都是在校的學生，還在學習憲法的階段，對一些條文、規定不理解也十分正常，這時候就需要指導老師給選手一定的幫助，使他們正確理解憲法， 糾正對憲法的認知偏差。

青少年法治教育：習近平總書記在其重要署名文章《譜寫新時代中國憲法實踐新篇章—紀念現行憲法公布施行40周年》中說：“要講好中國憲法故事，有自信、有志氣宣傳中國憲法制度、憲法理論的顯著優勢和強大生命力……”那么，青少年應該如何講好憲法（法治）故事？請您從您專業的角度來談一談。

陳曉鷗：教育部通過舉辦全國學生“學憲法 講憲法”活動，使學生們有了一個將自己與憲法聯系在一起的紐帶，以及可以將自己對憲法的理解向世人展示的舞臺，能讓學講憲法這一活動在全國范圍進行推廣和普及是非常了不起的。作為參加了數屆全國學生“學憲法 講憲法”活動的評委，我能明顯地感覺到學生們通過參加活動，對憲法的重要性和必要性有了了解，他們的憲法意識、公民意識、愛國意識與民主法治意識都有了明顯提升，所以講起憲法故事來更有底蘊，也更能打動人心。因此，多開展像“學憲法 講憲法”演講比賽這樣的活動，讓學生能夠有機會、長時間接觸憲法、學習憲法、理解憲法，才是他們講好憲法故事的基礎。

有了舞臺，想要講好憲法故事，還需要選手自己努力。不管是哪個年齡段的學生，想要講好中國憲法故事，最重要的就是避免形式主義，要從身邊事講起，不要為了講而講。就像習近平總書記說的，要有自信、有志氣宣傳中國憲法制度、憲法理論的顯著優勢和強大生命力，即讓憲法精神在我們的心中落地生根，化作每個人尊法學法守法用法的自覺行動。不管參加的是不是演講比賽，我們要給別人講一個憲法故事，或者傳達一個憲法理念，最重要的都是從身邊事講起，使自己講的內容有根有據，這樣才能讓人信服。

除了內容要有根有據，還要符合講故事者的年齡特點。這一點我在回答上幾問中也反復強調了， 就是要“ 講自己的故事”。我經常說，要讓選手講一個小故事，這個故事不用高大上，普普通通就行，但是講故事的人要是這個故事的主人公，至少也是一個參與者，這樣的故事可信度高，讓人信服，也更能使人共情。講自己故事的另一個好處是，作為故事的主人公之一，他會把這個故事講得十分生動活潑，這樣做的好處一方面能增加聽者的興趣，另一方面也能拉近與聽者的距離，增強后者的體驗感。

再展開聯想，如果學生的能力足，還可以把自己的憲法故事改編成情景劇、廣播劇，將舞臺放到更多的媒介上去，取得的傳播效果應該能夠更大，更能將故事中蘊含的憲法精神傳遞給別人。這與我國一直倡導的素質教育有異曲同工之處，所謂素質教育，就是一種以提高人的綜合素質為目標，以培養人的創新能力和實踐能力為重點，以滿足人的個性化需求和社會發展需要為導向的教育模式。通過創新模式—出演舞臺劇、廣播劇，提升學生學習憲法的能力以及踐行憲法的能力，從而為成為憲法的忠實崇尚者、自覺遵守者和堅定捍衛者打下堅實的基礎，最終讓憲法成為其靈魂深處的信仰。

青少年法治教育：從傳播效果的角度出發，您認為在加強青少年憲法法治教育的過程中應注意哪些問題， 可以有哪些方式？

陳曉鷗：就傳播者而言，不同傳播者的個人興趣、觀念、動機及技巧水平、文化水平、知識結構、個人威望等都對傳播效果有相當程度的影響，在某種程度上甚至可以對傳播效果產生的形態和大小起決定作用。在全國學生“學憲法 講憲法”活動全國總決賽演講比賽的賽場上，傳遞憲法精神與內涵的傳播者就是我們的各位選手，他們對憲法價值的認同，對憲法內涵的理解，甚至對演講技巧的把握程度，都決定著活動的傳播效果。如果選手們對憲法的理解深刻，那么他們作為傳播者，自身具有的傳播效果就好；如果選手們的憲法學習流于形式，沒有將憲法內容“入腦”“入心”，對憲法的實踐意義也沒有概念，那么他們所具有的傳播效果將會很糟糕。因此，為了使全國學生“學憲法講憲法”活動的傳播效果最大化，就應該讓尊法學法守法用法在學生群體中蔚然成風。

隨風潛入夜，潤物細無聲。推進憲法宣傳教育、弘揚憲法精神、加強憲法實施，通過學習憲法，讓廣大青少年學生從小就受到憲法的熏陶，法治觀念才能深深厚植于他們的心田。據我所知，咱們國家的中小學生法治教育目前依然存在形式主義的傾向，無法真正對學生們產生觸動。學校開展法治教育的主要方式大多是照本宣科，憲法學習也停留在說教層面，讓孩子們看的多、做的少，這樣的憲法教育顯然無法使學生發自內心地尊法學法守法用法。因此，教育工作者必須考慮學生的接受能力和認知能力，用他們喜聞樂見的方式開展憲法教育教學。比如，可將憲法故事、法律知識制作成漫畫、動畫、廣播劇、微視頻等，組織學生觀看，并通過探究式教學法、議題式教學法、活動教學法、情境教學法、體驗式教學法，加深學生對憲法文本內容的認識，讓憲法真正入心入腦。同時，學校也要根據不同年齡段學生的認知特點和不同的法律需求，緊密聯系其思想、學習、生活實際，制定法律進小學、中學、高校實施方案，推進校園法治文化建設；還可以制作一些具有校園特色、師生喜聞樂見、與校園環境相協調的公益廣告，充分利用校刊校報、海報欄、校園網等載體進行廣泛傳播。這些方式方法都是擴大憲法教育傳播效果的法寶。