向內修養向外生長

【關鍵詞】教學研究；課堂實踐；專業成長

【中圖分類號】G451" 【文獻標志碼】C" 【文章編號】1005-6009（2024）05-0095-02

2000年8月，鄧振紅老師入職溧陽市實驗小學。當時，學校安排我這個有了兩輪循環教學經驗的“老”教師擔任她的教學指導老師。名義上是“師徒”，實際上我們以“師姐”“師妹”相稱，一是因為彼此年齡相差不大，我不好意思當她的“師父”，二是鄧老師作為第一批五年制英語大專班優秀畢業生，其專業上的長處正是我這個非科班出身的早期小學英語教師要大力補的短板。所以工作中我們互相學習、相互扶持，我從“熟悉型”教師慢慢向“成熟”靠近，鄧老師則快速成長為教學新秀。

2004年，我調任溧陽市教研室小學英語學科教研員，那時的鄧老師作為老牌實驗小學的英語教學骨干，在各類比賽、公開課教學、課題研究等方面已經能獨當一面了。也就三五年間吧，我目睹她參加溧陽市基本功競賽、優秀課評比、常州市基本功競賽等全過程，讀她寫的論文，見證她做課題……她迅速嶄露頭角，從“學生喜歡、課堂活躍”的職初型教師很快成長為“能力突出、家校認可”的經驗型教師。之后的十幾年，她專注課堂、投身課題、筆耕不輟，每隔一段時間就會和我交流，“師姐，我那篇論文被錄用了”“那個課題申報通過了”……我能感受到她對小學英語課堂教學的熱情與投入，對論文寫作的專注與執著，對課題研究的堅守與突破。在專業發展之路上，鄧老師正朝著“研究教學、享受教學”的研究型教師邁進。

一、專注課堂教育教學研究，自然生長收獲芬芳

早期的鄧老師只熱衷于琢磨學生、琢磨課堂，她幾乎不參加專業榮譽、綜合榮譽等的評選。鄧老師在2018年獲評常州市英語學科帶頭人時大家比較驚訝，因為之前她沒有參評過常州市教學能手和骨干教師，直接就登頂常州市四類優秀教師最高榮譽，而我一直認為這是厚積薄發、水到渠成、有跡可循的。2020年，她獲評了常州市特級教師后備人才，2023年，她又榮獲“常州市龍城十佳教師”。

鄧老師有持續閱讀的習慣，她的閱讀面比較寬泛，從教育類、文學類書籍到雜志她都喜歡。鄧老師的閱讀是有思考的，她看過的書和雜志上都有圈畫和筆記，從中可以看到她對閱讀內容的理解和思考。

鄧老師有研究課例的習慣。每次自己上完研究課或是聽到一些優質的好課，鄧老師會“庖丁解?！笔竭€原上課思路，復盤活動設計，從學生的學習效果提煉那節課的成功點，反思改進之處。從早期的“單元統整教學”到后來的“文化融合教學”，鄧老師琢磨的教法和學法往往很快就成為中小學英語教學研討的熱點。我想鄧老師的諸多精彩案例肯定來自她持續的課堂實踐和課后反思。

鄧老師有落筆書寫的習慣。無論是閱讀感悟、課堂實踐體會還是課題研究思考，鄧老師不是想一想了事，也不是教案后面寫幾句反思了事，而是將數據分類整理，觀點統籌提煉，進而撰寫成文。有做必寫，有讀必寫。我想鄧老師那“高產”的優秀論文應該是如此而來的吧！

二、熱心教師隊伍專業引領，站位轉變持續前行

從最初的帶著教研組成員做校本教研、帶著課題組老師做教科研，到負責學校的教師隊伍建設，一路走來，我能看到鄧老師逐步成長和強大，看到她對教育科研的沉迷和憧憬，更能看到她對同伴、對青年教師成長的扶持和付出。修己達人，內心豐盈，鄧老師有一顆利他之心。

2017年，高中英語新課標頒布，鄧老師通過深入學習，聯系當前小學英語教學的現狀，敏銳地捕捉到研究熱點——中華優秀文化與小學英語的融合教學。經過扎實的基礎研究，鄧老師于2021年成功申報了江蘇省教育科學“十四五”規劃重點課題“指向文化品格提升的中華文化與小學英語教學融合研究”，我有幸成為組長之一。鄧老師在招募課題組成員時兼顧了不同類型學校師生對文化融合教學的需求，吸收農村學校、城郊學校的教師和學生成為課題成員和研究對象。到后來，鄧老師陸續領銜了溧陽市小學英語鄧振紅名師工作室、江蘇省鄉村骨干教師培育站和常州市優秀教師城鄉牽手行動，鄧老師也毫無保留地將研究資源和研究思路分享給成員們。目前，鄧老師工作室成員圍繞“中華優秀傳統文化”“文化意識培育”“繪本與教材融合”等主題已經成功申報了5個常州市級和溧陽市級子課題，形成了有體系的省市級“文化融合”課題群。鄧老師帶領成員在專業成長的道路上一路向前、向好！

看著鄧老師從教科室主任被任命為副校長，分管教師隊伍建設，我為她高興，為學校教師高興。因為她肯定會用“嚴要求、高標準”以及“細水長流”般的韌勁逐步提高學校教師業務水平?，F如今，我們交流的話題更寬泛了，她會時常與我商量，“那個老師最近對英語學習活動設計感興趣，鼓勵她做個課題吧”“那個團隊活動建構和統籌工作做得很用心，下次有大場合給他們展示一下”……儼然從那個恬淡內斂的學術型教師轉變為熱心教師專業成長的“經紀人”，時刻想著如何為教師提供適合的展示與提升的平臺。

教師的專業發展就像種子成長，需要經過播種、出苗、拔節、灌漿等過程。不管順境還是逆境，鄧老師總是不急不躁、一路向前。她主動學習，向內不斷修養自身，投身于課堂教學實踐；她主動作為，向外不斷抱團生長，著力于輻射更多區域。我篤信，鄧老師會有更多好消息與我分享，期待她在專業發展之路上走得更遠更深。

（作者系江蘇省溧陽市教師發展中心小學英語學科研訓員，江蘇省教科研先進個人）