小學科學無紙化評價的實踐探索

【摘 要】小學科學無紙化評價旨在改變傳統紙筆考試的評價方式，變一張試卷為多個學生喜愛的評價活動，這樣的評價方式順應了兒童好玩的天性，呵護了兒童的好奇心、想象力、探求欲。在實踐中，教師可通過設計游戲式、主題式、項目式的無紙化評價活動，助力學生科學素養發展。

【關鍵詞】小學科學；無紙化評價；游戲式；主題式；項目式

【中圖分類號】G623.6" 【文獻標志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2024）05-0058-04

【作者簡介】金衛國，江蘇省蘇州市金閶外國語實驗學校（江蘇蘇州，215004）校長，高級教師，江蘇省科學特級教師。

2021年8月，教育部辦公廳印發的《關于加強義務教育學?？荚嚬芾淼耐ㄖ分赋觯骸靶W一二年級不進行紙筆考試，義務教育其他年級由學校每學期組織一次期末考試。”面對新的要求，如何實施高質量的科學非紙筆考試，即無紙化評價，是一線教師需要研究、解決的問題。

一、科學無紙化評價的內涵意蘊

科學無紙化評價旨在改變傳統紙筆考試的評價方式，變一張試卷為多個學生喜愛的評價活動。根據《義務教育科學課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）中的13個核心概念，54個學習內容，課題組設計游戲式、主題式、項目式的評價活動，探索形成無紙化評價的指標體系，力求通過評價方式的改變，呵護學生的好奇心、想象力、探求欲，發展學生的創新思維和問題解決能力。在科學教學中開展無紙化評價，我們主要出于以下兩點考慮。

第一，無紙化評價適合學生的年齡特點。小學生好奇心強、喜愛游戲、喜歡探索。將紙筆考試轉換成游戲式、主題式、項目式的評價活動，學生樂于接受，樂于在活動中學以致用。

第二，無紙化評價符合科學學科的特性?？茖W是一門實踐性課程，強調學生從熟悉的生活出發，通過親身參與動手動腦的實踐活動，了解科學探究的具體方法和技能，理解基本的科學觀念，發現和解決生活中的簡單問題。無紙化評價能很好地體現科學學科的特性。

二、科學無紙化評價的實施路徑

（一）基于課標梳理無紙化評價的考查要點

我們首先對新課標中的學業質量標準進行操作性轉換，形成考查要點，將學生科學素養的培養精準地落實于課堂教學中。如：一年級上學期考查“認識周邊常見的動物和植物，并簡單描述其外部主要特征”“說出植物的生存和生長需要水、陽光和空氣”；二年級下學期考查“列舉常用的不同形狀的磁鐵”“知道磁鐵可以直接或隔著一段距離對鐵、鎳等材料產生吸引作用”；三年級上學期考查“觀察并描述空氣受熱上升的現象”“知道風是一種空氣流動的現象，列舉生活中常見的形成風的一些方法”；四年級下學期考查“列舉動物幫助植物傳粉或傳播種子的實例”“知道土壤的主要成分，觀察并描述砂質土、黏質土、壤質土的特點，舉例說出它們適宜生長的植物”；五年級上學期考查“知道發明會用到一定的科學原理，很多發明可以在自然界中找到原型”“能嘗試應用所學科學原理設計并制作簡單的裝置，能進行模擬演示并簡要解釋如何提高效率”；六年級下學期考查“知道有些物體發生了變化，如紙燃燒、鐵生銹等，構成物體的物質也發生了改變”“知道聲音有高低和強弱之分，聲音高低和強弱的變化是由于振動的變化引起的”。

（二）基于考查要點設計科學無紙化評價的內容模塊

我們根據新課標中學業質量標準設置的考查要點，結合新課標中的13個核心概念、54個學習內容及年段學習目標，梳理學生需要達成的學習目標，進行無紙化評價內容的設計，形成分年段、分單元的無紙化評價活動，即低年段設計游戲式評價活動，中年段設計主題式評價活動，高年段設計項目式評價活動。

1.游戲式評價活動

對于低年段學生來說，游戲式的科學無紙化評價更適合他們。我們變一張試卷為多個學生喜愛的游戲活動，探索形成無紙化評價的指標體系。如結合一上的考查要點“能結合動物和植物的外部特征，比較動物和植物的異同”“能概括動物的某些共同特征”及“能利用多種感官觀察身邊常見生物的外部形態特征”，我們設計了評價游戲“火眼金睛”，具體內容為準備4種校園內的典型樹葉（香樟樹葉、桂花葉、紅花檵木葉、綠蘿葉）及放大鏡，學生通過看、聞、摸等方式，辨別植物的名稱及特征。又如，結合二下的考查要點“知道磁鐵存在兩個不同的磁極，相同的磁極互相排斥，不同的磁極相互吸引”及“知道推力和拉力是常見的力，力可以使物體的形狀發生改變”，設計評價游戲“探秘磁鐵”。教師用白紙包裹住一塊條形磁鐵的兩端并標注A、B，一輛小車上放置另一塊條形磁鐵，在不接觸小車的情況下，利用磁鐵的性質使小車動起來，并能通過已知南北極的磁鐵推斷出被白紙包裹的磁鐵的南北極。

2.主題式評價活動

我們結合中年段學生的認知和心理特點，設計主題式評價活動，制定相應的無紙化評價指標，以任務促進學生獨立思考問題，主動與他人交流，加深對科學知識以及科學與其他相關知識的理解，培養學生的問題意識和問題解決能力。如結合三上考查要點“說明空氣有質量并占有一定的空間，空氣會充滿各處”，我們設計探究主題活動“空氣有質量嗎”。我們為學生準備一個電子秤、一個皮球、一個氣筒。學生先用電子秤稱一個癟的氣球的質量并記錄，然后用氣筒將癟氣球充滿氣，接著稱出足氣氣球的質量并記錄，最后對比兩次數據，算出空氣的質量，說明占據皮球空間的空氣，也是有質量的。

3.項目式評價活動

根據新課標中高年段學業質量標準及梳理的考查要點，基于學科整合視角，聚焦高年段的主要概念和學習內容，我們設計了項目化評價活動，旨在評價學生在真實情境中思考、探索、合作、交流、反思的能力，從“考知識”走向“用知識”，從“單一求解”走向“創造應用”，考查學生對項目進行設計與規劃的能力，特別關注學生能否多角度地看待和處理問題，鼓勵學生以開放性、創造性的思維解決問題。如結合五下的考查要點：（1）觀察常見材料在水中的沉浮現象，說出材料的主要用途；（2）知道日常生活中常見的浮力是直接施加在物體上的力；（3）定義簡單工程問題，包括材料、時間或成本等限制條件，提出驗收標準；（4）利用示意圖、影像、文字或實物等多種方式，闡明自己的創意，初步認識設計方案中各影響因素間的關系；（5）基于有說服力的論證，認同或質疑某些設計方案，初步判斷其合理性和可行性；（6）利用工具制作簡單的實物模型，根據實際反饋結果進行改進并展示。我們設計了評價項目“啟航吧！我們的小船”，評價內容為“我們認識了船的歷史，知道了船能在水面上行駛的奧秘，那就讓我們自己動手制作一艘小船吧。我們的小船至少要達到三項標準，即載重量達到200克、有自己的動力系統、能行駛一段距離”。

（三）設計對應評價內容模塊的評價量表

根據新課標中的年段學習目標，教材、教參中的教學目標及無紙化評價內容，我們設計了以科學探究能力為核心的無紙化評價量表。

1.設計游戲式評價活動評價量表

為更好地開展低年段游戲式評價活動，我們設計了評價量表，評價量表與學生的實驗記錄表整合為一體。學生通過實驗記錄表展現自己的觀察發現、探索過程、實驗結論等，教師對學生在活動中的表現進行評價。低年段的無紙化評價更傾向于對學生實驗方法的掌握情況進行考查。游戲式評價活動評價量表樣例見61頁表1。

2.設計主題式評價活動評價量表

中年段主題式評價活動評價量表主要根據學生的實驗表現、實驗記錄、實驗發現進行評價。中年段的無紙化評價更傾向于對學生實驗操作的情況進行評價。主題式評價活動評價量表樣例見61頁表2。

3.設計項目式評價活動評價量表

高年段項目式評價活動評價量表主要從實驗項目的設計、創意、達成效果等維度進行評價。高年段無紙化評價更多地考查學生的創造能力，即學生創造性地運用知識解決生活中復雜問題的能力。項目式評價活動評價量表樣例見66頁表3。

總之，無紙化評價是一種以活動為載體的過程性評價、增值性評價，運用這種評價方式能很好地體現科學的學科特性，助力學生科學素養發展。

【參考文獻】

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［4］章小英.無紙化測評的價值引領［J］.教育研究與評論，2022（1）：16-20.

*本文系江蘇省教育科學“十四五”規劃重點課題“以游戲為支架的小學科學無紙化評價的實踐研究”（B/2021/02/57）階段性研究成果。